信息技術在小學數(shù)學創(chuàng)新教學中的研究與實踐

覃品優(yōu)

【摘?要】隨著小學數(shù)學新課程改革的推進，小學階段的教學教學質(zhì)量正在逐漸提高。將小學數(shù)學教學和信息技術相結合，可以營造出新的教學環(huán)境，不僅有利于提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，也有利于學生綜合素養(yǎng)提升。

【關鍵詞】信息技術;小學;數(shù)學教學

教師在教學中，利用信息技術的優(yōu)勢，可以幫助學生將教學內(nèi)容進行整理、歸納，提高學生的信息獲取能力和信息分析能力，引導學生用新的思維方式去思考和解決數(shù)學問題。信息技術是學生獲取知識的工具，也是教師進行教學演示的工具。信息技術能有效提高教師的教學質(zhì)量，提升學生對學習的興趣，從而幫助學生取得更好的學習效果。

一、利用信息技術，突破數(shù)學難點

小學數(shù)學是數(shù)學學習的初級階段。學生對數(shù)學的了解比較淺顯，不容易理解數(shù)學中固定的公式、算法等，因此，大多數(shù)學生覺得數(shù)學是一門非常難的科目[1]。針對這個現(xiàn)象，教師在教學中可以利用信息技術幫助學生將艱澀難懂的數(shù)學知識具體化。通過生動形象的教學，可以激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，在有限的課堂時間內(nèi)，幫助學生全方位地感受數(shù)學的真正魅力，提高學生的學習效率。

例如，在教學“8和9的認識”時，通過對教材的研究，教師可以修改課本中的例圖，如在花的旁邊添加蜜蜂、蝴蝶等。學生在學習中首先會被移動的物體吸引住，然后教師再引導學生進行數(shù)字的學習。教師也可以進行延伸學習，向?qū)W生提問：1只蝴蝶有一對翅膀，那么8只蝴蝶有多少翅膀呢？又如，在學習“圓錐和圓柱”的時候，由于初次接觸復雜的立體圖形，學生難以進行立體圖形的想象。此時，教師可以利用多媒體教學課件對圓柱和圓錐進行360度展示，讓學生能對圖形各個角度進行觀察，從而幫助學生更好地記憶和理解教材內(nèi)容[2]。再如，在教授學生圖形平移步驟的時候，傳統(tǒng)的教學方式一般是教師在黑板上畫出一個圖形，之后講解平移過程，通常是用虛線標出平移的步驟后再畫出一個圖形。這種教學方式的弊端是教師在繪制的過程中，有可能會遮擋住黑板，導致一部分學生無法觀察到具體步驟，不利于學生對知識點的掌握。但是利用多媒體教學技術可以改善這一情況。教師可以直接在課件中做出動態(tài)的平移步驟動畫，便于學生觀察的同時，能使學生集中注意力，給學生留下深刻的印象。步驟演示結束后，再讓學生獨立完成圖形的平移，從而使學生能準確掌握方法和技巧。

二、利用信息技術，感悟數(shù)學魅力

在小學數(shù)學的學習中，經(jīng)常會有“可能性大小”的情況出現(xiàn)。但由于小學生掌握的知識不夠多，因此不能很好地對這類問題進行分析和解決。利用信息技術教學，可以合理地幫助學生了解這些“可能性”，并且有效地運用教材知識幫助學生進行分析和解決。這不僅能提高學生的學習興趣，還能培養(yǎng)學生的分辨能力。例如，在學習如何計算多邊形面積時，教師在講解教材的同時，可以在課后練習時使用希沃交互式平板畫出一個多邊形，并畫出此多邊形的多種分解方式，讓學生解答。教師可以借助希沃班級優(yōu)化大師隨機選擇一名學生講解解題方法。通過這種方式，學生可以舉一反三，在解析其他知識點的時候也能多角度思考，充分體會數(shù)學的魅力，從而更好地發(fā)揮信息技術在學習中的重要作用。

三、利用信息技術發(fā)散學生思維

在數(shù)學教學中，信息技術是一種幫助學生學習的工具。通過有效地運用信息技術，可以幫助學生將思維與教學動畫演示結合在一起[3]。根據(jù)“求同存異”中的“存異”，培養(yǎng)學生的觀察和創(chuàng)造力，使學生在學習中，能展示出富有個人特色的思維模式。這樣不僅能提高學習的效率，還能幫助學生在學習的過程中發(fā)散思維、提升創(chuàng)造力。例如，教師可以使用多媒體教學，在大屏幕上展示幾組數(shù)字，每組數(shù)字的最后兩個位置標出問號，讓學生自己尋找并按照規(guī)律解答。由于學生存在個體差異性，最終會出現(xiàn)不一樣的解題思路，但正確的答案只有一個。教師此時不應直接否認學生的其他解題思路，而是要認真聆聽學生的想法，幫助學生找出重要的節(jié)點，使學生能掌握正確的解題方法。這樣，學生在解題的過程中能充分開動腦筋，思維能力也得到了一定的鍛煉。又如，用多媒體課件展示這樣一道習題：一個面包店每天需要完成60個面包，預計5天可以完成訂單。但客戶的需求發(fā)生了變化，需要提前2天完成。要想在規(guī)定時間內(nèi)交貨，每天需要比原計劃多做多少個面包？這道題本質(zhì)上是計算生產(chǎn)量和生產(chǎn)效率的問題，因此，大多數(shù)學生的答案是：（60×5）÷（5-2）-60。但其中也有學生的思維能力特別強，想到“既然要縮短制作時間，意味著原計劃最后2天的工作量需要提前到前面3天中，因此可以得出：（60×2）÷3。對學生的這種思維形式，教師需要給予肯定和鼓勵，也可以利用這種解題思路，幫助學生鍛煉思維。

四、利用信息技術，培養(yǎng)觀察能力

圖文并茂的學習不僅適用于其他科目，也適用于數(shù)學。利用信息技術，可以形象地展示數(shù)學知識點，幫助學生更好地記憶和理解，以此提高學習效率和教學成果。例如，學習“觀察物體”時，教師可以利用多媒體課件展示教材中的內(nèi)容，放置一個長方體，并在旁邊標出三種圖形，讓學生思考不同角度觀察到的物體分別是什么形狀，通過直觀的教學方法幫助學生了解所學知識點。學生仔細討論得出結論后，教師聽取學生的解題思路，并利用交互式教學課件旋轉(zhuǎn)演示結果，幫助學生更加直觀地觀察問題的答案。

五、利用信息技術創(chuàng)設合作情境

隨著新的教學理念逐漸深入到課堂教學中，自主、合作和探究已經(jīng)成為小學數(shù)學的教學目標，利用信息技術創(chuàng)設情境的教學方式已經(jīng)被廣泛使用。小學生對數(shù)學的認識比較淺顯，一般停留在復制階段。利用創(chuàng)設情境的方法進行小學數(shù)學教學，對學生有深刻的影響和極大的幫助。例如，在教學“合理搭配時間”時，教師可以利用多媒體進行課程設計，內(nèi)容可以設計成一位學生家里來了客人，需要給客人泡茶，并向?qū)W生提問：大家平時泡茶的時候都需要做哪些事情呢？這位學生需要做什么？需要多長時間完成？課件中展示分別需要燒水、洗茶壺、洗茶杯等，并標出這些事情需要的時間，教師提問：如何合理的幫助他安排時間？有哪些事情是可以一起做的呢？讓學生針對課件內(nèi)容分組討論出時間搭配方案，利用希沃班級優(yōu)化大師隨機抽取一名學生，將答案用希沃授課助手拍照上傳并讓學生講解其方案思路，最后全班學生交流得出合理的時間搭配方案。

六、結語

在信息技術日益進步的今天，將信息技術應用于日常教學已經(jīng)成為小學教育的趨勢。信息技術在教育教學過程中起著關鍵的作用，將兩者進行有效整合能幫助學生在學習過程中更好地了解數(shù)學知識點，有效吸收枯燥的知識。將信息技術融入小學數(shù)學的教學中，不僅能為學生提供良好的探索空間，還能有效激發(fā)學生的學習興趣，便于學生理解知識而提高學習的效率。

參考文獻：

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