小學(xué)數(shù)學(xué)微課建設(shè)與應(yīng)用

曾春燕

【摘?要】隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微課成為革新學(xué)習(xí)方式的重要助力。如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)微課的建設(shè)與應(yīng)用是小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的難題。因此，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)微課建設(shè)與應(yīng)用進(jìn)行研究，介紹微課的概念及特點(diǎn)，從課堂教學(xué)過程闡述小學(xué)數(shù)學(xué)微課的應(yīng)用，提出微課的建設(shè)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);微課;應(yīng)用方法

微課是美國圣胡安學(xué)院高級教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維·彭羅斯首創(chuàng)，以短小的教學(xué)視頻記錄教師圍繞某個(gè)知識點(diǎn)開展的教學(xué)過程。微課核心要素是微教學(xué)視頻，內(nèi)容要求主題突出，微課選材角度開放，可以是講解類，實(shí)驗(yàn)類等。微課具有相對獨(dú)立性，針對性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)知識的深度。微課制作方式多樣，可以是屏幕錄制軟件+PPT，或使用攝像機(jī)+白板，或用手機(jī)+白紙。微課為教師提供了自由探索空間。微課是新的課程形式，具備課程必備的元素。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課形式時(shí)，微視頻應(yīng)配上相應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，素材課件等，建立專門的交流互動平臺。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中微課教學(xué)的意義

微課是數(shù)字化時(shí)代的產(chǎn)物，運(yùn)用短視頻課程對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解。當(dāng)今時(shí)代節(jié)奏較快，人群適合接受直接的訊息，以短視頻形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加直觀立體。短視頻教學(xué)

使教師更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生更高效地接受數(shù)學(xué)知識[1]。

當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師依然運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對課程內(nèi)容進(jìn)行全面講解。學(xué)生的個(gè)體差異性決定了學(xué)生吸收知識也存在個(gè)性化差異，進(jìn)而決定了學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識的程度不同。傳統(tǒng)教學(xué)模式過于單一，授課時(shí)間較長，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，對數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣。微課能合理解決當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，故而傳統(tǒng)模式與微課結(jié)合成為數(shù)學(xué)教學(xué)的必然選擇。教師要想了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的必要性，應(yīng)了解微課的特點(diǎn)。微課教學(xué)采用短視頻教學(xué)形式，解決了小學(xué)生注意力難以長時(shí)間集中的問題，使學(xué)生可以更好地吸收微課輸出的信息內(nèi)容。

微課視頻內(nèi)容針對性強(qiáng)，微課信息庫豐富。多樣信息使學(xué)生吸收的知識更加豐富，可以使學(xué)生更好地對某項(xiàng)知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。專項(xiàng)練習(xí)比無針對性的講解更具有教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行授課時(shí)，要輔以微課教學(xué)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的應(yīng)用

隨著新課改的深入推進(jìn)，將微課教學(xué)輔助手段引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，目的是改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。微課如何應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是教師要面對的現(xiàn)實(shí)問題。課堂教學(xué)各階段要求不同，微課應(yīng)用應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)合理使用[2]。

（一）課前階段

課前使用微課的目的是使學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容可以是與新知識相關(guān)的舊知識回顧，或?qū)⒄n堂教學(xué)內(nèi)容錄制為微課，將課堂作為答疑解惑的場所。例如，在講解“年月日”這樣的概念課時(shí)，課程內(nèi)容概念較多，知識點(diǎn)較為零碎繁雜，小學(xué)三年級學(xué)生知識記憶和鞏固有一定難度。以往課堂教學(xué)中，教師往往由于時(shí)間安排不夠合理，或缺少足夠時(shí)間進(jìn)行練習(xí)深化，從而產(chǎn)生“走過場”現(xiàn)象。教師可以制作微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)。微課學(xué)習(xí)帶給學(xué)生更多的知識，高質(zhì)量的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生高層次發(fā)展。

微課教學(xué)中，教師可以通過猜謎游戲?qū)胝n程：有個(gè)寶寶真稀奇，每天脫一件單衣，等到年底剩張皮。通過猜謎激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過提問年歷卡的有關(guān)知識，喚醒學(xué)生積累的生活經(jīng)驗(yàn)。然后，教師再利用微課展示研究表格，讓學(xué)生學(xué)習(xí)年歷、年份等知識。接著，教師可以介紹“數(shù)拳法”記憶大小月的方法。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看視頻，使其進(jìn)行直觀學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方法記憶大小月，激發(fā)學(xué)生查閱資料的興趣。此外，教師還可以將制作好的微課上傳到班級QQ群，要求學(xué)生在家完成前置性學(xué)習(xí)。學(xué)生對新的學(xué)習(xí)形式充滿新鮮感。

（二）課堂教學(xué)

將數(shù)學(xué)授課比作烹飪，微課的融入是很好的調(diào)味品，可以引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動主動性。微課在課上所占時(shí)間較少，但教師教學(xué)時(shí)間有限，故而教師使用微課要精選微課內(nèi)容。如低年級學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中注意力不集中，教師可以通過靈活地安排微課時(shí)間，使學(xué)生有充足的時(shí)間自主學(xué)習(xí)[3]。教師可以在教學(xué)中靈活運(yùn)用微課引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)問題形象化。

例如，在教學(xué)“兩位數(shù)加減混合運(yùn)算”時(shí)，可以引入應(yīng)用題：男生折紙38只，女生折紙42只，送給幼兒園小朋友33只后剩余多少？學(xué)生初次接觸數(shù)的加減混合運(yùn)算時(shí)，理解題目需要一段時(shí)間。通過制作微課課件，對題目進(jìn)行演示，可以讓學(xué)生形象地看到應(yīng)用題目內(nèi)容。通過微課教學(xué)，使學(xué)生能用數(shù)學(xué)加減混合知識解決問題，大大提高學(xué)生的解題速度。

（三）課后環(huán)節(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課課后應(yīng)用廣泛。數(shù)學(xué)是理性學(xué)科，很多學(xué)生無法掌握數(shù)學(xué)難點(diǎn)。微課教學(xué)可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題。在課后使用微課，要引領(lǐng)學(xué)生縱深發(fā)展，設(shè)計(jì)微課要著眼于拓寬學(xué)生的知識面，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的思維更深刻，提升其創(chuàng)造力。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師授課無法復(fù)制，學(xué)生只能通過課堂筆記記錄課堂內(nèi)容。而微課是信息內(nèi)容載體，可以重復(fù)進(jìn)行播放。教師錄制完微課后，可以將微課件發(fā)送給學(xué)生家長。家長輔助學(xué)生完成課堂作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)某知識點(diǎn)孩子未完全掌握，可重新播放微課件。例如，在教學(xué)《公頃與平方千米》后，教師制作微課《稱面積》，并實(shí)際講解我國某省市的面積計(jì)算過程，使學(xué)生明確具體方法，讓學(xué)生掌握知識、發(fā)展思維。微課是教師不在場的授課形式，不能代替課堂教學(xué)，是教學(xué)組織中的環(huán)節(jié)，需與其他教學(xué)活動配合應(yīng)用。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)建設(shè)要求

微課的設(shè)計(jì)是決定微課品質(zhì)的重要指標(biāo)，要求選定的內(nèi)容相對完整，設(shè)計(jì)時(shí)考慮采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略等因素。例如，我國古代著名的“雞兔同籠”問題的解法眾多，有些學(xué)生遇到相似問題感到棘手。教師要查閱相關(guān)資料，了解古人解決“雞兔同籠”問題時(shí)采用的抬腳法，制作微課向?qū)W生介紹解法。微課視頻時(shí)間為6分鐘，生動的動畫演示使學(xué)生輕松地掌握“雞兔同籠”問題的巧妙解法。

微課的目的是促使學(xué)生完成知識建構(gòu)，故而微教案設(shè)計(jì)應(yīng)注重學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)盡量精講，可以設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。一些抽象的數(shù)學(xué)知識通常是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的障礙，教師可利用多媒體演示，有效幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。教師要重視微課教學(xué)評價(jià)，要基于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，通過留言板及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，改進(jìn)教學(xué)方法。為更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)提供配套學(xué)習(xí)資料，如微練習(xí)等拓展性資源。

完整的微課包括微課選題，動態(tài)優(yōu)化等環(huán)節(jié)。教師應(yīng)緊密聯(lián)系微課的建設(shè)與應(yīng)用。好的微課取決于其設(shè)計(jì)制作水平與實(shí)際應(yīng)用效果，所以在微課學(xué)習(xí)后要通過微反饋等進(jìn)一步完善微課。

四、結(jié)語

微課可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果。教師需采用微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合的方法，幫助學(xué)生進(jìn)行全方位的知識梳理。教師需在備課中加入微課形式，課前導(dǎo)入微課來調(diào)動學(xué)生的積極性，課后運(yùn)用微課進(jìn)行知識點(diǎn)復(fù)習(xí)，使學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而使教師可以更好地提高教學(xué)質(zhì)量，完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

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