浸入學(xué)習(xí)生活 融入班級(jí)管理

簡(jiǎn)麗顏

【摘要】初中班級(jí)德育的開(kāi)展要與班級(jí)管理、學(xué)生結(jié)合起來(lái)，做到：第一是通過(guò)班級(jí)良好人文氛圍營(yíng)造，將班級(jí)管理與德育相結(jié)合;第二是通過(guò)學(xué)生民主參與班級(jí)管理來(lái)規(guī)范學(xué)生的言行舉止，實(shí)現(xiàn)德育教育的目標(biāo);第三是通過(guò)學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的培養(yǎng)，使德育浸入其中;第四是通過(guò)時(shí)代潮流來(lái)引導(dǎo)班級(jí)德育，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中班主任 ?德育工作 ?班級(jí)管理

【中圖分類號(hào)】G635.1;G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）27-0026-02

在黨的十九大報(bào)告中，宣告了我國(guó)社會(huì)進(jìn)入了新時(shí)代。在新時(shí)代背景下，不僅主要矛盾發(fā)生了變化，初中班級(jí)德育工作也發(fā)生了巨大的改變——互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)、人工智能的興起、立德樹(shù)人任務(wù)的確立、中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的發(fā)布……面對(duì)著新時(shí)代諸多的變化，初中班級(jí)德育不可能再用傳統(tǒng)的方法、模式開(kāi)展工作，只有變革與創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)德育工作的效果與目標(biāo)。為此，筆者結(jié)合多年的經(jīng)驗(yàn)與心得，從人文、民主、習(xí)慣、素養(yǎng)等三方面，論述新時(shí)代初中班級(jí)德育的開(kāi)展。

一、重視人文管理，在初中班級(jí)中營(yíng)造德育氛圍。

對(duì)于當(dāng)下初中學(xué)生而言，從小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)始，其對(duì)人文的理解就有自己的體會(huì)，尤其是發(fā)達(dá)地區(qū)如珠三角、長(zhǎng)三角或一線城市等地，學(xué)生的人文知識(shí)、人文理念已經(jīng)發(fā)生了重大的變化。因此，在人文管理中滲透德育工作，是初中班級(jí)德育開(kāi)展的重要方式，甚至某種程度上是最重要的方式。這是因?yàn)?，班?jí)管理有別于其他諸多企業(yè)管理等規(guī)范化，班級(jí)管理更多的是學(xué)生對(duì)于團(tuán)體、對(duì)于自我個(gè)性、對(duì)于校園小環(huán)境的理解，無(wú)論從哪一方面來(lái)看，其人文性都非同一般。換言之，班級(jí)管理是跳出了為管理而管理的范疇，是因材施教的有針對(duì)性教育方式。從另一個(gè)層面來(lái)看，班級(jí)管理的本質(zhì)在于和諧有序班級(jí)的建立，即富有人文氣息的班級(jí)構(gòu)建，才是班級(jí)管理的目標(biāo)與要義所在，因而“理”在“管”前，“管”為“理”服務(wù)。

以班級(jí)特色建設(shè)為例，表面上看班級(jí)特色是一個(gè)班級(jí)最富有活力與特點(diǎn)的因子，其代表了一個(gè)班在某方面的突出特點(diǎn)或特長(zhǎng)。但實(shí)際并非如此，班級(jí)特色是通過(guò)學(xué)生共同認(rèn)可并愿意為之付出努力的理想與愿景，其代表了班級(jí)的向心力、凝聚力及共同追求。因此，班級(jí)特色反而是班級(jí)學(xué)生共同著力去追求與營(yíng)造的環(huán)境氛圍，有如“家”的建設(shè)一般。如有的班級(jí)以個(gè)性成長(zhǎng)為特色，其最大的特點(diǎn)就是包容所有同學(xué)不同個(gè)性的成長(zhǎng)，那么包容性和穩(wěn)定性就是這個(gè)班級(jí)最大的特色，因?yàn)闆](méi)有了這兩個(gè)特點(diǎn)，班級(jí)就會(huì)陷入到無(wú)序中，班級(jí)特色也就失去意義。而這個(gè)班級(jí)特色的追求過(guò)程，使個(gè)體與個(gè)體之間在不斷磨合中形成有序性與包容性，進(jìn)而獲得穩(wěn)定性與和諧性，才能獲得最大程度上的認(rèn)可。從這一意義上來(lái)看，班級(jí)特色建設(shè)是通過(guò)共同追求來(lái)凝聚班級(jí)團(tuán)結(jié)、塑造班級(jí)形象的過(guò)程，其指向是全班共同接納的價(jià)值追求。對(duì)于學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，不見(jiàn)得某一學(xué)生就是最擅長(zhǎng)或最突出的能力，而是在班級(jí)群體的形式使這一能力或特長(zhǎng)得到更好的發(fā)揮，是學(xué)生全面發(fā)展的前提與基礎(chǔ)。通過(guò)這種人文管理，將寬于待人、嚴(yán)于律己的德育滲透到其中，那么初中班級(jí)德育工作就如春雨般洋溢學(xué)生的心田，實(shí)現(xiàn)于無(wú)聲中育人的德育目標(biāo)。由此可見(jiàn)，人文管理是跳出管理的思維，通過(guò)在班級(jí)中營(yíng)造出一種有助于學(xué)生發(fā)展、有助于德育熏陶的良好氛圍，以熏陶育人、氛圍育人來(lái)實(shí)現(xiàn)班級(jí)德育的手段，是德育與班級(jí)管理融合的有效手段。

二、重視民主參與，在初中班級(jí)中轉(zhuǎn)變德育理念。

在班級(jí)的人文管理中，民主參與既是初中班級(jí)管理的手段，也是德育開(kāi)展的手段。從中學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，初中學(xué)生不同于小學(xué)生，無(wú)論是心智還是其他方面，完全具備了初步管理的能力與素質(zhì)，教師尤其是班主任應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生從自發(fā)管理走向自覺(jué)管理提供條件，才能樹(shù)立學(xué)生班級(jí)主人翁的精神，強(qiáng)化學(xué)生的自我約束與自我管理能力。從中學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)看，隨著初中生身心發(fā)展，尤其是心理發(fā)展進(jìn)入到青春期，“我的地盤我作主”的主體意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)烈，成為了新時(shí)代的教育管理的導(dǎo)向，也是學(xué)生自我個(gè)性化較強(qiáng)的階段[1]。只有通過(guò)民主參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極投身于班級(jí)管理的過(guò)程，并以民主參與方式來(lái)介入德育工作開(kāi)展，才能形成德育的柔性教育方式，提升初中德育成效。更為重要的是，當(dāng)學(xué)生民主參與到班級(jí)管理之后，那么每個(gè)學(xué)生的言行舉止就會(huì)成為德育的載體，都會(huì)受到每個(gè)同學(xué)的關(guān)注并被放大到日常生活的規(guī)范中加以檢視。這無(wú)形中就使學(xué)生在民主參與過(guò)程中，強(qiáng)化了自我德育的教化功能，增強(qiáng)了學(xué)生自我修養(yǎng)能力。

筆者在班規(guī)制訂上就采用了民主參與的方式，通過(guò)初定方案、學(xué)生討論、學(xué)生表決、學(xué)生自我監(jiān)督、學(xué)生班規(guī)維護(hù)檔案等多種手段來(lái)開(kāi)展班級(jí)德育工作，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理與德育工作的同步化。首先，筆者拿出了一個(gè)初稿，讓學(xué)生通過(guò)自己討論、修改、征求意見(jiàn)、公示等環(huán)節(jié)，形成定稿將會(huì)表決，表決通過(guò)后形成本班班規(guī)。然后，制定班規(guī)監(jiān)督小組產(chǎn)生辦法及監(jiān)督權(quán)限、處理辦法等，由全班同學(xué)若干同學(xué)按男女比例隨機(jī)抽?。ú恢貜?fù)），每個(gè)監(jiān)督小組監(jiān)督一周。最后是制定班規(guī)“守護(hù)手冊(cè)”——即每個(gè)同學(xué)每周遵守班規(guī)的檔案表，并張貼在班級(jí)學(xué)習(xí)園地。雖然有些條款學(xué)生之間無(wú)法達(dá)成一致，但按少數(shù)服從多數(shù)原則，班規(guī)基本上覆蓋了學(xué)生的言行舉止等方面，形成了班級(jí)德育最常態(tài)化的手段。由于每個(gè)學(xué)生既是制訂者、遵守者，同時(shí)也是監(jiān)督者，因此對(duì)班規(guī)的理解往往更到位，平時(shí)也會(huì)更注重自己的言行舉止，班級(jí)氛圍也因此而更和諧、更團(tuán)結(jié)。由此可見(jiàn)，通過(guò)學(xué)生民主參與，引導(dǎo)學(xué)生在深刻理解德育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上開(kāi)展德育工作，對(duì)德育工作效果的提高有著重要的作用，德育自育的功能也被激發(fā)出來(lái)。

三、重視習(xí)慣培養(yǎng)，在初中班級(jí)中融入學(xué)習(xí)生活。

最好的德育表現(xiàn)就是良好的習(xí)慣。無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，都是如此。從學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課到復(fù)習(xí)，越是有良好習(xí)慣的學(xué)生，不僅學(xué)習(xí)效率很高，自覺(jué)性較好以外，其禮儀、風(fēng)度、修養(yǎng)等德育也會(huì)表現(xiàn)突出[2]。這樣的學(xué)生，在生活上也會(huì)有很強(qiáng)的自律性，形成較有規(guī)律的生活習(xí)慣，才能保障其學(xué)習(xí)的高效。反之，有些學(xué)生雖然很聰明，但如果沒(méi)有良好的習(xí)慣，則學(xué)習(xí)生活一團(tuán)糟，德育表現(xiàn)為人詬病。因此，初中班級(jí)德育的開(kāi)展，最顯性的表現(xiàn)莫過(guò)于學(xué)生良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的培養(yǎng)。只要培養(yǎng)好學(xué)生的良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，并在其中滲透德育工作，那么在習(xí)慣培養(yǎng)的同時(shí)，德育也必定會(huì)發(fā)生作用。

由于初中生的心理特點(diǎn)，很多學(xué)生往往比較沖動(dòng)，這不僅無(wú)助于其學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的培養(yǎng)，而且還具有較大的破壞性。為此，筆者下了一番功夫培養(yǎng)學(xué)生良好的思考與冷靜習(xí)慣。如在班會(huì)上，筆者問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：三角形的內(nèi)角之和是多少度？全班同學(xué)給出了一致答案，但再問(wèn)一個(gè)三角形的內(nèi)角之和為什么是180度之后，全班就安靜下來(lái)了。借此，筆者將良好思考習(xí)慣一點(diǎn)一滴通過(guò)課堂教學(xué)、班會(huì)學(xué)習(xí)、平時(shí)生活、課下聊天等方式滲透到其中，針對(duì)不同的學(xué)生，采用不同的方法。還充分考慮到學(xué)生的自我感受與個(gè)性成長(zhǎng)，把學(xué)習(xí)性、生活性的話題進(jìn)行有效的拓展，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好思考習(xí)慣。這樣一來(lái)，學(xué)生就變得冷靜、愛(ài)思考，其沖動(dòng)的特點(diǎn)就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)隨著心智成長(zhǎng)成熟與思考習(xí)慣發(fā)生改變。除此之外，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣都可以通過(guò)各種方式如獎(jiǎng)勵(lì)、打個(gè)小賭、相互進(jìn)行比賽（有時(shí)筆者自己也參與進(jìn)去）等，充分運(yùn)用23天左右培養(yǎng)習(xí)慣的心理學(xué)原理，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好習(xí)慣，并在其中滲透德育如品格、修養(yǎng)等方面，實(shí)現(xiàn)良好習(xí)慣育人的目標(biāo)。由此可見(jiàn)，以習(xí)慣培養(yǎng)為浸入學(xué)習(xí)生活的切入口，通過(guò)富有實(shí)效特別是學(xué)生能感受到效果的措施，引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)管理中成長(zhǎng)，才能促使其在這一過(guò)程中自覺(jué)接受德育熏陶，融入到班級(jí)管理中。

四、重視核心素養(yǎng)，在初中班級(jí)中緊跟時(shí)代潮流。

初中班級(jí)德育的工作開(kāi)展，更要緊跟時(shí)代潮流。不同的時(shí)代，不僅德育內(nèi)容會(huì)發(fā)生變化，而且其具體內(nèi)涵也會(huì)隨時(shí)代發(fā)展而更豐富。在新時(shí)代背景下，無(wú)論是德育敘事方式，還是德育內(nèi)容的變化，都是德育有效性的影響因素。只有善于運(yùn)用時(shí)代發(fā)展的成果，才能使德育與班級(jí)管理融為一體，更好地為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。如培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的美德時(shí)，筆者就通過(guò)彭宇案視頻材料，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，談自己的看法。相對(duì)于大部分同學(xué)的各抒己見(jiàn)簡(jiǎn)單站隊(duì)，其中一位同學(xué)的看法卻是引得全班震撼的：“我會(huì)堅(jiān)持助人為樂(lè)，因?yàn)槲蚁嘈胚@個(gè)社會(huì)好人比壞人多，我也相信佛山大大小小數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的攝像頭會(huì)還我清白?！痹诠P者看來(lái)，盡管這個(gè)答案引起全班哄堂大笑，但卻讓我們看到當(dāng)代中學(xué)生對(duì)社會(huì)的入微觀察：從人性的角度，堅(jiān)持對(duì)人真善美的追求，堅(jiān)持公正良知的執(zhí)著;從科技的角度，將生活與理想融為一體，使科技更好地為人之發(fā)展服務(wù)。這種初衷與深刻的洞察，不僅僅是學(xué)生良好德育的表現(xiàn)，也是新時(shí)代下中學(xué)生對(duì)助人為樂(lè)賦予新的內(nèi)涵，而這恰恰就是學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)的一部分。

新時(shí)代要求中學(xué)生具備學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新、人文底蘊(yùn)科學(xué)精神等六大素養(yǎng)，以此來(lái)構(gòu)建起全面發(fā)展的人之目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。從初中班級(jí)德育工作的角度來(lái)看，就是要以時(shí)代潮流為導(dǎo)向，通過(guò)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為載體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育與其他方面的同步化、同時(shí)化發(fā)展[3]，實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)管理與德育有效融合的目標(biāo)。初中班主任要打通核心素養(yǎng)與德育的通道，圍繞著核心素養(yǎng)的培養(yǎng)將德育滲透到其中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，充分運(yùn)用信息技術(shù)、新課改理念、社會(huì)發(fā)展潮流，使德育工作更接近學(xué)生學(xué)情與認(rèn)知，才能讓學(xué)生更高效地接受并消化，從而轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)習(xí)生活的一部分，最終促進(jìn)德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，德育作為一個(gè)寬泛的概念，也需要通過(guò)時(shí)代的新素材使之煥發(fā)出新的生命力，才能保障其效果。

綜上所述，在初中班級(jí)管理中開(kāi)展德育，既要鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展下德育理解與實(shí)踐，也要重視班級(jí)德育指向的效果，更要將德育具體化為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的方方面面，才能通過(guò)班級(jí)管理工作滲透到其中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)言行舉止下的德育熏陶。

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