淺析小學語文課堂中學生學習習慣的養(yǎng)成策略

馮麗俠

摘 要：好的學習習慣能讓人終身受益，因此，學校教育的重要意義在于培養(yǎng)學生的學習習慣。作為小學語文教師，必須把培養(yǎng)小學生形成良好的語文學習習慣作為教學重點來研究。本文作者即從學習習慣養(yǎng)成的重要性出發(fā)，對影響小學生語文學習習慣的因素進行分析，并列舉了一些培養(yǎng)語文習慣的教學策略，值得語文教師借鑒。

關(guān)鍵詞：小學語文;學習習慣;培養(yǎng)策略;養(yǎng)成教育;實踐

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）29-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.29.030

伴隨我國小學語文教育模式日益多元創(chuàng)新，學生學習習慣對提升學習成績尤為重要，同時學生學習習慣養(yǎng)成也是當下我國小學語文課堂教學重要任務之一，具有較大的意義影響。然而現(xiàn)階段有關(guān)我國小學語文課堂學生學習習慣養(yǎng)成策略研究相對較少，基于該問題現(xiàn)狀，要求行之有效的方法對其進行分析研究，如加強積極調(diào)動、提升興趣引導、構(gòu)建家校合作體系、豐富教學模式等，本文在此對小學語文課堂學生學習習慣的養(yǎng)成策略進行分析，有十分重要的理論意義，具體如下。

一、學習習慣養(yǎng)成的重要性

現(xiàn)階段，我國教育體制改革逐漸完善，基于素質(zhì)教育要求及核心素養(yǎng)理念，將小學語文教學進行模式創(chuàng)新，將學生作為其培養(yǎng)主體，將學習習慣養(yǎng)成作為培養(yǎng)目標，不斷深化其效率性及質(zhì)量化十分關(guān)鍵。本章節(jié)主要對學習習慣養(yǎng)成的重要意義進行概述。首先，對“學習習慣養(yǎng)成”進行界定。學習習慣主要是指學生在學習過程中的行為準則及觀念思維，多受教師、家長及多方面影響波及。學習習慣不是單一片面的簡單形成，而是需要長期養(yǎng)成及教育引導的融合產(chǎn)物。學習習慣與學習意識不同，它多指一種客觀、肢體及行為的學習方式。當然從方法層面理解，學習習慣具有一定的步驟性、構(gòu)思化，體現(xiàn)了一個人在學習過程中的系統(tǒng)布局、思路設(shè)計等。學習習慣養(yǎng)成主要是指通過引導教育方式，為學生構(gòu)建及營造良好的學習氛圍，進而為培養(yǎng)學生良性學習行為及思維意識打下基礎(chǔ)。重要性如下：第一，有利于鞏固及加強學生學習質(zhì)量、效率，以小學語文學習為例，通過良好的學習習慣可以在較短時間內(nèi)尋求出高效率學習方法，通過該方法應用對提升學習質(zhì)量十分重要。第二，有利于家校合作方式進一步開展，通過養(yǎng)成良好的學習習慣，學生可以在家里就可以完成學習任務，并主動進行自主學習，為全面提升學習成績打下基礎(chǔ)。第三，有利于教學工作順利進行，在進行教學過程中往往會因為諸多問題造成課堂教學效率提升緩慢，通過對學生良好學習習慣養(yǎng)成，教師不再局限于某種固化教學模式，在教學開展中學生可以對教師教學意圖進行明確掌握，并進行自主式學習。

二、當下影響我國小學生語文學習習慣養(yǎng)成具體因素

1.缺乏積極調(diào)動。學習興趣養(yǎng)成不是單一片面的簡單流程，需要在其具體過程中進行合理設(shè)計。小學階段是人生重要啟蒙時期，對其作用影響頗大。但通過分析后發(fā)現(xiàn)當下造成影響學生學習習慣養(yǎng)成因素諸多。其中，以缺乏積極調(diào)動最為常見。學生在語文學習過程中需要教師的積極調(diào)動與氛圍營造，在調(diào)動過程中教師并沒能從時效性、目標性角度出發(fā)。其該過程中存在較大的片面化、形式化，導致應付性調(diào)動情況出現(xiàn)。而此時由于學生年齡偏小，本身在學習興趣及意識方面就較為缺乏，加之小學語文學習內(nèi)容較為枯燥、乏味。因此，很難在較短時間養(yǎng)成學習習慣。

2.缺少興趣引導。興趣作為促進學習的第一推動力，其重要性可想而知。但通過分析后發(fā)現(xiàn)，我國小學語文課堂教學中很少有教師從興趣層面出發(fā)。強化對學生的興趣培養(yǎng)與習慣養(yǎng)成，具體如下：第一，小學語文課堂教學當中依然以教師為主，教師通過組織架構(gòu)、內(nèi)容設(shè)計、方法應用等對內(nèi)容知識進行傳授。但這種方式已經(jīng)無法適用于新時代教學需求，更不能素質(zhì)教育及核心培養(yǎng)進行發(fā)揮。第二，缺乏生本教育，過度偏重于教師主導就會導致學生在學習過程中出現(xiàn)嚴重的依附性，而這種依附性對促進學習習慣養(yǎng)成十分不利。生本教育的核心在于以學生為主體對象，對其素養(yǎng)、能力進行全面培養(yǎng)及提升。其中也重點包括學習習慣養(yǎng)成。所以，鞏固生本教育及理念模式實施十分重要。

3.家校合作體系有待完善。家校合作是指通過學校、家庭、教師、家長等溝通合作、實時交流，起到鞏固學生學習質(zhì)量及全面培養(yǎng)的重要作用。但通過分析后發(fā)現(xiàn)，部分小學語文課堂教學當中“家校合作”體系建設(shè)依然有待完善，直接導致了小學語文課堂學生學習習慣養(yǎng)成的阻礙形成。如下：第一，學生學習多以學校課堂為主，一旦放學回家就不能進行自主學習，家長也缺乏對學生的管控監(jiān)督，放學回家后學生多為進行游戲、娛樂為主。這種情況的出現(xiàn)就會導致學生學習時間、空間的偏差化，對學生整體化學習習慣養(yǎng)成十分不利。第二，家長作用發(fā)揮受限，很多家長都缺乏學習監(jiān)督、管理意識。不能從培養(yǎng)學生學習習慣出發(fā)，缺乏家庭教育理念。

4.教學模式過于單一。小學語文教學模式過于單一，這也直接導致了學生學習習慣難以養(yǎng)成的重要根本。分析后發(fā)現(xiàn)我國小學語文課堂教學主要以課本教學為主。對課本內(nèi)容進行單一講述，其后通過習題下發(fā)形式，讓學生進行作業(yè)。該方式過于傳統(tǒng)，在學習興趣調(diào)動及習慣養(yǎng)成方面都十分受限制。另外，缺乏網(wǎng)絡信息技術(shù)及媒體技術(shù)應用，很多小學語文課堂教學過程中不能從媒體效應方面出發(fā)，讓學生無法感受到立體化、媒體化教學魅力，對學生學習習慣養(yǎng)成不利。

三、提升小學語文課堂教學中學生學習習慣養(yǎng)成的具體策略

1.加強積極調(diào)動。學習應該是一件快樂生活體驗，在對小學生進行學習習慣養(yǎng)成引導中應注重其調(diào)動性。首先，應該對學習氛圍進行營造，讓學生感受到學習的意義所在。例如可以進行科學家、學者等圖像宣傳，通過板報等形式將世界文豪、我國文學作家等進行大力宣傳。并對其事跡、成績等進行闡述。讓學生感受到語文內(nèi)容學習的重要性、意義性。當然教師也可以進行反面素材宣傳，讓學生明白缺乏對語文知識掌握對日后發(fā)展的不利方面。其次，需要對學習環(huán)境進行優(yōu)化。主要以教室與課堂為主，對教室內(nèi)部進行優(yōu)化設(shè)計，添加學習元素，如學習選插畫、座右銘、古詩詞等，這些都可以成為調(diào)動學生學習興趣的重要手段。在小學語文課堂教學中教師需要對教學方法進行改革，如提問、反問、設(shè)問等學習激發(fā)方式的引用，對提升學生學習習慣養(yǎng)成十分有利。最后，進行互動式學習調(diào)動，通過競爭意識及思維模式構(gòu)建，讓學生之間可以進行主動溝通、互動交流，進而養(yǎng)成共同學習、互相學習的學習習慣。

2.提升興趣引導。在培養(yǎng)學生學習養(yǎng)成習慣中可以從興趣層面出發(fā)，將興趣作為培養(yǎng)學習意識及習慣的重要推動力。具體如下：第一，強化語文核心素養(yǎng)，在進行知識學習過程中教師需要將學生的主觀意識與教學內(nèi)容進行融合，加強所學知識的實用性、應用性，并從功能發(fā)揮角度對其進行完善。如比喻、造句、作文寫作等，教師在該過程中要注重將語文知識與實際生活進行關(guān)聯(lián)。這樣才能讓小學生感受到語文知識學習的意義性。第二，進行興趣培養(yǎng)，在興趣培養(yǎng)方面需要從學生自身角度出發(fā)，如課文朗讀、課文解析、作文寫作等，并可以通過小朗讀比賽、小作品、小詩歌競技等，全面提升學生對語文知識及學科內(nèi)容的興趣度。第三，在小學語文課堂中應構(gòu)建情景式教學。小學語文內(nèi)容往往與“語言”緊密相連。如：在課堂教學當中教師可引用古詩詞，將其內(nèi)容進行簡單扼要的概述、中心思想提取。讓小學生思維中產(chǎn)生特定場景，并將該詩詞意境進行全面呈現(xiàn)。并在其過程中利用設(shè)問、疑問、反問、暗示等技巧。這些語言的應用及搭配對進行小學語文課堂情景設(shè)計十分有利。

3.構(gòu)建家校合作體系。家庭是學生終生教育基地，家長是學生第一任教師。所以，要以學校與家庭二者為教學實施主體，構(gòu)建家校合作體系。首先，應該完善家校溝通機制，家長與教師應對學生在家庭、學校的學習情況進行實時溝通、互相配合。讓雙方可以在第一時間內(nèi)掌握學生學習動態(tài)及情況，為下一步教學及學習計劃制訂打下基礎(chǔ)。其次，家校合作體系構(gòu)建過程中家長需要對自身素質(zhì)及理念進行全面轉(zhuǎn)變。將家庭教育的重要性進行程度重視。如多陪陪孩子、多關(guān)心孩子，與孩子共同學習、共同進步，這些都對孩子學習習慣養(yǎng)成極為有利。最后，需要從學生長遠發(fā)展角度出發(fā)。將學習重點向家庭方面轉(zhuǎn)移，家長應該主動與教師進行溝通，并對學生學習成績進行階段式跟蹤。

4.豐富教學模式。在培養(yǎng)學生學習習慣的同時需要對教學模式進行豐富，這也是核心素養(yǎng)及生本教育的重要體現(xiàn)。首先，需要對教學主體進行確定，將學生作為教學目的及實施主體。全面進行生本教育及理念灌輸。在該過程當中教師一定要對語文教學內(nèi)容進行分析，并將學生學習能力及學習方法進行優(yōu)化，將一味地背死書轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S延展、實踐運用。強化學生的語文核心素養(yǎng)，并對學生在學習過程中遇到的問題難點進行掌握解惑，讓學生可以全身心投入到學習中去。第二，隨著當下我國網(wǎng)絡信息技術(shù)逐漸普及應用，教師需要對教學模式進行信息化建設(shè)，將語文教學內(nèi)容制作成媒體課件，如古詩詞可以營造成意境形式，這些都可以讓學生感受立體化教學的魅力性，也對鞏固自身學習習慣及意識形成十分關(guān)鍵。

綜上所述，通過對小學語文課堂學生學習習慣養(yǎng)成策略進行分析研究，從多方面、多角度對影響小學語文課堂中學生學習習慣養(yǎng)成的因素進行分析，結(jié)合實際問題及發(fā)展需求，提出相關(guān)優(yōu)化對策，如加強積極調(diào)動、提升興趣引導、構(gòu)建家校合作體系、豐富教學模式等，將學生學習習慣養(yǎng)成的重要意義進行詮釋，并結(jié)合當下生本教育、核心素養(yǎng)及家校合作，對提升學生學習習慣養(yǎng)成的方法性進行闡述，只有這樣才能起到鞏固教學質(zhì)量及學習效果的重要作用。

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[責任編輯 萬淑蕊]