核心素養(yǎng)下小學音樂合唱教學探究

馮艷

【摘 要】合唱教學在當前小學音樂教學中占據(jù)著重要的位置，通過合唱教學能促使學生感受聲部音樂的表現(xiàn)力，以及建立與他人之間的團隊協(xié)作能力?；诤诵乃仞B(yǎng)的合唱教學不僅在于教會學生會唱，更重要的是能夠感受和體驗到聲部音樂豐富的內涵，不斷提升自己的音樂審美能力。本文通過分析當前合唱教學中存在的問題，進一步就基于核心素養(yǎng)下的合唱教學進行探究，為有效提升學生音樂素養(yǎng)奠定基礎。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);小學音樂;合唱教學

音樂課標中指出在當前音樂教學中要強化合唱教學，在合唱中培養(yǎng)學生的團隊合作能力，并享受到美的體驗。合唱的有效意義在于在活動中，學生能夠豐富的感受到聲部音樂中的豐富的表現(xiàn)力。在實際教學中，教師應在遵循一定的教學原則下讓合唱教學發(fā)揮其最大的價值，為學生全面綜合成長奠定基礎。本文通過分析當前合唱教學中存在的問題，進一步就基于核心素養(yǎng)下的合唱教學進行探究，為有效提升學生音樂素養(yǎng)奠定基礎。

一、當前小學合唱教學中的現(xiàn)狀分析

（一）學生缺乏參與性和合作意識

處于小學階段的學生自主意識和積極性較差，在合唱期間容易開小差，有的學生認為這么多人在唱歌，也不缺我一個，在這種心態(tài)的促使下，學生只會敷衍了事，個人缺乏參與的積極性。濫竽充數(shù)、篡改歌詞的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，有的學生參與度低，也有的學生急于表現(xiàn)自己，甚至出現(xiàn)搶拍的現(xiàn)象，體現(xiàn)出合作意識差的現(xiàn)象，呈現(xiàn)出不和諧的現(xiàn)象。有的學生比較自卑，開口聲音較低，影響了整體合唱效果。

（二）缺乏合唱興趣

在小學階段，音樂課程占據(jù)的時間非常少，一般一周只有一兩節(jié)，受傳統(tǒng)應試教育的影響，家長和教師更多將精力放在主課程的學習上，學生對音樂喪失興趣，認為音樂課程沒有用。還有的音樂教學非常枯燥，在合唱訓練中不僅要求學生學習音階，還有發(fā)聲的訓練、樂譜和節(jié)拍等知識的記憶，反復的練習消耗了學生的精力，枯燥乏味的音樂教學最終讓學生喪失了參與的積極性。

二、核心素養(yǎng)下小學音樂合唱教學探究

（一）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習熱情

小學音樂課程充滿樂趣，但有時也是非?？菰锓ξ兜?。因此在教學中，教師應該有效利用教學環(huán)境和教學器材，讓學生能夠積極參與到音樂學習中，學會在教學中采用有效的教學手段激發(fā)學生的學習熱情。合唱相較于其他音樂教學形式，其對于學生聽辯能力以及識譜能力都提出了更高的要求，因此要有效做到基于該項品質的教學，激發(fā)學生參與熱情。

比如在小學六年級的《黃河大合唱》的教學中，在教學音樂的同時注重對學生進行愛國主義精神的教育。在教學之前，教師可以為學生播放一些相應的影視資料或創(chuàng)作背景，在視頻中為學生播放黃河船夫與狂風惡浪進行搏斗的情景，讓學生深切感受音樂所體現(xiàn)的意象和精神，促使學生帶著飽滿的情緒投入到學習中。在實際教學中，我通過對比教學的形式給學生更加直觀的感受，比如先讓一個學生進行獨唱，隨后安排若干學生進行合唱。讓學生感知整體的效果，合唱形式有效提升了該曲目的感染力，從而有效調動了學生參與合作學習的積極性。

（二）基于核心素養(yǎng)教學，注重學生演唱習慣的培養(yǎng)

小學音樂教學作為音樂教學的啟蒙階段，該階段的學習習慣的養(yǎng)成影響著日后學生的學習效果和能力的發(fā)展。因此在小學音樂合唱教學中應注重學生良好習慣的養(yǎng)成，讓學生正確掌握唱歌的姿勢和發(fā)生技巧。合唱教學可以分為氣、聲、字、腔、情的教學，在各個階段注重良好習慣的培養(yǎng)。

比如在三年級講聶耳的《義勇軍進行曲》中，在很多學生意識中覺得唱完一首歌就會耗盡大把力氣，這種感受主要是受到了不良唱歌習慣的影響。教學之前，教師可以讓學生感受一下聽國歌時的禮儀，“立正站好，神態(tài)莊重，聲音洪亮……”，進而帶領學生理解國歌所帶來的那種力量和自豪之感。對音樂中的重難點進行講解，比如八分休止符和附點八分音符進行講解，八分休止符好像有力的拳頭表達戰(zhàn)斗的決心，附點八分音符像一浪一浪的沖力，激勵我們奮勇直前。通過對音樂細化和情感化，學生在合唱中會更加有技巧地運用感情歌唱。

（三）轉變歌唱形式，培養(yǎng)合唱能力

單一的合唱形式只會讓學生感到枯燥，因此在教學中教師可以有計劃地轉變演唱形式。比如齊唱變?yōu)檩喅?，齊唱變合唱，也可以以領唱、對唱、接唱等形式體現(xiàn)。

比如在小學低年紀階段的音樂以齊唱或獨唱的形式為主，在實際教學中，教師可以選擇一些歌曲轉變演唱形式，讓學生體驗到改編的樂趣，例如一些朗朗上口的歌曲《閃爍的小星星》等，在開始教學時，先安排學生進行歌詞的輪渡，在音樂的感染下讓學生習慣，最后進入到學生間的二部輪唱環(huán)節(jié)。其他形式還有對唱、接唱等，通過豐富度多樣的合唱形式有效引導學生感受不同演唱中音樂力度、音色等之間的差異化，有效促進學生音樂素養(yǎng)的形成。

基于核心素養(yǎng)的合唱教學能夠有效提升學生的音樂審美能力，在音樂中感受合唱豐富的表現(xiàn)力。因此在平時教學中，教師應該注重合唱教學的創(chuàng)新和有效性，為促進學生未來學習打下良好的基礎。

【參考文獻】

[1]蔡凌凌.核心素養(yǎng)下的小學音樂課堂合唱教學探究[J].課程教育研究，2018（41）：208-209

（甘肅省慶陽市環(huán)縣環(huán)城小學）