核心素養(yǎng)下初中數(shù)學高效課堂的構建研究

湯悅琪

【摘 要】隨著當今時代的飛速發(fā)展和新課改教學政策的不斷落實推進，初中數(shù)學作為初中教育課程體系中的重要學科，也逐漸拋棄了傳統(tǒng)的教育理念和落后的教學手法，樹立了培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)能力的教學目標，構建初中數(shù)學高效課堂，并以此提升中學生的數(shù)學學習能力。本文將闡述，核心素養(yǎng)下初中數(shù)學高效課堂的構建意義，并提出幾點切實可行的教學策略。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);初中數(shù)學;高效課堂;構建策略

初中數(shù)學學科的核心素養(yǎng)是指：數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象和數(shù)據(jù)分析這六個方面。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學不僅是新課改教學政策中對初中數(shù)學課程作出的明確教學規(guī)定，更是全面促進中學生數(shù)學學習能力提升的最佳途徑。

一、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學高效課堂的構建意義

在《全日制義務教育初中數(shù)學課程新標準》中明確指出：“初中數(shù)學課程應當順應時代的發(fā)展潮流，積極響應國家的新課改教學號召，充分尊重學生在教學中的主體地位，并將教學目光著眼于學生的未來長久發(fā)展，樹立核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學目標，進行教學改革與創(chuàng)新。才是全面提升中學生數(shù)學學習能力，推動初中數(shù)學教育不斷向前發(fā)展的正確方式”。由此可見，核心素養(yǎng)下初中數(shù)學高效課堂構建的重要性。

而且，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)能力，構建初中數(shù)學高效課堂。就意味著初中數(shù)學教學必須要拋棄傳統(tǒng)教學理念中“師尊生卑”和“唯成績論”的錯誤觀念，以學生的學習發(fā)展為首要目標，豐富教師的教學手法，運用多樣化的教學途徑激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，從而提升學生的數(shù)學學習效率。這對于提高初中數(shù)學課程的教學質(zhì)量和教學效率有很大的幫助作用。

二、在初中數(shù)學教學中存在的教學問題及原因

首先，初中數(shù)學課程由于長期受到傳統(tǒng)教育理念和應試教育的大環(huán)境影響，在教學中過分注重學生考試成績的提升和理論知識的學習。反而忽略了培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)能力的重要性，造成了教學效率的下降。

其次，雖然在新課改教學政策中著重強調(diào)了學生在教學中擁有主導地位，但就目前的初中數(shù)學教學過程來看，學生在教學中的主體地位仍舊沒有得到凸顯，且教師采用的教學手法和教學內(nèi)容也越來越偏離學生實際學習所需。

最后，在目前的初中數(shù)學課堂教學中，普遍存在教學手法過于單一和教學氛圍過于枯燥的問題。再加上初中數(shù)學教師一直秉持著“師尊生卑”的錯誤觀念，沒有與學生構建平等且和諧的師生關系，導致中學生對數(shù)學的學習興趣消磨殆盡，學習效率也大不如從前。

三、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學高效課堂的構建策略

（一）轉變教學理念，尊重學生的教學主體地位

核心素養(yǎng)下初中數(shù)學高效課堂的構建第一步，就是先轉變初中數(shù)學教師的教學理念，尊重學生的教學主體地位，從學生實際的學習角度出發(fā)，完善教學方式與方法，推動核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學的開展。

例如：在學習“簡單幾何體的表面展開圖”這一課時，初中數(shù)學教師要充分考慮到學生在學習本課時的難度，提前為學生準備好幾個教學模型，讓學生觀察幾何教學模型，在腦海中想象它的展開圖，再將幾何模型展開，讓學生找出自己錯誤的地方。從學生的實際學習角度出發(fā)，才能有效提升學生的數(shù)學學習效率。

（二）結合實際生活，培養(yǎng)學生的數(shù)學運算能力

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，總是將數(shù)學知識與學生的實際生活分離開來，導致學生無法將在課堂上學習到的知識靈活運用到實際生活中，造成學習有效率的下降。針對這個問題，初中數(shù)學教師可以結合學生的實際生活，增添課堂中的教學素材，在培養(yǎng)學生數(shù)學運算能力的同時，促進學生將數(shù)學知識靈活運用到生活實際問題中的能力。

例如：在學習“解直角三角形”這一課時，初中數(shù)學教師可以為學生設計這樣一道題目。

（三）拓展教學范圍，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析能力

初中數(shù)學課堂的教學時間和教學空間畢竟有限，初中數(shù)學教師想要充分培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)能力，就要有效運用學生的課余時間，拓展教學范圍，從而培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析能力，促進中學生數(shù)學學習能力的全面提升。

例如：在學習“簡單事件的概率”這一課時，初中數(shù)學教師可以結合著名的“面包掉落實驗”，請學生進行隨機事件概率的估算。如“進門時左腳先邁入的幾率是否比右腳先邁入的幾率高”等，給予學生充足的自主學習空間，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析能力。

綜上所述，核心素養(yǎng)下初中數(shù)學高效課堂的構建，既是順應新課改教學要求的必然選擇，也是全面促進中學生數(shù)學學習能力提升的最佳途徑。

【參考文獻】

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