信息化視野下體育校本課程開展模式探究

鄧慰

【摘 要】在信息化席卷全球的時代背景下，深圳市又是改革開放最前沿的城市，各項(xiàng)技術(shù)都走在全國前列，信息技術(shù)也逐漸滲透到了人們生活中的各個領(lǐng)域，與社會密不可分，在初中體育教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行體育校本課程的開展，能夠豐富初中體育運(yùn)動的形式，有效激發(fā)學(xué)生對于體育運(yùn)動的興趣，使學(xué)生能夠主動參與到體育運(yùn)動中，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，最終促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文就基于信息化視野下初中體育校本課程開展模式展開了探究。

【關(guān)鍵詞】信息;初中體育;校本課程

在初中體育教學(xué)中，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，國家統(tǒng)一規(guī)定的體育課程標(biāo)準(zhǔn)逐漸難以滿足學(xué)生發(fā)展的需求，結(jié)合學(xué)生的具體需求，以學(xué)生為本進(jìn)行校本課程的開發(fā)逐漸成為體育教學(xué)的最新選擇，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，基于信息化視野進(jìn)行體育校本課程的開發(fā)，在滿足學(xué)生發(fā)展需求、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動興趣的基礎(chǔ)上開展校本課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升。

一、明確問題導(dǎo)向，結(jié)合問題開展課程

在信息化視野下進(jìn)行初中體育教學(xué)校本課程模式的開展，教師可以從體育教學(xué)中存在的問題著手進(jìn)行校本課程的開展，形成“以問題為導(dǎo)向，以解決問題為主”的校本課程開展模式，在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，學(xué)校與教師在開展教學(xué)時也受到了傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)內(nèi)容完全取決于中考要考核的內(nèi)容，而對于考核內(nèi)容之外的體育運(yùn)動缺乏重視，在課堂上極少提及，導(dǎo)致體育教學(xué)內(nèi)容較為單一，學(xué)生對于體育運(yùn)動的興趣難以得到激發(fā)與調(diào)動，最終影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在開展校本課程時，可以通過信息技術(shù)搜集學(xué)生的意見以及建議，以問題為導(dǎo)向開展校本課程，更好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升。

例如，教師可以制作一份調(diào)查表格，在調(diào)查類目中加入“學(xué)生想要了解的運(yùn)動項(xiàng)目”“學(xué)生想要在體育課堂上學(xué)習(xí)的運(yùn)動項(xiàng)目”“對于現(xiàn)有體育運(yùn)動強(qiáng)度的意見”等問題，通過班級群分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生填寫表格并進(jìn)行提交，以問題為導(dǎo)向，尋求解決問題的方法，在完成調(diào)查與整理歸納之后，針對調(diào)查結(jié)果，學(xué)校與教師可以適當(dāng)增加體育教學(xué)中運(yùn)動的項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)生的興趣開展校本課程模式，讓學(xué)生在課堂上能夠真正投入到體育運(yùn)動的學(xué)習(xí)中，主動進(jìn)行鍛煉，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升。

二、結(jié)合微課教學(xué)，整合資源開展課程

基于信息化開展初中體育校本課程模式，教師需要充分利用信息技術(shù)的特點(diǎn)與優(yōu)勢開展校本課程，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)動的需求，微課是信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物，是常見的教學(xué)工具之一，擁有著時間短、知識凝練、便于學(xué)生隨時查看學(xué)習(xí)等多種特點(diǎn)，在初中體育教學(xué)中，教師若能夠在開展校本課程模式的過程中加入微課教學(xué)的元素，利用信息技術(shù)將海量的教學(xué)資源融入到微課中，引導(dǎo)學(xué)生利用自身的課余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生挑選自己感興趣的運(yùn)動進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠開闊學(xué)生的視野，更能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與體育運(yùn)動，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升。

例如，在開展校本課程模式時，教師可以挑選學(xué)生最感興趣的幾項(xiàng)體育運(yùn)動瑜伽、籃球、足球等，為學(xué)生進(jìn)行微課的制作，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集視頻信息、錄制視頻，將足球、籃球的基礎(chǔ)動作知識以及技巧展示給學(xué)生，通過視頻凸顯重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更加直觀地認(rèn)識運(yùn)動的發(fā)力點(diǎn)，掌握動作。在完成微課的制作后，教師通過微信公眾平臺將全部微課上傳并設(shè)置關(guān)鍵詞檢索功能，引導(dǎo)學(xué)生搜索自己感興趣的微課進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升。

三、推進(jìn)家校共育，構(gòu)建家校交流平臺

基于信息化視野開展初中體育校本課程模式，教師在確定校本課程時，也需要讓家長共同參與進(jìn)來，傾聽家長的聲音與建議，加強(qiáng)家長的參與度不僅能夠讓家長了解到學(xué)校的教學(xué)詳細(xì)流程，讓家長“放心”;還能夠在潛移默化中影響家長，讓家長意識到德智體美勞全面發(fā)展的重要性，逐步改變部分家長忽視學(xué)生體育運(yùn)動的現(xiàn)象，讓家校共育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。作為教師，可以通過信息技術(shù)構(gòu)建起家校之間的交流平臺，在校本課程開展模式中引導(dǎo)家長參與進(jìn)來。

例如，教師可以通過微信、QQ、釘釘?shù)扰_為學(xué)生家長與教師建立交流群，在群內(nèi)首先為家長普及全面發(fā)展的重要性，讓家長能夠意識到體育鍛煉的意義，引導(dǎo)家長參與到校本課程模式開展的過程中，在日常教學(xué)過程中，教師可以在每天體育課堂結(jié)束后為學(xué)生家長匯報今日運(yùn)動學(xué)習(xí)情況，讓家長了解學(xué)生體育學(xué)習(xí)的情況，同時征集家長對于體育課堂的建議，讓家長真正參與進(jìn)來，推進(jìn)家校共育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

總而言之，在初中體育教學(xué)中，基于信息化視野開展校本課程的開發(fā)與實(shí)踐，能夠?yàn)樾１菊n程的開發(fā)提供更廣闊的空間，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)積極挖掘信息化視野下校本課程模式開展的潛力，培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動習(xí)慣，讓學(xué)生喜歡上體育運(yùn)動，積極主動進(jìn)行體育運(yùn)動，為學(xué)生的發(fā)展打下良好的身體基礎(chǔ)。

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（深圳市羅湖教科院附屬學(xué)校）