學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)中的滲透路徑探析

林晶榮

【摘 要】隨著教育的發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)作為課程改革的一種宏觀理念被帶入了教育工作者的視野，教師認(rèn)為應(yīng)有效深入研究如何培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)展核心的素養(yǎng)，通過合適合理的方法進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生增大對(duì)數(shù)學(xué)研究和學(xué)習(xí)的興趣。而如何使學(xué)生的發(fā)展最為核心的素養(yǎng)能夠落實(shí)于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上主要是體現(xiàn)在學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)、創(chuàng)新了實(shí)踐、夯實(shí)了基礎(chǔ)三大關(guān)鍵環(huán)節(jié)。具體為如何掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，在探究問題中創(chuàng)新實(shí)踐，提高學(xué)生的思維水平。本文簡要分析學(xué)生發(fā)展中核心素養(yǎng)下滲透路徑的探析，提出具體教學(xué)思路。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);滲透

小學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并通過合理的引導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，尤其是小學(xué)生，心智不成熟，此時(shí)高效的引導(dǎo)會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的作用，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且對(duì)于學(xué)習(xí)也會(huì)形成思維模式，更好地去學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重實(shí)踐創(chuàng)新，提高學(xué)生的思維水平，幫學(xué)生打?qū)嵒A(chǔ)。自從開始提倡核心素養(yǎng)，都將其當(dāng)作“三維目標(biāo)”的繼承，然而，要想真正在各學(xué)段將其融會(huì)貫通，除了要在課程體系設(shè)計(jì)上下功夫，還需要在實(shí)施課程的環(huán)節(jié)中，通過滲透方式將核心素養(yǎng)融入進(jìn)去。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包括數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀利用圖形描述分析問題、數(shù)據(jù)分析觀念等，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是一種宏觀的指導(dǎo)理念，然而從理念落實(shí)到學(xué)生身上，還應(yīng)將學(xué)科作為橋梁傳遞。因此，從數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)深入思考，探析我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中核心素養(yǎng)的滲透路徑，改善教學(xué)模式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。

一、興趣培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生性格相對(duì)活潑好動(dòng)，對(duì)任何事物都充滿好奇，教師應(yīng)該充分利用這一特點(diǎn)，在教學(xué)過程提高學(xué)生的注意力、專注力。教師可以通過有趣的課堂學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如：用生活中常見的事物去模仿要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)或讓學(xué)生自己動(dòng)手制作學(xué)習(xí)的工具，這樣會(huì)加深學(xué)生的印象。培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)思考的能力。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，要注重知識(shí)、態(tài)度和技能方面的培養(yǎng)，采用播放動(dòng)畫或者視頻的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師的思維，從根本上提高他們對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。

例如：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元《旋轉(zhuǎn)與角》這一課的內(nèi)容時(shí)，要學(xué)會(huì)旋轉(zhuǎn)和角的概念，教師可以讓學(xué)生自己制作幾個(gè)大小不一的角，然后課堂上讓學(xué)生展示他們折或剪的紙，給他們指出哪個(gè)是角，為什么這個(gè)是角，角的概念以及角大小的定義，其次，指出其他的為什么不是角，然后用兩張不同的紙旋轉(zhuǎn)重合的方式解釋旋轉(zhuǎn)的概念。小學(xué)生的自尊心和好勝心都很強(qiáng)。通過課堂上有趣的動(dòng)手學(xué)習(xí)，不僅鍛煉了學(xué)生的空間觀念，又通過幾何圖形直觀的利用圖形描述分析問題，可以讓學(xué)生對(duì)自己制作的東西有直觀的比較，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

二、實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方式

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)按照學(xué)生的性格特點(diǎn)制定合理的教學(xué)方案，要注意培養(yǎng)學(xué)生自主思考、靈活運(yùn)用的能力，再調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生主動(dòng)思考問題、提出問題、解決問題。只有學(xué)生自主思考問題，才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，具備獨(dú)立自主思考的學(xué)習(xí)意識(shí)。教師應(yīng)去感受學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，才會(huì)清楚他們的性格特點(diǎn)，才能對(duì)癥下藥，藥到病除，使學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)方式。

例如，在《螞蟻?zhàn)霾佟芬徽n教學(xué)中，教師應(yīng)遵循學(xué)生思維從“直觀—表象—抽象”的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要解決12×4=？其實(shí)就是在解決12個(gè)4是多少，可以借助數(shù)形結(jié)合在點(diǎn)子圖上畫一畫、圈一圈，借助模型的直觀形象，學(xué)生自然而然就能得出12個(gè)4可以分成幾部分來算。從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，有的同學(xué)會(huì)分成4×4+4×4+4×4，有的同學(xué)會(huì)分成6×4+6×4，還有的同學(xué)會(huì)分成10×4+2×4，老師首先肯定他們的做法，運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想學(xué)習(xí)新知識(shí)，但哪一種方法才是適用與所有的題目呢？接著再舉例子驗(yàn)證，如17×3不能平均分的時(shí)候怎么辦？得出最后一種10+幾的方法適用于任何題目。通過這一系列的操作，讓學(xué)生感悟到兩位數(shù)乘一位數(shù)其實(shí)是一種“先分后合”的思想。講清楚這里的算理也為以后的豎式計(jì)算與乘法分配律打下了基礎(chǔ)。通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生具備了一套自己的學(xué)習(xí)思維，以后對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)融會(huì)貫通，自己先提出思考，在去根據(jù)自己的疑問解決問題，很好的鍛煉了學(xué)生的數(shù)感，這樣一套流程下來，學(xué)生的自主能力會(huì)不斷增強(qiáng)，以后也會(huì)學(xué)習(xí)的越來越快、越來越通順，具備了良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、情感教育，引導(dǎo)正確心態(tài)

為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，有效的、積極地引導(dǎo)學(xué)生的思想情感，使學(xué)生具備積極樂觀的思想，加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并通過適當(dāng)?shù)那楦薪逃?，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性以及增強(qiáng)學(xué)生的自信心。從而讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生具備了正確的思維引導(dǎo)，才能正面應(yīng)對(duì)課堂上的教學(xué)難點(diǎn)，師生融合，課堂氛圍好，師生關(guān)系融洽，提升教師講課的效率，也使學(xué)生學(xué)習(xí)效率大大增高。只有當(dāng)學(xué)生有正確的心理導(dǎo)向，才會(huì)熱愛教師熱愛學(xué)習(xí)，因此應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的、積極的、樂觀的情感教育情感導(dǎo)向，使學(xué)生具備正確的心態(tài)，在學(xué)習(xí)上才會(huì)事半功倍，效率更高，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在教育快速發(fā)展的大背景下，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)越來越重要，也越來越突出。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中發(fā)展核心素養(yǎng)的滲透路徑的探析，在教學(xué)過程中，教師只要稍加引導(dǎo)，學(xué)生便會(huì)自己得到正確的結(jié)果，這種思維方式對(duì)于學(xué)生尤為重要。其次，教師還要注重對(duì)學(xué)生的興趣引導(dǎo)、實(shí)踐教學(xué)、情感教育，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主要目的，利用有趣的課堂訓(xùn)練，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情，積極融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]洪亮.學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的滲透路徑探析[J].中國教育學(xué)刊，2017（06）：72-74

[2]趙紅文.發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的滲透路徑探析[J].學(xué)周刊，2019（29）：48