小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注意學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練

馬吉豐

摘 要：口語(yǔ)交際是一種兩人以上的語(yǔ)言互動(dòng)。為了更好地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，教師需要不斷創(chuàng)造互動(dòng)的機(jī)會(huì)，可以在課堂上進(jìn)行探討等?？谡Z(yǔ)交際主要是依靠口語(yǔ)進(jìn)行雙向或多向的信息交流的一種活動(dòng)。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，但受傳統(tǒng)教育思想影響，部分教師對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練不太重視。本文從多個(gè)方面對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);學(xué)生;口語(yǔ)交際;訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）29-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.29.066

口語(yǔ)交際的水平可以體現(xiàn)一個(gè)人的綜合能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)交際的培養(yǎng)對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力將起著非常關(guān)鍵的作用，同時(shí)課堂效率也可因此得到更好的提高，所以教師在日常的教學(xué)中要高度重視學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。教師可以采取多種手段創(chuàng)造良好的訓(xùn)練條件，如可以開(kāi)展自我介紹等，通過(guò)這樣的訓(xùn)練讓學(xué)生充分了解口語(yǔ)交際的關(guān)鍵問(wèn)題，讓語(yǔ)言邏輯關(guān)系更加完善。同時(shí)，教師不僅要注重學(xué)生的口語(yǔ)交際技能的培養(yǎng)，還需要關(guān)注在學(xué)生講述時(shí)候的態(tài)度、思維等，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力獲得全面的發(fā)展。

一、讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)涵

任何單向的信息輸入或輸出，都無(wú)法構(gòu)成“交際”活動(dòng)。所以，學(xué)生需要通過(guò)和其他人員之間的相互交流才能逐步提高自己的口語(yǔ)交際能力，在不斷的交流中掌握一定的分析和歸納技巧，從而形成良好的語(yǔ)言能力。進(jìn)行信息交流的口語(yǔ)，就是說(shuō)話的語(yǔ)言，它是一種有聲語(yǔ)言，跟書面語(yǔ)言有所不同，主要表現(xiàn)以下幾個(gè)方面。

（一）教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音進(jìn)行靈活運(yùn)用

語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，是意義信息的載體。口語(yǔ)的交際功能就是通過(guò)語(yǔ)音這一實(shí)體形式在交際過(guò)程中進(jìn)一步體現(xiàn)出來(lái)的。因此口語(yǔ)交際要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是普通話。所以對(duì)于師生來(lái)說(shuō)，一定要學(xué)說(shuō)普通話，堅(jiān)持說(shuō)普通話。要注意區(qū)分和正確使用重音和輕音。重音指的是在說(shuō)話時(shí)重要的詞句加重發(fā)音。普通話的重音有兩種：一種是語(yǔ)法重音;一種是邏輯重音，也叫強(qiáng)調(diào)重音。普通話的口語(yǔ)中有相當(dāng)一部分雙音節(jié)的第二個(gè)音節(jié)要讀輕聲，其中一部分輕聲音節(jié)和非輕聲音節(jié)有區(qū)別意義的作用，有時(shí)詞性也不盡相同，在口語(yǔ)交際中應(yīng)加以注意，還要注意停頓和節(jié)奏。在口語(yǔ)交際中，語(yǔ)音停頓跟書面語(yǔ)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用基本上是相同的。語(yǔ)音停頓的地方不同，語(yǔ)義也不同。

（二）教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)嘆詞、象聲詞、語(yǔ)氣詞等進(jìn)行學(xué)習(xí)運(yùn)用

在口語(yǔ)交際中，除了正確使用名詞、動(dòng)詞、形容詞、連詞、介詞、結(jié)構(gòu)助詞等之外，還應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)嘆詞、象聲詞、語(yǔ)氣詞的靈活運(yùn)用，以增加口語(yǔ)交際的生動(dòng)、形象、達(dá)意和簡(jiǎn)要，提高效率。

二、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練

口語(yǔ)交際訓(xùn)練一般來(lái)說(shuō)有三個(gè)途徑：在日常的教學(xué)中語(yǔ)文教師要抓住可以培養(yǎng)學(xué)生提高口語(yǔ)交際能力的一切環(huán)節(jié);教學(xué)需要開(kāi)設(shè)專門的訓(xùn)練課程，通過(guò)情景的描述讓學(xué)生可以自由地發(fā)揮;教師要鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)不斷提高自己的口語(yǔ)交際能力。

口語(yǔ)交際的目的是為了更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。這是現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步的需要，是學(xué)生自身發(fā)展的需要?？谡Z(yǔ)交際能力不是一般意義上的聽(tīng)說(shuō)能力，而是在和其他人溝通的過(guò)程中展現(xiàn)的靈活的應(yīng)對(duì)和處理問(wèn)題的能力，它具有較強(qiáng)的靈活性、應(yīng)變性和獨(dú)創(chuàng)性。

一個(gè)人如果缺乏口語(yǔ)交際能力，即使其他能力再?gòu)?qiáng)，其發(fā)展也會(huì)受到影響和制約。因此，我們必須從社會(huì)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展需要的高度出發(fā)，進(jìn)一步去認(rèn)識(shí)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的重要性和緊迫性;從口語(yǔ)交際能力形成的過(guò)程和結(jié)構(gòu)中去認(rèn)識(shí)訓(xùn)練的科學(xué)性和艱巨性。在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中發(fā)展學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，做到讀中練說(shuō)、做中練說(shuō)、先說(shuō)后寫、以寫促說(shuō)。

在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，“練”往往顯得更重要。因?yàn)槿魏文芰Φ男纬?，只有主體自身經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)，其他任何外部因素都無(wú)法將其代替。教師在日常教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生可以獨(dú)立實(shí)施日常的語(yǔ)言交流活動(dòng)，從教學(xué)層面看，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力更多還是需要教師抓住課堂上的有效時(shí)間，課堂上訓(xùn)練的問(wèn)題計(jì)劃性都很強(qiáng)。整個(gè)口語(yǔ)交際訓(xùn)練應(yīng)在立足課堂的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，提高學(xué)習(xí)效率。具體可從以下幾方面入手。

（一）開(kāi)展專門的口語(yǔ)訓(xùn)練課程

教師要利用教學(xué)大綱中專業(yè)課件來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，這樣學(xué)生的訓(xùn)練也會(huì)更加快捷。對(duì)于年齡較小的學(xué)生在口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，可以采取簡(jiǎn)單的自我介紹、向同學(xué)借一些學(xué)習(xí)用具等方法。

（二）將口語(yǔ)交際充分融入課堂教學(xué)中

教師可以利用語(yǔ)文課堂鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，在課堂教學(xué)中不斷提出一些教學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的口語(yǔ)交際。對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練教師要時(shí)刻做好關(guān)注和引導(dǎo)，讓學(xué)生可以查找自己在訓(xùn)練中存在的不足之處。例如，教師可以選擇一個(gè)學(xué)生展開(kāi)課文的閱讀，閱讀完畢后邀請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種訓(xùn)練方式就是讓學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候同時(shí)展開(kāi)積極的思考，通過(guò)自己的思考來(lái)準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在日常的訓(xùn)練中教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，不斷提高他們訓(xùn)練口語(yǔ)交際的積極性。

（三）在日常生活中要注意隨機(jī)訓(xùn)練

1.在日常生活中的訓(xùn)練。豐富多彩的校園生活給學(xué)生創(chuàng)造了良好的口語(yǔ)交際訓(xùn)練平臺(tái)，教師在日常的教學(xué)中要認(rèn)真觀察學(xué)生在這些方面的展現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)開(kāi)展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等活動(dòng)及校園內(nèi)開(kāi)展的其他集體活動(dòng)，這些都可以讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到一定的提高。

2.抓好日常的活動(dòng)訓(xùn)練。抓住學(xué)校開(kāi)展的諸多的集體活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在日常的教學(xué)中，教師要營(yíng)造和諧、溫馨的課堂氛圍，讓學(xué)生可以在一種輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中教師要做好積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以充分相信教師，也愿意敞開(kāi)心扉向教師講述自己的各種想法。

創(chuàng)建和諧團(tuán)結(jié)的集體氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都可以在溫馨的環(huán)境中輕松學(xué)習(xí)，這個(gè)在口語(yǔ)交際的教學(xué)中是非常重要的。例如，有學(xué)生在表達(dá)自己的看法和想法時(shí)，受到其他學(xué)生的嘲笑等這樣的情況，就會(huì)給講說(shuō)的學(xué)生帶來(lái)極大的心里傷害，其自然也不再愿意繼續(xù)講說(shuō)下去，嚴(yán)重影響了學(xué)生口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。所以，教師在日常的教學(xué)中要高度重視學(xué)生之間的交往，讓他們懂得只有友好的交往才能實(shí)現(xiàn)每個(gè)人更大的進(jìn)步。鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)取其他同學(xué)表達(dá)的問(wèn)題，同時(shí)還要領(lǐng)會(huì)具體的內(nèi)容。要不斷訓(xùn)練學(xué)生在聽(tīng)和說(shuō)兩個(gè)方面的能力，通過(guò)兩個(gè)方面的訓(xùn)練來(lái)逐步提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高需要的是持之以恒的學(xué)習(xí)，教師在日常的教學(xué)中要不斷營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的條件和氛圍，讓學(xué)生可以通過(guò)不斷的訓(xùn)練使自己的語(yǔ)言表達(dá)更加準(zhǔn)確，問(wèn)題的表達(dá)思路也更加清晰，長(zhǎng)期的這種訓(xùn)練也可以使學(xué)生懂得了要真誠(chéng)對(duì)待身邊的每一個(gè)人，還可以讓學(xué)生的組織能力得到進(jìn)一步的提高，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的不斷提高。

例如，在訓(xùn)練《我會(huì)拼圖》這個(gè)教學(xué)中，教師需要營(yíng)造良好的情景模式，在這樣的情景中學(xué)生也樂(lè)意主動(dòng)參與到課堂上，并積極發(fā)表自己的看法，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生在自由的環(huán)境中盡情展開(kāi)想象，促使他們的思維能力得到不斷提升。首先，在開(kāi)展課堂之前，教師需要將拼圖的情景模式建設(shè)好，讓他們的積極性得到提高。其次，在課堂上可以播放一些適當(dāng)?shù)囊魳?lè)讓課堂的氛圍更加濃厚，讓學(xué)生可以全身心地投入到教學(xué)中。最后，為了讓學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的看法，教師專門設(shè)計(jì)“小記者采訪”的情景，讓學(xué)生可以自由地發(fā)揮自己的想法并進(jìn)行表達(dá)，無(wú)形中鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。這樣的課堂教學(xué)，不僅受到學(xué)生的喜愛(ài)，還可以讓他們感到自己是課堂的主人，心里的自豪感特別強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生邏輯思維能力的不斷提高。

教師在日常的教學(xué)中要始終將提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力融合到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。由于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，所以教師要抓住可以訓(xùn)練學(xué)生的各個(gè)條件，讓學(xué)生有更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有很多的童話故事都是需要兩人以上的角色，教師可以充分利用這樣的對(duì)話訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，在不斷的對(duì)話中，學(xué)生可以一邊閱讀一邊思考問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生互換角色進(jìn)行閱讀，也可讓學(xué)生根據(jù)角色轉(zhuǎn)換來(lái)調(diào)整閱讀語(yǔ)氣等，從而讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到提高;同時(shí)教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模仿表演，充分激發(fā)學(xué)生的想象力。

重視日?？谡Z(yǔ)交際的多方面評(píng)價(jià)。學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師的評(píng)價(jià)也要根據(jù)學(xué)生的掌握情況持續(xù)開(kāi)展，在評(píng)價(jià)中要高度重視，且方式不能單一，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身能力的情況開(kāi)展，讓評(píng)價(jià)不僅科學(xué)還要有趣，讓學(xué)生可以充分了解自己的口語(yǔ)交際能力水平。教師要高度重視評(píng)價(jià)工作，要制訂完善科學(xué)的評(píng)價(jià)方法和內(nèi)容，讓教師的評(píng)價(jià)更加科學(xué)。在評(píng)價(jià)形式上要采取多樣的方式。要營(yíng)造良好的評(píng)價(jià)氛圍，讓學(xué)生可以通過(guò)教師的評(píng)價(jià)意識(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而促進(jìn)學(xué)生后期更好地學(xué)習(xí)。在評(píng)價(jià)主體上可以采取多元模式，讓家長(zhǎng)和學(xué)生也一起參與進(jìn)來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)更和諧的互動(dòng)氛圍。

三、結(jié)語(yǔ)

口語(yǔ)交際的訓(xùn)練方式非常多，只要是有人們交際的場(chǎng)所都可以進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。日常的生活中我們一直在進(jìn)行口語(yǔ)交際，口語(yǔ)交際貫穿于我們的生活中。所以，教師要高度重視小學(xué)生的語(yǔ)文水平特別是口語(yǔ)交際能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]