淺議小學(xué)語文課堂如何營造課堂氛圍

陳珊珊

【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)過程中，輕松的課堂氛圍有助于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升，可以更好的實現(xiàn)教學(xué)相長的目標(biāo)。老師在開展教學(xué)活動時，要注意發(fā)揮學(xué)生發(fā)課堂主體作用，通過輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，提高他們的課堂參與性、學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其對語文知識的探索欲望。真正落實素質(zhì)教育理念，讓學(xué)生成為課堂的主體。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂氛圍;方法

小學(xué)語文教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授基本的語文知識，還必須培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力和審美情操、文化價值及思想價值等方面的能力與素養(yǎng)，促使小學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生未來的全面發(fā)展。這樣不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中如何創(chuàng)建良好的課堂氛圍非常重要，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)手段不豐富

小學(xué)生正處于身心發(fā)育的重要時期，很容易受到周圍環(huán)境的影響?？菰锓ξ兜恼n堂教學(xué)方法使學(xué)生極易分心和瞌睡。在當(dāng)前的小學(xué)課堂授課過程中，老師大多還是照本宣科的對教科書進(jìn)行枯燥無趣的講解，多媒體使用也趨于形式化，從而導(dǎo)致沉悶、壓抑的教學(xué)氛圍使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和教學(xué)效率無法提升。

（二）學(xué)生主體地位不夠突出

一些教師對小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)關(guān)系缺乏深刻和清晰的認(rèn)識，也沒有把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位上，仍然使用傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸和填塞方法，不敢放手讓學(xué)生自己去做、自己去想，學(xué)生也就不敢在語文課堂上大膽發(fā)表自己的想法和建議，只會跟著教師的思路去思考問題和解決問題。學(xué)生沒辦法按照自己的興趣和自身的需求主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是在課上被動接受老師事先備好的知識，從導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣低下，學(xué)習(xí)效果不盡人意。

因此，課堂教學(xué)有效性對于小學(xué)語文教學(xué)而言十分重要，高效的課堂能使教師在傳授知識的同時，實現(xiàn)與學(xué)生進(jìn)行有效的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的個人素質(zhì)。對于教師來說，“教學(xué)”應(yīng)該是有效的，即提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在上課時間內(nèi)學(xué)得快、學(xué)得好，還要讓學(xué)生通過“學(xué)習(xí)”提升和掌握更多技能。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)建良好課堂氛圍對策

（一）生活化教育資源

小學(xué)語文教學(xué)的資源十分豐富，既包含睡前閱讀、童話故事等類型文章，也包含《孔融讓梨》《哪吒鬧?！返扔耙曌髌芬约肮蕦m、狼牙山等景點名著等。如果能夠找到有效的途徑使這些教育資源與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。如在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》一文時，老師可以先組織學(xué)生觀看電影，然后讓學(xué)生針對該電影寫觀后感，在實際的課堂講解結(jié)束后利用周末的時間帶領(lǐng)學(xué)生去狼牙山景點參觀，并對參觀感受進(jìn)行課堂探討，這種將課本知識與生活相聯(lián)系的教學(xué)方式使學(xué)生對該文章所表達(dá)的內(nèi)涵理解更深入。這種將語文教育資源與生活相聯(lián)系的教育方式，可以在活躍課堂氣氛的同時使語文教學(xué)效率事半功倍。

（二）營造動態(tài)情境來激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生語文的學(xué)習(xí)不能僅局限于課本內(nèi)容的講解，還應(yīng)輔以課外內(nèi)容來增長其見識。比如，在講解有關(guān)愛國情懷時，除匹配故事講解、圖片展現(xiàn)外，還可以采用觀看少兒電影的方式進(jìn)行，通過這種動態(tài)情境的構(gòu)建，可以使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容更為豐富、風(fēng)格更為多樣，可以有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和熱情。除此之外，在學(xué)生觀看完相關(guān)的文章和影片后，老師可以針對性地組織學(xué)生一起進(jìn)行觀后感的表述和相關(guān)文章的撰寫，讓學(xué)生將自己身體和內(nèi)心的真實感受及觀影經(jīng)歷和感受表達(dá)出來，這對于培養(yǎng)學(xué)生觀后感和語言表達(dá)的能力、文章語言撰寫的能力以及學(xué)生自信心的培養(yǎng)具有十分重要的作用。

（三）以競賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動

將生活教育觀點融入到小學(xué)的語文教學(xué)過程中，能夠提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性與參與度，由此能促進(jìn)語文教學(xué)活動得到進(jìn)一步深入的展開。為此小學(xué)語文教師可以通過類似競賽的活動進(jìn)一步提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的競爭意識，以激發(fā)學(xué)生的主動性，加強課堂互動，對語文學(xué)習(xí)的提高發(fā)揮著積極的作用。

例如：教師可以在授課過程中適開展小組競賽，一方面能夠避免教學(xué)課堂沉悶壓抑的學(xué)習(xí)氛圍，另一方面能夠提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)新知識，并實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升，推動教學(xué)活動得到更深入的展開。具體操作可如下：首先，語文教師可以將學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)分為若干組，以組為單位進(jìn)行競賽;隨后，采用接龍搶答等方式進(jìn)行語文知識的答題，答對者可以加分，答錯者扣分;最后匯總各小組分?jǐn)?shù)，評出優(yōu)勝組，并進(jìn)行一定的獎勵機制。通過這種競爭形式的授課內(nèi)容，能夠不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率，同時極大豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

總之，小學(xué)語文教學(xué)需要教師通過多元化教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文通過對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，給出相關(guān)對策，希望可以讓小學(xué)語文教學(xué)工作者能夠得到一點點啟發(fā)。

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