淺談提高英語(yǔ)單詞識(shí)記效率的有效性教學(xué)

石祎寧

【摘 要】單詞識(shí)記是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，一味地死記硬背識(shí)記單詞的方式只會(huì)使學(xué)生感覺(jué)索然無(wú)味，導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。要突破這一點(diǎn)，教師要嘗試活化學(xué)生識(shí)記單詞的方式，避免機(jī)械識(shí)記，增強(qiáng)單詞識(shí)記的趣味性和開(kāi)放性，發(fā)揮學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】單詞識(shí)記;興趣;策略

近年來(lái)，我國(guó)有關(guān)英語(yǔ)的教學(xué)與研究一直在不斷變化，從教的內(nèi)容向教的方式轉(zhuǎn)變，從學(xué)習(xí)的內(nèi)容向?qū)W習(xí)的方法轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法越來(lái)越受到重視，而單詞識(shí)記是學(xué)生攻克英語(yǔ)的難點(diǎn)。學(xué)生會(huì)因?yàn)橛洸蛔卧~失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。尤其對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一大難題。教師采用什么教學(xué)方式才能有效提高學(xué)生英語(yǔ)單詞的識(shí)記效率呢？根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者從興趣入手，逐步探索，總結(jié)了有關(guān)提高學(xué)生英語(yǔ)單詞識(shí)記效率的有效性教學(xué)。

一、以樂(lè)促教，在積極氛圍中學(xué)習(xí)單詞

“The interest is the best teacher”， 在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要努力以游戲?yàn)槠鯔C(jī)，以興趣為鑰匙，為學(xué)生營(yíng)造輕松、包容的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，為課堂注入勃勃生機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。小學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，單詞識(shí)記是一個(gè)反復(fù)陌生的過(guò)程，長(zhǎng)此以往，學(xué)生很快就失去了對(duì)英語(yǔ)的興趣。所以在學(xué)生初步識(shí)記單詞時(shí)，教師要適當(dāng)準(zhǔn)備一些游戲，通過(guò)趣味游戲，讓學(xué)生在愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)。游戲不僅能迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與欲望，激發(fā)學(xué)生單詞識(shí)記的興趣和熱情，也能集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的單詞識(shí)記效率事半功倍。此外，趣味的游戲不僅能為學(xué)生營(yíng)造歡樂(lè)愉悅的氛圍，而且能激發(fā)出學(xué)生激烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握單詞，同時(shí)也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。例如我在教授學(xué)生有關(guān)食物的單詞時(shí)，將學(xué)生分成小組，設(shè)計(jì)了一個(gè)“What would you like for breakfast？”的小游戲，要求各小組學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)補(bǔ)全單詞，否則他們的小魚(yú)Nimo不但吃不到早飯，而且會(huì)成為鯊魚(yú)的早餐。這樣的游戲不僅幫助學(xué)生記住了有關(guān)食物的單詞，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之心與團(tuán)隊(duì)合作精神。

二、創(chuàng)設(shè)情境，生動(dòng)教學(xué)單詞

小學(xué)生的學(xué)習(xí)主要依靠形象思維，他們對(duì)單詞的記憶主要是機(jī)械記憶。因此枯燥單調(diào)的詞匯教學(xué)容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，學(xué)生對(duì)單詞的識(shí)記也會(huì)產(chǎn)生倦怠，嚴(yán)重影響英語(yǔ)單詞的識(shí)記效率。如果將詞匯教學(xué)和情境建立聯(lián)系，詞匯教學(xué)就能富有成效。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生將單詞識(shí)記和具體的情境建立直接的聯(lián)系，促使學(xué)生建構(gòu)有意義的單詞識(shí)記體系，提高單詞識(shí)記教學(xué)的有效性。

在教學(xué)動(dòng)物類的詞匯時(shí)，教師利用多媒體展示動(dòng)物園場(chǎng)景圖片并創(chuàng)設(shè)情境，并播放各種動(dòng)物的聲音，生動(dòng)形象地再現(xiàn)了動(dòng)物園的情景，在單詞呈現(xiàn)之前就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用課件播放動(dòng)物的聲音、動(dòng)作，讓學(xué)生猜猜是什么動(dòng)物，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生在設(shè)定情景中參觀動(dòng)物園并學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)生對(duì)于“參觀動(dòng)物園”興趣盎然，愉快地參與單詞的識(shí)記活動(dòng)。用這種教學(xué)方式，讓學(xué)生在愉快的氛圍中識(shí)記單詞，而不是被動(dòng)的機(jī)械記憶，提高了學(xué)生的英語(yǔ)單詞識(shí)記效率。

三、融入動(dòng)作表情，形象教學(xué)單詞

肢體語(yǔ)言是指教師運(yùn)用眼神、表情、動(dòng)作等無(wú)聲語(yǔ)言傳遞信息、表達(dá)情感。它形象、生動(dòng)，能迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，體現(xiàn)關(guān)心、鼓勵(lì)等肢體語(yǔ)言也提高了師生之間的情感聯(lián)系，建立平等、民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言能有效加速學(xué)生對(duì)單詞的識(shí)記效率。例如，在教學(xué)形容詞happy，angry，sad等詞時(shí)，教師就帶領(lǐng)學(xué)生邊做出面部表情邊說(shuō)：happy， I feel happy; angry， I feel angry; sad， I feel sad...學(xué)生識(shí)別面部表情時(shí)，刺激了大腦皮層中的神經(jīng)元突觸，激活了思維，迅速領(lǐng)悟單詞的意義。學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)并結(jié)合簡(jiǎn)單動(dòng)作進(jìn)而掌握了單詞，趣味十足，使得單詞識(shí)記快速有效。

四、強(qiáng)調(diào)拼讀，掌握單詞識(shí)記的有效策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出英語(yǔ)教學(xué)不僅要幫助學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的英語(yǔ)技能，還要幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略。單詞識(shí)記不是讓學(xué)生死記硬背，而是要讓學(xué)生掌握單詞識(shí)記的有效策略。

拼讀是通過(guò)拼合兩個(gè)或以上的音素讀出單詞。強(qiáng)調(diào)拼讀就是讓學(xué)生根據(jù)字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則更直接迅速的拼讀出單詞，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)發(fā)音拼寫(xiě)單詞的能力。如果單詞符合讀音規(guī)則，學(xué)生便能夠“聽(tīng)其音知其形”。因此，我在教學(xué)中整合讀音與拼寫(xiě)，把它們當(dāng)作一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)，滲透拼讀規(guī)律，幫助學(xué)生掌握正確的單詞識(shí)記策略。例如在教授單詞shop時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生跟讀字母sh，[ ∫] [ ∫] [ ∫]，字母o，[ ][ ][ ]，字母p，[p][p][p]，shop[∫ p] [∫p] [∫p]，記住了單詞的讀音就記住了單詞的形，學(xué)生在掌握單詞讀音的同時(shí)輕松掌握了單詞的拼寫(xiě)，解決了學(xué)生死記硬背單詞的問(wèn)題。

學(xué)生了解了拼讀規(guī)律，對(duì)單詞識(shí)記有了新的發(fā)現(xiàn)，教師更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞積極性、學(xué)生思考的主動(dòng)性，學(xué)生能夠有規(guī)律地識(shí)記單詞。學(xué)生在動(dòng)腦與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，自主領(lǐng)悟到拼讀的奧秘，更加輕松地識(shí)記復(fù)雜較長(zhǎng)單詞。

英語(yǔ)知識(shí)浩瀚無(wú)邊，在英語(yǔ)詞匯中還有很多有意思、有意義的單詞拼讀規(guī)律，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，多加總結(jié)，巧妙設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生更好識(shí)記單詞、掌握英語(yǔ)知識(shí)。

總之，單詞識(shí)記對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是“摸著石頭過(guò)河”，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一步;對(duì)教師來(lái)說(shuō)，是英語(yǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)和關(guān)鍵性步驟。英語(yǔ)教師應(yīng)夯實(shí)學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)，充分發(fā)揮單詞識(shí)記在英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵作用，不斷探索單詞識(shí)記的有效性教學(xué)，創(chuàng)設(shè)富有新意、充滿趣味的單詞識(shí)記活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在單詞識(shí)記的過(guò)程中，感受成功的喜悅，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，克服英語(yǔ)單詞難關(guān)，逐漸喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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