初中體育多元化教學(xué)方法運用探討

王璉

【摘要】本文立足于初中體育教學(xué)實踐情況，從“小組和做法”“榜樣示范法”“趣味游戲法”“鼓勵評價法”以及“分層教學(xué)法”這五個方面入手，針對初中體育學(xué)科多元化教學(xué)方法的運用進(jìn)行了初步分析與探討，旨在總結(jié)初中體育有效教學(xué)方法的同時推動學(xué)生體育素養(yǎng)的顯著發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中體育 ?多元化教學(xué)方法 ?小組合作法 ?榜樣示范法 ?趣味游戲法 ?鼓勵評價法 ?分層教學(xué)法

【中圖分類號】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）27-0106-02

體育是增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)、緩解其心理負(fù)擔(dān)與壓力的一門課程，其對于學(xué)生的更好進(jìn)步與發(fā)展來講發(fā)揮著舉足輕重的影響及作用。身為一名初中體育教師，我意識到了做好體育教學(xué)工作的必要性及價值，對此，在自身的教學(xué)實踐活動中也采用了多元化的教學(xué)方法以優(yōu)化教學(xué)效果與效益，以下，僅結(jié)合自身常用的幾種有效的教學(xué)方法發(fā)表個人認(rèn)識與看法。

一、小組合作法在初中體育教學(xué)中的運用

在體育教學(xué)中，一位體育教師需要面向幾十名學(xué)生，其壓力之大不說，還使得學(xué)生難以接收到來自教師的充足指導(dǎo)與幫助，進(jìn)而使得體育教學(xué)的效果大打折扣。從這一情況入手，我在自身的體育教學(xué)實踐活動中便創(chuàng)新性地引入了小組合作這一教學(xué)方法，即讓學(xué)生幾人組合成同一小組，小組成員一起對體育動作與技巧進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。小組合作法的恰當(dāng)運用不失為提升初中體育學(xué)科教與學(xué)質(zhì)量的有效突破口。這就要求我們初中體育教師在自身的體育教育實踐活動中合理而科學(xué)地對小組合作法進(jìn)行運用。

例如，在教學(xué)排球墊球的體育動作時，我首先在體育課堂上向?qū)W生演示了墊球的具體技巧，多次示范之后便引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行墊球動作的練習(xí)。在小組合作的過程中，掌握墊球技巧的小組成員會向其他尚未理解墊球動作的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，還會分享自己墊球的一些小竅門、小方法，像其中一名學(xué)生這樣說道“墊球的時候要盡量保持胳膊夾緊的狀態(tài)，讓胳膊水平的擊球，讓球均勻地落在兩胳膊中間，以肩部為軸，帶動胳膊運動”，還有的學(xué)生說道“千萬不要彎曲小臂，球要高于胳膊一米以上，這樣有助于你有足夠的時間來準(zhǔn)備下一次擊球”……在小組合作的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生相互之間會產(chǎn)生良好的互動與溝通，并在此過程中達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)的良好效果，進(jìn)而朝著共同學(xué)好體育的目標(biāo)所邁進(jìn)，我自身的教學(xué)壓力也會得以有效緩解。

再如，在教學(xué)了“籃球傳球”的相關(guān)體育動作之后，我便鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)合作探討剛才所講解的籃球傳球技巧，在小組合作探討中，各小組成員都會對剛才所聽到的關(guān)于籃球傳球的技巧與方式方法進(jìn)行集中闡述與探討，大家你一言、我一語，在較短的時間內(nèi)全面匯集與整合了所學(xué)到的籃球傳球技巧，以此為基礎(chǔ)，其便能凝聚合作的智慧更好、更快地突破籃球傳球的體育知識。小組合作法在初中體育教學(xué)中的運用價值得以充分凸顯。

二、榜樣示范法在初中體育教學(xué)中的運用

正所謂“榜樣的力量是無窮的”。大量的教育實踐也已經(jīng)充分表明了，若是教師能在學(xué)科教學(xué)中樹立一個良好的榜樣，無需過多的督促與引導(dǎo)，其他學(xué)生便會朝著這一榜樣所努力。上述道理同樣適用于初中體育學(xué)科教學(xué)之中。由此出發(fā)，我認(rèn)為我們初中體育教師便可以在自身的體育教育實踐中合理引入榜樣示范法這一教育教學(xué)方法。

我在自身的初中體育教學(xué)實踐中就會從學(xué)生的實際情況入手，樹立典型的體育好榜樣，學(xué)生反饋頗佳。例如，在學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的時候，班上一名學(xué)生的動作非常規(guī)范，對此，我便將這名學(xué)生樹立成立定跳遠(yuǎn)的小榜樣，號召其他學(xué)生朝著這名小榜樣看齊。在我的肯定與鼓勵下，這名成為小榜樣的學(xué)生感受到了重視與尊重，其體育學(xué)習(xí)的熱情與積極性更足了，而其他學(xué)生呢，有了榜樣的示范力量引導(dǎo)，他們也會堅定自身認(rèn)真學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)動作與技巧的決心，因為他們也想像小榜樣一樣得到其他人的認(rèn)可，為此，不少學(xué)生不僅會在體育課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，課下也會抽出時間加以練習(xí)與鍛煉，這在推動立定跳遠(yuǎn)體育教學(xué)活動得以有序開展、教學(xué)效率得以有效提升的同時，整個班級也形成了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍與狀態(tài)，效果一舉多得。

當(dāng)然，榜樣示范法并不僅僅局限于以學(xué)生為榜樣，我們體育教師也可以成為學(xué)生體育學(xué)習(xí)的良好榜樣與示范力量。以我自身為例，我在自身執(zhí)教體育課期間會格外注重自身的著裝，身上不佩戴裝飾、衣物寬松、舒適，以此用無形的舉止影響學(xué)生，讓他們懂得體育課規(guī)范著裝的必要性及其重要意義。此外，我在自身的初中體育教學(xué)活動中還會認(rèn)真進(jìn)行具體體育動作的示范，而不會隨便展示，以此在讓學(xué)生在直觀化觀看中規(guī)范自己的體育動作……這樣長此以往，學(xué)生很容易便能從我身上汲取到正確的引導(dǎo)與教育，從而促使他們以規(guī)范的姿態(tài)主動融入到我們初中體育課堂上來，并切實獲取高質(zhì)量的體育學(xué)習(xí)效果。榜樣示范法在初中體育教學(xué)中的運用意義得以有力詮釋。

三、趣味游戲法在初中體育教學(xué)中的運用

初中階段的學(xué)生好玩、好動，性格活躍，此時期的他們對一些較為枯燥、乏味的教學(xué)形式較為排斥，相反卻對一些有趣、別具一格的教學(xué)手段格外感興趣。為此，在初中體育教學(xué)中，我們教師不能一味地采取口頭講解加動作演示的教學(xué)方式，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際情況引進(jìn)一些趣味化的游戲形式，輕松為學(xué)生營造一種寓教于樂、寓教于趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在邊玩游戲的過程中邊輕松學(xué)習(xí)體育知識及其技巧。趣味游戲法在初中體育教學(xué)中的運用也存在著其必然性與可行性。為此，我們初中體育教師一定要立足自身體育教育實踐情況，恰當(dāng)引入趣味游戲法，以讓學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣得到煥發(fā)、維持的同時，讓學(xué)生愛上體育學(xué)習(xí)、愛上體育鍛煉，這也不失為提升我們初中體育教育教學(xué)質(zhì)量的重要突破方向。

例如，在教學(xué)籃球運球的動作之后，我沒有在體育課上為學(xué)生簡單布置下“大家練習(xí)下體育運球”的死板任務(wù)，而是為學(xué)生引進(jìn)了趣味游戲化的教育理念，即學(xué)生自由分成小組，同一小組內(nèi)進(jìn)行“首尾運球”的小游戲，具體游戲規(guī)則為：幾名學(xué)生結(jié)成小組之后，一一排隊，相互之間保持一定的距離，隨后，排在隊首的學(xué)生要在運用所學(xué)的籃球運球技巧的基礎(chǔ)上將籃球傳給排在隊伍第二位的學(xué)生，以此類推，直到將籃球傳給隊尾的學(xué)生為止，在這一過程中，出現(xiàn)失誤最少的學(xué)生小組便是本次“首尾運球”課堂游戲的獲勝者。初中階段的學(xué)生競爭心理較強(qiáng)，都想讓自己的小組獲得榮譽(yù)，因此，在游戲過程中他們都會全力以赴，積極參與，在這一過程中，他們的籃球運球技巧得到了有效鍛煉不說，整個體育課堂還形成了一股積極向上的愉悅氛圍。整個籃球運球的練習(xí)變得更加活潑，練習(xí)效果也得到了極大的保障。趣味游戲法在初中體育教學(xué)中的運用意義由此得以充分證明。

四、鼓勵評價法在初中體育教學(xué)中的運用

初中階段的學(xué)生正處在青春期，該時期他們的內(nèi)心較為敏感，特別在意外界對自己的認(rèn)識與看法。我在教學(xué)實踐中也觀察到每當(dāng)教師給予學(xué)生正向的肯定與激勵時，學(xué)生便會情緒高漲，并在這種積極的狀態(tài)下全身心地融入到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)之中;但若是教師給予學(xué)生的是負(fù)面的、消極的指責(zé)，學(xué)生則很容易產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)而逐漸失去學(xué)習(xí)的熱情與積極性。由此，我們得以看出，初中體育教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)意識到評價對于學(xué)生所產(chǎn)生的影響，并盡量給予學(xué)生體育學(xué)習(xí)以積極的肯定與鼓勵。

我在自身的體育教學(xué)實踐活動中就會有意識地注意這一點。例如，體育課上，有的學(xué)生注意力高度集中，認(rèn)真學(xué)習(xí)，我就會鼓勵他們的積極學(xué)習(xí)態(tài)度，給予他們肯定性質(zhì)的評價“真棒，看得出來大家用心學(xué)習(xí)了”，這部分學(xué)生得到了來自我的肯定之后，他們會進(jìn)一步迸發(fā)出體育課上認(rèn)真學(xué)習(xí)的熱情;面對一些體育動作技巧練習(xí)多遍之后仍不甚規(guī)范的學(xué)生，我則會首先肯定他們所作出的努力，“體育學(xué)習(xí)不是一件簡單的事情，大家一直在認(rèn)真、努力的學(xué)習(xí)與練習(xí)，這種態(tài)度值得我們每一個人學(xué)習(xí)”，同時，我還會針對他們的體育動作進(jìn)行認(rèn)真觀察，并給予他們細(xì)致的體育技巧講解，這也使得這部分學(xué)生感受到了來自教師的肯定與鼓勵，并能將這份肯定與鼓勵轉(zhuǎn)化為自己學(xué)好體育的信心與意念。

像我所帶的班上便有一名女學(xué)生，其性格非常內(nèi)向，平時便與其他學(xué)生接觸得較少，也正因為如此，她在我們體育課上便顯得格外格格不入，每當(dāng)讓她展示所學(xué)到的體育動作時，其總是放不開，深怕自己萬一做得不規(guī)范或者不標(biāo)準(zhǔn)引起其他人的嘲笑。針對這一情況，我并沒有直言斥責(zé)，而是在某次這名女學(xué)生進(jìn)行了體育動作的展示之后給予了其積極的肯定與表揚。聽到來自我的肯定與表揚，這名女學(xué)生起初表現(xiàn)出了難以置信的神情，但是從她激動的表情中我感受到了她被他人所肯定的激動心情。在那以后，我發(fā)現(xiàn)這名女學(xué)生在我所執(zhí)教的體育課上學(xué)習(xí)得更投入、更賣力了，也正因為如此，她的體育動作也更加規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，也就有了其他學(xué)生的求教。慢慢的，這名女學(xué)生的性格有了很大的轉(zhuǎn)變，整個人變得陽光不少不說，與其他學(xué)生的相處也更為融洽、和諧，更為重要的是其體育水平也有了顯著的提升與發(fā)展。這充分表明了鼓勵評價法在初中體育教學(xué)中恰當(dāng)運用對于提升初中體育教學(xué)質(zhì)量、推動學(xué)生體育素養(yǎng)更好的進(jìn)步與發(fā)展所起到的重要意義。

五、分層教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的運用

不同的學(xué)生由于身體素質(zhì)、個人喜好等因素的限制具備截然不同的體育基礎(chǔ)，也正因為如此，他們的實際體育學(xué)習(xí)需求便不盡相同。這是早已被大量體育教育實踐所證明了的客觀規(guī)律。針對這一情況，我們初中體育教師便不能拿著統(tǒng)一劃齊的標(biāo)準(zhǔn)要求所有的學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)積極發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中所客觀存在的差異，并立足這一差異實施針對性較強(qiáng)的體育教育與引導(dǎo)。我在自身的初中體育教育實踐中便有意識地實施了“分層教學(xué)法”，即將全班學(xué)生大致劃分為不同的層次，針對每一層次學(xué)生群體的實際情況予以他們有針對性的體育指導(dǎo)。像有的學(xué)生身體素質(zhì)較弱，不能進(jìn)行強(qiáng)度較大的體育運動及其訓(xùn)練，針對這一情況，我便會適當(dāng)放低對他們的體育訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)與要求;而有的學(xué)生理解能力較弱，需要較長時間才能掌握所學(xué)到的體育動作或者技巧，針對這一情況，我則會面向這部分學(xué)生群體進(jìn)行重復(fù)多次的提醒、監(jiān)督與引導(dǎo)，以多練、多學(xué)的目標(biāo)予以他們引導(dǎo)。這種因材施教的教育方式使得不同層次的學(xué)生群體都得到了適合自身實際情況的體育專項引導(dǎo)，以此為基礎(chǔ)，他們的體育素養(yǎng)及其能力自然也能在循序漸進(jìn)的過程中得到更好的鍛煉、提升與發(fā)展。

六、結(jié)束語

總而言之，體育是我們初中階段學(xué)生的一門必修課程，對于初中階段學(xué)生的身心和諧發(fā)展來講有著格外重要的價值與意義。為此，我們初中體育教師在自身的教學(xué)實踐活動中應(yīng)當(dāng)積極探索有效的、方便且容易操作的教學(xué)方法，以在不斷創(chuàng)新初中體育教育教學(xué)形式的同時，讓學(xué)生都能熱情飽滿且積極地參與到我們體育學(xué)習(xí)的活動之中，并從中切實獲取體育素養(yǎng)及其能力的顯著提升與進(jìn)步。

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