增強(qiáng)學(xué)前兒童社會(huì)教育課程實(shí)踐性效果研究

王沛華

【摘 要】社會(huì)教育課程作為教書(shū)育人的手段，有利于提高學(xué)前兒童的道德素養(yǎng)，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中成為一個(gè)更優(yōu)秀的人才。學(xué)前兒童等年齡較小，因此只有讓他們樹(shù)立起良好的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，才能夠讓他們?cè)谌松l(fā)展過(guò)程中處于更好的成長(zhǎng)環(huán)境以及心理環(huán)境。因此，對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育課程實(shí)踐性效果研究有著非?，F(xiàn)實(shí)的意義。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童;社會(huì)教育;實(shí)踐性

社會(huì)教育課程已經(jīng)成為我國(guó)教育體系中的重要組成部分。通過(guò)開(kāi)展社會(huì)教育課程，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀以及社會(huì)觀。要想利用社會(huì)教育課程促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，就要提高教學(xué)的有效性。教師采取怎樣的措施能夠提高社會(huì)教育課程教學(xué)的有效性，就是本文的內(nèi)容。

一、學(xué)前兒童社會(huì)教育課程中存在的問(wèn)題

（一）教師的職業(yè)素養(yǎng)有待提升

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)樯鐣?huì)教育課程是“副課”，所以教師以及校領(lǐng)導(dǎo)在進(jìn)行教育教學(xué)工作的過(guò)程中對(duì)其重視不足。使得部分學(xué)校在分配社會(huì)教育課程教師時(shí)比較敷衍，隨便讓其他科目的老師教授社會(huì)教育課程。這部分教師的職業(yè)素養(yǎng)相對(duì)較低，對(duì)于社會(huì)教育課程教學(xué)過(guò)程中的技巧、重難點(diǎn)知識(shí)把握不夠充分，常常會(huì)對(duì)社會(huì)教育課程課堂教學(xué)的質(zhì)量造成不利影響。教師職業(yè)素養(yǎng)不過(guò)關(guān)，對(duì)于學(xué)生的思想引導(dǎo)、行為引導(dǎo)勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)欠缺和漏洞，使學(xué)生對(duì)社會(huì)教育課程的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏離。

（二）形式主義和功利性嚴(yán)重

根據(jù)調(diào)查情況，某些學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐課程象征性地組織了幾個(gè)社會(huì)實(shí)踐服務(wù)隊(duì)，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的社會(huì)活動(dòng)。這一舉動(dòng)導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在發(fā)起倡議時(shí)響應(yīng)非凡，但落地實(shí)施過(guò)程中動(dòng)靜較小，沒(méi)有產(chǎn)生大的社會(huì)共鳴。更有些實(shí)踐項(xiàng)目浮于表面，未能深入調(diào)研，沒(méi)有起到“發(fā)現(xiàn)社會(huì)問(wèn)題，解決社會(huì)問(wèn)題”的良好效果。還有更為嚴(yán)重的社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)生并未實(shí)地參與社會(huì)實(shí)踐，而是本人或者家長(zhǎng)找到一些社會(huì)實(shí)踐機(jī)構(gòu)蓋章，設(shè)計(jì)出實(shí)用的活動(dòng)報(bào)告，以應(yīng)付學(xué)校的檢查。

（三）教師忽略了學(xué)生的主體地位

因?yàn)閷W(xué)前兒童的年齡比較小，他們的生理以及心理都尚未發(fā)育成熟，而且他們對(duì)于新事物的好奇心比較重，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要教師對(duì)其進(jìn)行多方位的引導(dǎo)，但同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)前兒童創(chuàng)新思維能力的激發(fā)。但在實(shí)踐的過(guò)程中，每當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師都會(huì)在第一時(shí)間對(duì)學(xué)生實(shí)施全方位的指導(dǎo)，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，減少了學(xué)生自主思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。學(xué)前兒童社會(huì)實(shí)踐課程教師在教學(xué)的過(guò)程中完全將實(shí)踐走勢(shì)把握在自己手中，沒(méi)有真正融入到學(xué)生群體之間，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，師生之間的溝通效率比較低。

二、增強(qiáng)學(xué)前兒童社會(huì)教育課程實(shí)踐性效果的具體策略

（一）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容要與學(xué)生的生活貼近

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)貼近學(xué)生生活，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的思維興奮點(diǎn)，這是開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的前提。學(xué)前兒童正處在多思好問(wèn)的年齡，思維活躍，可以快速接受新事物，對(duì)身邊的社會(huì)變化倍加留意，他們參與社會(huì)的意識(shí)正在逐漸增強(qiáng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生身邊的問(wèn)題，通過(guò)組織學(xué)生到社會(huì)實(shí)踐中，自己觀察社會(huì)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，充分挖掘?qū)W生的思維潛力，使學(xué)生通過(guò)自己的思考，提出解決問(wèn)題的方法。學(xué)生比較熟悉與生活貼近的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，容易理解，樂(lè)于去做，就能更好地完成活動(dòng)任務(wù)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、使其養(yǎng)成良好道德品質(zhì)方面收效會(huì)更大。如為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)照顧父母和理解他人，教師在母親節(jié)前開(kāi)展活動(dòng)，如“我為父母做點(diǎn)什么”和“感恩父母”，要求學(xué)生為自己父母做一件力所能及的事。學(xué)生可以為父母洗一雙襪子，可以在晚飯后給媽媽倒一杯水，也可以為父親唱首歌，或?yàn)槟赣H畫(huà)一幅畫(huà)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)心他人和體貼父母。在活動(dòng)中，教師要求學(xué)生每天關(guān)注父母為自己做了些什么，經(jīng)過(guò)觀察學(xué)生會(huì)感受到父母對(duì)自己無(wú)私的愛(ài)。通過(guò)這些活動(dòng)，將關(guān)愛(ài)他人、熱愛(ài)勞動(dòng)、注重健康的良好品質(zhì)根植于學(xué)生心中。教師還可以開(kāi)展愛(ài)學(xué)校、愛(ài)班級(jí)、愛(ài)同學(xué)的活動(dòng)，讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

（二）增強(qiáng)師生互動(dòng)，架起反饋溝通

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主體是學(xué)前兒童，指導(dǎo)老師在整場(chǎng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中起到舉足輕重的作用。指導(dǎo)老師可以利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)確立教育目標(biāo)，將教師的專業(yè)指導(dǎo)融入社會(huì)實(shí)踐的進(jìn)程中，鼓勵(lì)學(xué)生從多維度開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。為了讓學(xué)生在參加社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中有充分鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)校及指導(dǎo)老師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。第一，給予學(xué)生自愿選擇自我感興趣的項(xiàng)目主題。讓學(xué)生選擇自己想要實(shí)踐的內(nèi)容，才能有效激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，防止社會(huì)實(shí)踐流于形式。第二，全方位實(shí)時(shí)給予學(xué)前兒童指導(dǎo)與監(jiān)督度。指導(dǎo)教師全方位了解活動(dòng)進(jìn)展情況。第三，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量評(píng)估。完善激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，不僅可以提高學(xué)前兒童社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量，還可以增強(qiáng)學(xué)前兒童對(duì)實(shí)踐和教育的認(rèn)識(shí)，使實(shí)踐活動(dòng)不再形式主義。

（三）運(yùn)用多種載體，實(shí)時(shí)更新社會(huì)教育課程

新媒體領(lǐng)域正在不斷的發(fā)展，因此，學(xué)前教育教師們一定要運(yùn)用多種載體，實(shí)時(shí)更新社會(huì)教育課程，并將這些更新的課程及時(shí)的傳授給學(xué)前兒童，讓學(xué)前兒童們能夠最先感受到社會(huì)教育課程的內(nèi)容，使他們能夠受到思想的洗禮，讓這一階段成為他們之后人生過(guò)程當(dāng)中的墊腳石。手機(jī)電腦等都可以成為新媒體時(shí)代下的載體，學(xué)前教育領(lǐng)域的教師可以利用多種載體對(duì)社會(huì)教育課程內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，讓學(xué)前幼兒能夠更好的成長(zhǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新時(shí)期的學(xué)前兒童社會(huì)教育課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要想提升教學(xué)水平，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位的發(fā)展，就需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，對(duì)現(xiàn)階段存在的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。教師還要注重學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的主體地位，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣地激發(fā)，將課堂教學(xué)與生活結(jié)合在一起，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，提升教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐霞.增強(qiáng)學(xué)前兒童社會(huì)教育課程實(shí)踐性效果思考[J].學(xué)周刊，2019（27）：179

[2]劉婷.增強(qiáng)學(xué)前兒童社會(huì)教育課程實(shí)踐性效果思考[J].教育教學(xué)論壇，2018（51）：261-262

[3]張仕華.開(kāi)放教育學(xué)前兒童社會(huì)教育課程教學(xué)改革的實(shí)踐與探索[J].廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，18（02）：9-13+107