高中語文詩歌教學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)研究

許美燕

【摘 要】無論是傳統(tǒng)教育還是現(xiàn)代教育，詩歌都是不可或缺的存在。在每個學(xué)期段，學(xué)生都需要學(xué)習(xí)古詩詞，以此穩(wěn)固學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)程度。在當(dāng)前高中教學(xué)階段，如何快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是教師在教學(xué)中的重中之重，當(dāng)教師在教授學(xué)生古詩詞文化知識時，就會更加注重教學(xué)生考試要考的重點，卻忽視了對學(xué)生內(nèi)容及內(nèi)涵的講解。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué);詩歌;課堂情境

高中階段是學(xué)生重要的階段，在這個階段里，學(xué)生需要吸取足夠的知識準(zhǔn)備他們?nèi)松凶钪匾囊粓隹荚?。隨著新課改教育政策的不斷深入，高中語文教學(xué)的發(fā)展越來越偏重于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。教師在講解語文詩歌知識時，也更注重于學(xué)生對情感的把控，讓學(xué)生在教學(xué)環(huán)境下，可以更好的融入到其中。

一、在詩歌教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)課堂情境的認(rèn)知

到了高中階段，學(xué)生都已經(jīng)具備了一定的知識，也已經(jīng)有了屬于自己的一套思維模式。高中教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞文化時，應(yīng)該多注重對古詩詞知識內(nèi)涵的教育，情境教學(xué)主要的內(nèi)涵就是教師在課堂中以設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為主要指導(dǎo)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教學(xué)需要作為出發(fā)點，通過多種的教學(xué)方式與教學(xué)場景、環(huán)境，使學(xué)生能夠由此增加豐富的情感體驗，并在學(xué)習(xí)詩歌的過程中，讓學(xué)生能夠與作者產(chǎn)生共鳴，由此進(jìn)入到更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時事半功倍，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、在詩歌教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)課堂情境的方式

（一）以故事為出發(fā)點

高中教師在教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生為主體展開教學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生能夠主動參與到相關(guān)的教學(xué)活動中，以此獲得知識。不管是處于哪個階段的學(xué)生，都喜歡聽故事或者是進(jìn)行閱讀。教師就可以以此為出發(fā)點對學(xué)生展開教學(xué)，通過講故事的教學(xué)方式抓住學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上能夠集中注意力，把更多的心思放在詩歌的內(nèi)容中。

例如：教師在向?qū)W生進(jìn)行講解柳永的《雨霖鈴》時，可以先以作者寫這首詩的具體環(huán)境和創(chuàng)作背景為教學(xué)這首詩的切入點，對于學(xué)生來說，讓他們了解一些關(guān)于作者的小知識非常有必要。教師在向?qū)W生介紹作者時，可以由此引申到與《雨霖鈴》這首詩有關(guān)的故事，以此為鋪墊把學(xué)生帶入到輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

（二）利用多媒體的方式

在現(xiàn)代社會中，我們正處于大數(shù)據(jù)的時代，不管是教育事業(yè)里還是其他地方，都可以利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)或者是其他作用。高中語文教師在教授學(xué)生詩歌文化時，就可以利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。教師在備課做教案時就可以先準(zhǔn)備一些跟課堂知識有關(guān)的圖片或小視頻，以此幫助學(xué)生進(jìn)行理解。在課堂上，讓學(xué)生從視覺的角度對所要學(xué)的詩歌有一種身臨其境的感覺，增加學(xué)生在課堂上的體驗感，讓學(xué)生能夠主動參與到對詩歌的學(xué)習(xí)中。

例如：教師在為學(xué)生講解李清照的《醉花陰》這首詩詞時，在分析整首詩詞所要表達(dá)的主體內(nèi)容時，就可以把提前準(zhǔn)備的關(guān)于這首詩的圖片和學(xué)生進(jìn)行分析，以不同的圖片串聯(lián)起整首詩詞所要表達(dá)的相關(guān)內(nèi)容，一步一步深入到對這首詞的學(xué)習(xí)中。還可以通過多媒體，對每一句進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠看懂看透，以達(dá)到完全掌握的程度。

（三）利用學(xué)生的聽覺進(jìn)行對詩歌的理解

教師在對學(xué)生進(jìn)行詩歌教學(xué)時，可以豐富學(xué)生的聽覺，如在學(xué)生朗誦詩歌時，教師可以讓學(xué)生伴著背景音樂進(jìn)行朗讀，以此起到渲染的作用，學(xué)生在聽著音樂誦讀詩歌時，也會更好的把自己的情緒和情感帶入到其中，對于學(xué)習(xí)詩歌非常有幫助，可以激發(fā)學(xué)生對詩歌學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，讓課堂不會太過于枯燥。

例如：在學(xué)習(xí)李清照的《聲聲慢》時，教師可以在課前先在互聯(lián)網(wǎng)上找好《聲聲慢》的背景音樂，在讓學(xué)生進(jìn)行朗讀時就可以放事先準(zhǔn)備好的背景音樂，讓學(xué)生伴著背景音樂進(jìn)行有感情的朗讀，以增加教學(xué)效果，然后讓學(xué)生通過自己聽到的背景音樂，讓學(xué)生抒發(fā)一下自己的情感或以此展開想象，作者在寫這首詞時所表達(dá)的主要情感。

（四）讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演

教師在對學(xué)生進(jìn)行情景教學(xué)中，最能讓學(xué)生與所學(xué)詩歌產(chǎn)生共鳴的方法就是讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。學(xué)生在角色扮演過程中，可以更好的與作者進(jìn)行心與心的交流。詩歌是一項非常悠久的文化，直到現(xiàn)在已經(jīng)有了幾千年的文化，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌時，經(jīng)常會遇到一些學(xué)生無法理解的字眼，這就需要教師通過一些方法讓學(xué)生能夠深入了解，并留下深刻的印象，這才是學(xué)生在學(xué)習(xí)中最需要的。

例如：教師在教授《短歌行》時，可以把整首詩歌分成幾個部分，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，無論是在角色的把控上，還是環(huán)境、情景等多種因素都是需要考慮到的部分，詩歌對于現(xiàn)在來說，不只是悠久的文化，也是不可多得的藝術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，必須用心體會。

總而言之，詩歌是一項非常值得我們學(xué)習(xí)的文化，在高中階段里，詩歌雖然占有的學(xué)習(xí)比例并不如其他的內(nèi)容和，但也非常重要。為了讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)詩歌，還需要創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)方法及情境創(chuàng)設(shè)，以此幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)詩歌。

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（貴州省威寧縣第二中學(xué)）