新課程理念下初中地理課堂教學(xué)策略研究

尹曉艷

【摘 要】新的地理課程理念要求以學(xué)生發(fā)展為本，改變地理學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放式地理課程，在地理課堂教學(xué)過程中，教師不要急于把“是什么”“為什么”標(biāo)準(zhǔn)化地告訴學(xué)生，而是要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、去發(fā)現(xiàn)、去探索，如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，如何提高課堂效率，需要我們?nèi)w地理教師不斷地努力，不斷地創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】初中地理;教學(xué)效率;現(xiàn)代教學(xué)

新的地理課程理念要求以學(xué)生發(fā)展為本，改變地理學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放式地理課程，在地理課堂教學(xué)過程中，教師不要急于把“是什么”“為什么”標(biāo)準(zhǔn)化地告訴學(xué)生，而是要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、去發(fā)現(xiàn)、去探索，不斷地思考—表述—再思考—再表述，如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，需要我們?nèi)w地理教師不斷地努力、不斷地創(chuàng)新。筆者從教幾年來，密切聯(lián)系生活實(shí)際，努力將“教師講”改為“學(xué)生講”，盡可能創(chuàng)設(shè)一切條件讓學(xué)生成為課堂的主人。

一、有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的生成

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是優(yōu)秀課堂的體現(xiàn)，只有學(xué)生感興趣，地理課才能有效進(jìn)行下去。因此，地理教師要努力營造出良好的、寬松的和愉悅的地理知識(shí)傳遞環(huán)境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的地理情境下快樂地、主動(dòng)地接受知識(shí)。

（一）充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的好奇心

傳統(tǒng)的地理教學(xué)，一本書，一支粉筆，教師在上邊就可以完成一堂課的任務(wù)，學(xué)生只負(fù)責(zé)記住老師強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)，并沒有空間概念的形成，課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生參與的熱情也較低，沒有了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，課堂效率自然就降低了一半。而現(xiàn)代的地理課堂教學(xué)，隨著科技的發(fā)展，地理課堂形式越來越豐富，創(chuàng)造適應(yīng)現(xiàn)在初中生心理特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境并不難，各種音頻、視頻、動(dòng)畫演示等現(xiàn)代教具的使用可以吸引現(xiàn)在初中生的眼球，抓住他們好奇的心理，地理課就已經(jīng)成功了一半。因此作為現(xiàn)代地理教師只有掌握了現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，才能得心應(yīng)手的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在愉悅的氛圍中接受知識(shí)，掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)的目的。

（二）巧設(shè)疑問，抓住學(xué)生的求知欲

為什么？怎么辦？是現(xiàn)代地理課堂應(yīng)經(jīng)常出現(xiàn)的字眼，教師應(yīng)經(jīng)常問“為什么”“怎么辦”而不是直接告訴學(xué)生怎么做，否則教師將取代學(xué)生探索知識(shí)的地位，有人說：“問號(hào)的形狀就像一把鑰匙，可以開啟一切知識(shí)的大門”教師要把鑰匙交給學(xué)生，讓他們自己去探索，去開啟知識(shí)的大門，而不是直接把門打開。優(yōu)秀的地理課堂，地理教師要懂得如何去提問，啟發(fā)鼓勵(lì)式的提問，巧妙的問題設(shè)計(jì)，將從很大程度上抓住學(xué)生好奇的心理。抓住學(xué)生的心，自然而然就激發(fā)了他們參與的熱情。

二、合理選擇教學(xué)方法，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的生成

新的教育理念要求教育要面向全體學(xué)生，發(fā)展全體學(xué)生，讓每一位同學(xué)都積極主動(dòng)的去思考、去學(xué)習(xí)，讓每一位同學(xué)由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，地理課堂中學(xué)生是主角，每一位學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生這種積極自主的學(xué)習(xí)能力，是提高課堂教學(xué)效率的有效手段。那么，如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們這種自主能力？這就要求地理教師要深入挖掘教材，明確教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的“興奮點(diǎn)”，注意引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，進(jìn)而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

傳統(tǒng)教學(xué)往往是教師的一言堂，老師問，學(xué)生答，課堂形式比較單一，這種教學(xué)方式往往限制了學(xué)生的自主性，扼殺了他們自主探索的欲望，久而久之，學(xué)生的自學(xué)意識(shí)較差。其實(shí)地理教學(xué)很多內(nèi)容都來源于生活，因此地理教師要充分挖掘生活中的資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情景，在這種情景下激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們自主地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并尋找解決問題的方法。

三、優(yōu)化角色體驗(yàn)，培養(yǎng)合作能力的生成

“學(xué)無定法，貴在得法”初中地理教材中涉及的活動(dòng)知識(shí)比較多，它不僅要求學(xué)生善于動(dòng)腦，許多活動(dòng)還要求學(xué)生勤于動(dòng)手，善于探索、發(fā)現(xiàn)，這就要求教師要有效創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。

探究話題的選擇是合作意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵，有的教師為了展示自己課堂的多樣性，一節(jié)課設(shè)置了許多小組討論的話題，一堂課看似熱熱鬧鬧，其實(shí)大多數(shù)同學(xué)只是所謂的湊熱鬧，一時(shí)新鮮，下節(jié)課就沒了這種熱情，真正意義的合作并不在于討論話題的多少，而是話題的選擇要能從根本上激發(fā)他們自發(fā)探討的欲望，而不是為了完成任務(wù)去討論。什么樣的話題需要去討論，學(xué)生自己會(huì)的不需要討論，自己解決不了的需要大家共同完成的，或是大家合作完成能夠得到更好答案的話題才是有意義話題。

總之，作為一名地理教師，一名課堂的引導(dǎo)者，要不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)自己的地理技能，同時(shí)要善于收集信息，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生身心發(fā)展的情景，讓學(xué)生在自學(xué)過程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，在討論中感受合作探究的樂趣，讓學(xué)生掌握一定的技能與方法，能夠在生活中有效利用所學(xué)知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]袁曉宇.淺談素質(zhì)教育理念下初中地理合作學(xué)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].科教導(dǎo)報(bào)，2017（33）：23—24

[2]蔣雪婷.“西北地區(qū)和青藏地區(qū)”教學(xué)案例[J]地理教學(xué)，2013（02）

（江蘇省高郵市汪曾祺學(xué)校）