優(yōu)化課堂導入，為物理教學開個好頭

古加兵

摘 ?要：物理是自然科學的一個重要分支，學好物理也是為了培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，優(yōu)化學生科學精神的重要保障，應該切實優(yōu)化學生的物理思維狀態(tài)，使其盡量以積極向上的精神狀態(tài)去學習、探究、內化物理知識。為此，高中物理教師則要重視課堂導入方式，以科學導入方法去調動學生的積極思維意識，使其順利進入物理探究狀態(tài)。本文將從以實驗導入新課、以生活導入新課、以問題導入新課三個角度來分析高中物理教師應該如何導入課堂教學活動。

關鍵詞：高中物理;課堂導入;方法探究

在過去，高中物理教學比較重視課堂知識的傳播速度，關注的是學生的知識儲備情況，而這一繁重的知識教學任務也使得教師過于依賴講授法，很少會花費時間去思考導入方式，或者是以“溫故知新”這一復習舊知的方式簡單略過導入環(huán)節(jié)，導致學生在課堂開始階段便不得不被動聽講、機械記憶，也因此出現(xiàn)了高耗低效的教學問題，并不利于保護學生的積極學習心理，無法實現(xiàn)有效教學。人們常說：“良好的開端是成功的一半”，高中物理教師也要為了構建有效課堂去創(chuàng)新課堂導入形式，引導學生積極思考物理知識，使其全面參與到物理探究活動之中，以便切實優(yōu)化學生的物理思維狀態(tài)。

一、以實驗導入新課

實驗是物理教育的一個基本特征，既是必須要完成的教學任務，也是研究物理知識的重要方法，是培養(yǎng)學生科學探究能力、物理觀念的重要活動，能夠提供充足的感性材料，引導學生通過觀察、操作等實驗活動生成物理概念。因此，高中物理教師要根據教學實際需求設計一些小實驗，利用實驗活動導入課堂教學活動，以便及時優(yōu)化學生的科學探究能力，有效培養(yǎng)學生的物理學習興趣。

就如在“自由落體運動”一課教學中，筆者就在課堂導入環(huán)節(jié)設計了一些小實驗，并為此準備了一些重量不同的生活實物，如粉筆、白紙、橘子等，讓學生觀察這些物品從講臺上下落的具體過程，初步豐富了學生的實驗觀察經驗。在此基礎上，筆者就引導學生為何所有的物品都會朝著地面落下，尤其是一些輕飄飄的白紙、棉絮等為何也會下落。對此，本班有少部分學生可以結合自己的生活經驗解釋物體做自由落體運動的客觀規(guī)律與科學理論，筆者就可順勢引導學生去學習物理知識，展現(xiàn)自由落體運動理論的發(fā)展史，順利引導學生參與了課堂探究活動，切實鍛煉了高中生的物理探究能力，使其積極閱讀了物理材料，歸納了自由落體運動知識。

二、以生活導入新課

雖然物理知識存在抽象度高的現(xiàn)實特點，但是卻與現(xiàn)實生活息息相關，學好物理不僅可讓學生更好地應試，還可切實培養(yǎng)學生的生活能力，是引導學生自覺傳承科學精神的重要活動。因此，高中物理教師要嘗試利用生活資源導入課堂教學活動，引導學生積極遷移生活經驗，使其帶著思考、記憶去探究物理概念，以便逐步優(yōu)化學生的物理思維狀態(tài)，引導學生實現(xiàn)有效學習。

就如在“彈力”一課教學中，筆者就利用多媒體設備展現(xiàn)了一些生活現(xiàn)象，如彈簧床、蹦蹦床，還有一些以彈力概念為基礎的玩具，據此喚起了學生的生活回憶。在此過程中，本班學生都以科學語言解釋了物體產生彈力的真實過程，有幾個學生還對比了彈性不同的物品所產生的彈力大小，而筆者就據此引導學生分析了彈力、彈性這兩個物理概念，引導學生全面參與了新知探究活動，使其切實積累了有效學習經驗。如此，則可很好地改善學生的物理認知能力，讓學生積累有效學習經驗。

三、以問題導入新課

問題是思考的媒介，要想切實調動起學生的自主思考意識，那么就要科學設計物理問題，讓學生及時實現(xiàn)有效學習，保證學生真正實現(xiàn)有效發(fā)展。因此，高中物理教師要根據學生的物理思維水平去設計適宜的物理問題，據此導入課堂教學活動，引導學生據此整合物理材料，使其積極參與問題解決活動，逐步提升學生的物理認知能力，為學生的全面進步做準備。

就如在“勻變速直線運動的位移與時間的關系”一課教學中，筆者就利用多媒體設備展現(xiàn)了游樂園中過山車設備每一日所產生的位移總長，對比了周末、工作日過山車項目的售票情況，由此設問：是不是物體做勻變速直線運動的時間越長，那么位移就越長？據此，本班絕大多數學生經過思考之后，都表示物體做勻變速直線運動的時間與位移關系應該是呈現(xiàn)正相關關系，但是少部分學生則表示物體做勻變速直線運動的位移應該受制于時間與速度兩個因素。對此，筆者就引導學生參與了物理實驗探究活動，使其觀察了小車做勻變速直線運動的運動軌跡，據此分析了時間與位移的內在關聯(lián)。

總而言之，在高中物理教學過程中優(yōu)化課堂導入方式可以很好地提升學生的物理思維狀態(tài)，更易于促使學生實現(xiàn)有效學習，保證學生真正實現(xiàn)長足進步。因此，高中物理教師要根據教學實際需求去創(chuàng)新課堂導入形式，引導學生積極探究物理概念、分析物理公理，不斷改善學生的學習行為，使其切實積累有效學習經驗。

參考文獻：

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