德育教育在初中音樂教學(xué)中滲透的要點分析

歐燕華

摘 ?要：我國教育體制的改革和發(fā)展讓初中音樂教師在教學(xué)時需要滿足更多的要求，也要加強(qiáng)對德育教育的重視。在新課改背景下，初中音樂教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，重視德育教育的滲透。但是就目前情況來看，我國初中音樂教學(xué)中還存在一些問題，這些問題會阻礙德育教育的開展，教師應(yīng)針對問題找到相應(yīng)措施。本文就初中音樂教學(xué)中存在的問題展開分析，提出初中音樂教學(xué)中滲透德育教育的策略，希望對相關(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：德育教育;初中音樂;音樂教學(xué);滲透

初中階段的學(xué)生處在青春期，他們的價值觀、人生觀還有道德觀都沒有完全成熟，如果這時使用正確的方法進(jìn)行德育教育，這對于初中學(xué)生的成長和發(fā)展來說非常重要。初中音樂教學(xué)雖然不是初中階段的主科，但是卻備受學(xué)生的喜愛和歡迎。音樂教學(xué)可以增加學(xué)生的藝術(shù)情操，將他們的潛能激發(fā)出來，從而讓他們更加積極樂觀地面對生活。

一、初中音樂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式單一

現(xiàn)階段，在素質(zhì)教育的推動下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和活動已經(jīng)無法滿足對教學(xué)提出的要求。初中音樂課堂的教學(xué)中心是將學(xué)生的審美和音樂鑒賞能力培養(yǎng)出來，從而可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是在應(yīng)試教育的影響下，教師教學(xué)時依舊使用灌輸式的方法，這樣的教學(xué)模式比較落后，學(xué)生也無法在音樂學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的潛能和凸顯主體地位，所以這并不符合學(xué)生的實際發(fā)展需求。

（二）教學(xué)目標(biāo)不明確

在素質(zhì)教育背景下，初中音樂課堂應(yīng)該重視激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓他們可以在不斷的學(xué)習(xí)中理解音樂是什么，從而將自身的審美和鑒賞能力提升上去，在學(xué)習(xí)中始終保持積極向上的態(tài)度，成為全面發(fā)展的人才[1]。但是在實際初中音樂教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)教師都沒有一個明確的教學(xué)目標(biāo)，只是認(rèn)為教會學(xué)生唱教材中的歌曲就夠了，這并不能滿足素質(zhì)教育的要求，甚至可以說相差很大。除此之外，初中音樂教師在教學(xué)的時候，還會使用傳統(tǒng)教學(xué)方式來教學(xué)生如何唱，怎樣唱，這會營造一個枯燥無味的課堂，無法激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性，也就不能促進(jìn)學(xué)生的個性化形成和發(fā)展，將音樂教學(xué)的效率和質(zhì)量降低。

（三）沒有有效互動

就目前情況來看，我國部分教師在教學(xué)音樂的時候還是先講述知識，然后提問讓學(xué)生回答，這樣會缺少和學(xué)生之間的有效互動，也就無法促進(jìn)和諧師生關(guān)系的養(yǎng)成。并且在這樣的課堂中，教師和學(xué)生也無法真實地一同鑒賞音樂作品[2]。在講解音樂知識的時候，教師應(yīng)該對音樂作品有相對的知識引導(dǎo)，從而讓學(xué)生可以在作品中體會出音樂的價值，融入到音樂中，感受音樂。但是在實際教學(xué)中，教師很少這樣，這就會導(dǎo)致學(xué)生無法和音樂作品“交流”，也無法在鑒賞音樂時去思考，使音樂課堂變得枯燥，降低他們對音樂學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二、初中音樂教學(xué)中滲透德育教育的策略

（一）教師以身作則，樹立榜樣

對于學(xué)生來說，教師是在音樂課中進(jìn)行德育教育的組織人員和指導(dǎo)人員，而學(xué)生需要在這其中獲得相應(yīng)的音樂知識和提高自身的道德品質(zhì)。學(xué)生在日常生活中接觸最多的人群就是同學(xué)和教師，也會將教師作為模仿的對象，因為對于他們來說，教師是獨特的[3]。這就意味著如果音樂教師想要在日常教學(xué)中滲透德育教育，就要以身作則。

初中階段是學(xué)生形成正確三觀和培養(yǎng)道德品質(zhì)重要時期，因為他們的年齡等特點具有較高的可塑性，并且他們對于比較新鮮的事物還會有較高的興趣，所以教師應(yīng)該自身具備良好的道德素質(zhì)去感染學(xué)生，潛移默化地讓學(xué)生受到引導(dǎo)，從而發(fā)揮德育教育的作用。例如穿衣打扮要得體，使用規(guī)范但是又帶有趣味的語言和學(xué)生主動問好。最主要的是與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，這樣可以深入地進(jìn)行指導(dǎo)和滲透。

（二）將音樂教材中的德育內(nèi)容挖掘出來

愛國情懷是德育教育當(dāng)中非常重要的一項內(nèi)容。在初中音樂教材中，有很多歌頌祖國和人民英雄的歌曲，如果學(xué)生學(xué)習(xí)這些歌曲，可以讓他們的愛國情懷得到培養(yǎng)，增加責(zé)任感和對中國的熱愛，也可以領(lǐng)會其中所表達(dá)的精神。

例如在教學(xué)《偉人——孫中山》這首歌曲的時候，教師可以先使用多媒體為學(xué)生播放一段視頻，視頻的內(nèi)容大概講的就是孫中山求學(xué)、革命，還有創(chuàng)建民國等一些愛國事例。在看完視頻之后，教師可以將這首歌曲播放出來，歌曲中使用通俗易懂的語言講述著孫中山年輕時候以及革命的故事，可以讓學(xué)生感受到孫中山的偉大，為孫中山而自豪。之后教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起來唱出這首歌，學(xué)生在唱歌時因為了解了孫中山的愛國事例，也就自然而然地帶入了愛國情感，豐富這首歌的情緒，從而增加學(xué)生的愛國情懷。

（三）技能教學(xué)中滲透德育教育，增加學(xué)生自信

音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)提出需要將“以音樂為本”的理念在音樂教學(xué)中突出，不能只是為了引導(dǎo)學(xué)生提升對音樂的興趣而將音樂課變得不像音樂課。音樂技能課程是音樂教學(xué)中不缺少的一部分，所以教師可以在豐富的技能教學(xué)中滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的自信，讓他們可以自然而然地將歌曲唱出來[4]。

例如，在教學(xué)《荔枝頌》這首歌的時候，教師可以先問學(xué)生：“同學(xué)們都吃過荔枝吧，荔枝是廣東的特產(chǎn)，很多人來到廣東都會帶一點回去，那么《荔枝頌》這首歌到底表達(dá)了什么呢？我們來欣賞一下吧！”之后就可以播放一段歌曲視頻，讓學(xué)生在觀賞中明確歌曲所表達(dá)的內(nèi)容，從而產(chǎn)生興趣。在視頻結(jié)束之后，教師就可以先唱一句，讓學(xué)生跟著唱，唱出那種自身對荔枝的情感，在歌唱中跟著教師去學(xué)習(xí)這首歌的音色變化和音準(zhǔn)等技巧，也培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，讓他們可以更加自信地歌唱。

結(jié)束語：

總而言之，初中音樂教學(xué)對于德育教育來說有著重要的作用，是進(jìn)行德育教育的有效途徑。所以，音樂教師在日常教學(xué)中應(yīng)該以身作則，為學(xué)生樹立榜樣，用自己的道德素質(zhì)去引導(dǎo)學(xué)生。與此同時，還應(yīng)該深挖教材，開展豐富的教學(xué)活動，讓學(xué)生在增加音樂知識的同時，增加愛國情懷，將團(tuán)結(jié)合作意識和綜合素養(yǎng)提升上去，從而體現(xiàn)出德育教育和初中音樂的價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊金龍. 如何在初中音樂教學(xué)中滲透德育教育[J]. 北方音樂，2018，38（14）：127+130.

[2]夏明珠. 德育教育與初中音樂教學(xué)關(guān)系探索[J]. 北方音樂，2019，39（6）：145-146.