新課標(biāo)背景下初中生物課堂教學(xué)有效性的提升策略研究

吳向偉

【摘要】生命的存在是世界上光輝的存在，與此同時，在初中對于生物的教學(xué)變得十分重要，生物的課堂是用來探索生物的寬度以及廣度。隨著信息時代的飛速發(fā)展，人們對于生命的美麗也越來越重視，正因為這種情況的出現(xiàn)，也體現(xiàn)出了對生命進行教學(xué)是多么可貴。教育行業(yè)一直都在不斷的改革，隨著新課改的推行，初中生物教學(xué)也面臨著教學(xué)有效性的研究和改革問題。初中生物課堂教學(xué)不再只是局限于教授學(xué)生生物知識，更多的是強調(diào)教學(xué)的有效性，這樣可以更好的完成生物教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的全面性發(fā)展，因此，新課改背景下初中生物課堂教學(xué)有效性的提升策略研究很有必要，文中就這一問題進行淺述，以此供相關(guān)人士交流參考。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) ?初中生物 ?教學(xué)有效性 ?策略研究

【中圖分類號】G633.91 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）27-0054-02

引言

隨著新課改在我國教育行業(yè)中的施行，社會各界對初中生物的教學(xué)越來越重視，但是因為生物不是初中教學(xué)的主要科目，所以一直以來一些學(xué)校忽略了生物教學(xué)，出現(xiàn)了課程安排得不科學(xué)，老師的教學(xué)水平不夠?qū)I(yè)等問題。此外，一直以來受中國應(yīng)試教育的影響，一些學(xué)校的生物老師對于初中生物的教學(xué)僅僅是要求學(xué)生對重要的知識點死記硬背，用來應(yīng)付考試，這樣就忽略和泯滅了學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的熱情和主動性。為了解決生物教學(xué)的種種問題，提高初中生物課堂教學(xué)有效性非常關(guān)鍵，有效性的課堂教學(xué)首先可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，掌握生物知識的同時，提高學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，在學(xué)習(xí)中能夠主動發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，提高整體的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。因此，結(jié)合初中生物的教學(xué)實踐，找出有效的方法提高初中生物課堂教學(xué)的有效性很有必要。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

生物是指有生命的個體，是對這些個體的構(gòu)成、基因、進化過程等等方面的研究。但是，一直以來很多學(xué)校忽略初中生物的教學(xué)，配備的老師專業(yè)知識不夠，給學(xué)生安排的課程有限，教學(xué)內(nèi)容只是停留在應(yīng)付考試的表面內(nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生對生物這門學(xué)科理解比較淺顯，沒有培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生物其實很多存在于我們的生活當(dāng)中，在初中生物的教學(xué)中完全可以跟生活中的實際相結(jié)合模擬情景教學(xué)，同時，可以利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備進行教學(xué)，這樣，就改變了以往傳統(tǒng)的枯燥乏味的教學(xué)模式，把初中生物中比較難理解的知識點形象直觀的表現(xiàn)出來，增加了生物教學(xué)的趣味性[1]。也可以適時地添加一些游戲環(huán)節(jié)，寓教于樂，提高學(xué)生對初中生物的興趣，改善課堂環(huán)境，提高教學(xué)效率，提升課堂教學(xué)的有效性。

二、改變傳統(tǒng)觀念，突出學(xué)生的主體地位

初中生物教學(xué)一直以來都是以教師為主體，課堂教學(xué)主要是大滿灌的方式，老師一股腦的把這節(jié)課的知識講完，學(xué)生被動的接受、記憶，這種教學(xué)模式主要是考試所需，單純追求考試結(jié)果，忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性表現(xiàn)。隨著新課程改革的推行，這種改革后的教學(xué)模式要求師生在學(xué)習(xí)的過程中是平等的，提倡創(chuàng)建開放、民主的課堂教學(xué)環(huán)境，更強調(diào)將學(xué)生放在教學(xué)工作的主體地位，這就要求老師摒棄以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的個性發(fā)展。提升課堂教學(xué)有效性的同時促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課中參與、課后復(fù)習(xí)的主動性學(xué)習(xí)態(tài)度，對于晦澀難懂的重點、難點師生間互動溝通，更好地提升課堂教學(xué)的有效性。教師在新課改后的教學(xué)模式中起輔助作用，教師是這堂課的組織者，古語云：師傅領(lǐng)進門、修行在個人，強調(diào)學(xué)生的主動性，教師只要做好適時的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵他們主動學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的習(xí)慣。

三、鼓勵初中生物教學(xué)模式的多樣性

傳統(tǒng)初中生物教學(xué)模式比較單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏自己的能動思考，所以課堂教學(xué)的效果往往不盡如人意。所以，提升初中生物課堂教學(xué)的有效性從根本上創(chuàng)新教學(xué)模式勢在必行。首先，可以嘗試自主學(xué)習(xí)模式，也就是說給學(xué)生充分的主動權(quán)，思考時間和學(xué)習(xí)空間。讓學(xué)生自己思考，自己探究，讓學(xué)生自己選擇搭檔，學(xué)習(xí)材料，對學(xué)習(xí)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，全部由自己選擇完成，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。其次，也可以采用分組式學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生按照不同的個性、學(xué)習(xí)情況分成幾個學(xué)習(xí)小組，布置任務(wù)，這樣小組成員之間分工合作，每個人都能參與到生物的學(xué)習(xí)中來，發(fā)揮自己的作用，提高課堂教學(xué)有效性[2]。

四、開展實驗教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

為了提高學(xué)生的實踐能力，注重實踐教學(xué)很有必要，開展實驗小組教學(xué)，小組內(nèi)各有分工、各司其職，首先教師設(shè)置教學(xué)實驗內(nèi)容，確定實驗內(nèi)容后可以開展試驗，實驗教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生的動手能力、主動解決問題的能力，加強對生物知識的理解能力，達到理想的教學(xué)效果。在進行實驗時，可以將平時學(xué)生在日常生活中所遇到的生物問題來進行一些實驗，讓學(xué)生知道實驗可以驗證很多生活中的難題，覺得實驗是一個很神圣的科學(xué)研究，以此讓學(xué)生對生物實驗提高興趣，讓教學(xué)效果可以最大程度的呈現(xiàn)。例如教師在教學(xué)“腦與骨髓”這一課的內(nèi)容時，可以讓學(xué)生在課堂上動手做一些小實驗，在課堂之前，讓學(xué)生去抓幾只小青蛙，那么學(xué)生在課堂上對青蛙的反應(yīng)進行體驗，在課堂上讓學(xué)生動手，盡可能的讓每一個學(xué)生都參與到實驗中來，這樣一來，可以讓學(xué)生更加深刻地對生物的內(nèi)容進行了解，明白知識點的內(nèi)容，也讓學(xué)生在自己動手做生物實驗的過程中，鍛煉自己的動手能力，將遇到的生物難題通過探究分析，并且自己動手來得以解決。

五、利用一些生物模型讓學(xué)生加以理解

在生物課堂上，很多的知識點還是存在著零碎、難以理解的地方，在教師教學(xué)的過程中，零碎的知識點會讓學(xué)生感覺到枯燥無趣，漸漸地在課堂上失去對生物學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對生物的知識理解不夠深入，只停留在表面，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)生物的興趣。所以教師可以讓學(xué)生在課堂上動手去制作一些生物模型，將枯燥的生物內(nèi)容通過五顏六色的彩色泥土加以呈現(xiàn)，這樣既可以鼓勵學(xué)生動手去對生物知識進行塑造，又能夠讓學(xué)生通過好玩的過程去記住生物的特征和形狀，真正的將零碎的知識點進行記憶和理解。例如教師在教學(xué)“動物細胞和植物細胞”這一課程時，可以讓學(xué)生在課前先準(zhǔn)備一些彩色泥土，然后在教師簡單的將動物細胞和植物細胞進行講解之后，學(xué)生動手將兩種細胞的結(jié)構(gòu)和特征塑造出來，通過動手將兩種細胞結(jié)構(gòu)的模型進行展示，這時就可以很清楚地看到兩種細胞的結(jié)構(gòu)，也能夠通過兩個細胞進行對比，認識相同點和不同點，并且以這種有趣的方式讓學(xué)生更容易記住，加深對課程的理解，提高學(xué)生的動手能力，大大提升課堂的效率。

六、教師提升生物課堂有效性的教學(xué)策略

（一）教師應(yīng)該保證課堂的有效性

首先，就是在進行教學(xué)時，應(yīng)該要提前對教學(xué)的大綱進行熟悉，對教材的中心點和知識點應(yīng)該進行處理，并且在重點、難點的基礎(chǔ)上能夠再延伸一些有趣的課外知識，把這些有趣的知識引入到課堂中去對教學(xué)內(nèi)容進行豐富，也為課堂營造一種有趣的氛圍。教材都是經(jīng)過專家的精心挑選、反復(fù)研究來讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)和發(fā)展的。這些教材都是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中十分有利的知識，所以教師在課前研究教材的過程中，應(yīng)該要再深入地挖掘教材，設(shè)計一些更有效的教學(xué)內(nèi)容，將重點難點突出，聯(lián)系銜接好前后的知識，將生物的課堂增強連貫性和趣味性，站在學(xué)生的角度上，真正考慮學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以學(xué)生為核心來對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，不斷地對學(xué)生的積極性進行提高，讓課堂更加有效地進行，為生物課堂更加有效打好基礎(chǔ)。

（二）保證教學(xué)過程的有效性

教學(xué)過程的有效性是課堂最重要的保障，首先，課堂中最重要的是要對學(xué)生的興趣進行激發(fā)。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所以說教學(xué)的過程中，最重要的是要提起學(xué)生的興趣，所以教師就應(yīng)該對課堂的氛圍進行營造，運用各種各樣靈活的方式來將課堂調(diào)動起來，讓課堂變得更加輕松、愉快。比如教師在引入課堂的時候可以利用一些新聞報道將新課的內(nèi)容自然地引入教學(xué)，比如最近發(fā)生的疫情、一些食品違規(guī)報道等等，這些日常發(fā)生在學(xué)生身邊的事情，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效的激發(fā)，最能引起學(xué)生的好奇心，快速的進入到學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識充滿好奇心時，課堂的效率也會隨之有所提升，不僅僅對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性有所提高，也能保證我們課堂的有效性，所以老師的教學(xué)形式十分重要。例如在教學(xué)過程中，教師還可以在課程中融入一些游戲，創(chuàng)造出一些情景，讓學(xué)生在輕松愉快的情況下來，對問題進行思考，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也會有很大的幫助。

（三）設(shè)計一些有效的練習(xí)題

課后的練習(xí)對課堂內(nèi)容的有效鞏固是十分重要的，課后進行練習(xí)，是任何科目都不可以減少的一個階段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進行練習(xí)，所以教師在設(shè)計練習(xí)題時要有針對性，例如可以尋找一些新題，拓展學(xué)生的思維。另外也可以設(shè)計一些與實際生活相聯(lián)系的題目，因為生物知識是存在于我們?nèi)粘Ｉ钪械?，這樣的話，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時，突出生物知識的實用性，不斷地拓展學(xué)生的知識面。這樣一來，既可以對課堂教學(xué)的內(nèi)容進行鞏固，也能夠讓生物課堂的教學(xué)有效性得到保障。

結(jié)束語

通過上述的分析，不難看出初中生物的教學(xué)不僅局限在課堂上，還應(yīng)該結(jié)合實踐的教學(xué)內(nèi)容，是一門理論與實踐結(jié)合很強的學(xué)科。在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬆芰蛯嵺`操作能力上起重要作用。在新課改的背景下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，結(jié)合初中生物教學(xué)的具體實際，完善多樣化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高初中生物教學(xué)效率，提升課堂教學(xué)的有效性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃正華.探究如何提高中學(xué)生物課堂教學(xué)的有效性[J].求知導(dǎo)刊，2017（30）：105-106.

[2]駱桂花.情趣相融 ?寓教于樂——淺談提高初中生物課堂教學(xué)的有效性[J].中國校外教育：中旬，2017（9）：103.