中職音樂教學中學生學習主動性的培養(yǎng)研究

劉丹

摘要：隨著教育改革進程的不斷發(fā)展，更多符合時代要求的教學方法被提出。中職音樂教學不僅是為了給學生傳達基礎音樂知識，而且也為了提升學生的音樂素養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學生學習主動性，成為了促進學生素質發(fā)展的關鍵內容。學生在學習音樂知識的過程中，可以完善學生的知識系統(tǒng)，同時還可以達到對學生情緒的調節(jié)，促進學生全方面發(fā)展。本文主要討論了中職音樂教學的實際意義，以及在中職音樂教學過程中如何培養(yǎng)學生學習主動性。

關鍵詞：中職 ? 音樂教學 ? 學習主動性

中圖分類號：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2020）17-0117-03

在中職音樂教學過程中，要想調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的學習主動性，首先要發(fā)揮音樂在教學過程中所帶來的積極效應。學生在學習音樂的過程中，不僅可以陶冶自我情操，豐富信仰情感，而且也可以幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高學生音樂素養(yǎng)，促進自我全方面發(fā)展。中職音樂教師在教學過程中，應該改變傳統(tǒng)的教學模式，了解中職音樂教育的基本特點和所存問題，并針對時代的要求，對學生音樂素養(yǎng)建設新的教學模式，以促進學生學習主動性。

一、中職音樂教學的意義

在中職音樂教學過程中，部分中職生對音樂學習主動性還不夠強，其主要原因來源于學生的學習興趣還不夠濃厚，導致學習效果較差，教師教學沒有取得有效的成果。音樂教育是集藝術、實踐和創(chuàng)造于一體的學科，在教學過程中，通過對學生音樂的熏陶可以促進學生自我情感的凈化，調節(jié)學生情緒，使學生能夠積極主動的參與到教學活動中[1]。中職教育開展過程中進行音樂課程的教學，對學生的綜合素質發(fā)展具有重要作用。因此，中職音樂教師在教學過程中，應該努力創(chuàng)設學生所感興趣的教學環(huán)境，為學生提供時代要求下的教學方法，符合學生的個性化培養(yǎng)，促進學生在音樂學習過程中提高自身綜合實踐能力，開發(fā)自身音樂潛能。

二、中職音樂教學過程中所存在問題

中職音樂教學過程中，存在著學生自身學習興趣較低、主動性較差的學習現狀。對于大多數中職生來說，其本身就有較強的創(chuàng)造力，思維方式也比較活躍，喜歡面對新奇的事物。因此，中職音樂教師在教學過程中，應該跟隨學生的性格特點來為學生創(chuàng)設更具有吸引力的課堂教學內容，激發(fā)學生熱愛音樂的心。當前中職學校在音樂教學過程中的相關問題主要有以下三個方面。

首先，一部分中職學校對學生的音樂教學不夠重視。隨著教育改革的不斷深入，大多數中職學校都提高了對音樂教學的重視程度，但是在學生學習壓力以及應試教育的影響下，學校的音樂教學仍然處于被忽視的地位，導致學生也對音樂學習沒有興趣。其次，中職音樂教學過程中所采用的教學方法較為落后。在傳統(tǒng)的音樂課堂教學中，教師只是一味地傳授學生基礎的音樂知識，教學生傳唱簡單的幾首歌曲，從來不考慮對學生的音樂學習興趣的培養(yǎng)，以及學生的學習主動性激發(fā)。這導致課堂教學效果一般，甚至是越來越差。最后，教師自身的綜合音樂素養(yǎng)也對學生的教學產生了重大影響。中職音樂教師在教學過程中，自身的基本素質要求還不達標，對于音樂中所蘊含的音樂基本樂理知識教學還存在一定的缺陷。音樂樂理的基礎知識，可以幫助學生更好的理解音樂，而且也可以幫學生在學習音樂的時候，深刻的體會音樂韻律所帶來的情感升華，使學生在學習和聆聽音樂的過程中，能夠得以靈魂的深度陶冶。但是，由于教師教學方法的不恰當，再加上自身音樂素養(yǎng)的不夠，使得目前的中職音樂教學效果不佳。所以，大多數中職學校應該提高學校和教師對中職音樂教育的重視程度，并且改善傳統(tǒng)的教學方法，提高教師綜合教學能力，幫助學校學生能夠在政治音樂教學課堂中，提高自身學習主動性，加強自身綜合素質鍛煉。

三、在中職音樂教學中培養(yǎng)學生主動性的措施

（一）創(chuàng)設輕松的學習環(huán)境，為主動性學習奠基

學生在學習過程中，良好的學習環(huán)境是學生學習的外在需求。教師在教學過程中為學生營造良好的課堂學習氛圍，對學生來說，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習主動性。音樂作為一種可以帶來心靈啟迪的藝術形式，教師在教學過程中，可以充分發(fā)揮音樂學科所具有的獨特魅力。教師在課堂上營造輕松愉快的學習氛圍，以幫助學生能夠全身心的投入到知識的汲取中，激發(fā)學生的學習主動性。在日常音樂課堂教學中，音樂教師應該盡量采用幽默詼諧的語言方式來進行課堂講解，結合豐富的肢體語言來為學生展示音樂的魅力，讓學生感受到歡樂和諧的教學環(huán)境[2]。

另外，教師在教學課堂之前也要做好充分的備課，在課堂上與學生積極的進行溝通交流，建立良好的師生關系，鼓勵學生在學習過程中，大膽主動地表達自己的想法，學會為藝術帶來自己的創(chuàng)新，提高學生的創(chuàng)造力。例如，在傳授學生關于“民族意識”的相關樂曲的教學時，教師首先在課前利用幾分鐘播放大家都熟悉的歌曲《茉莉花》，當學生聽完這首歌之后，教師可以引導學生開展音樂鑒賞活動，鼓勵學生大膽地抒發(fā)自己在聽完這首歌之后的感受，讓學生各抒己見[3]。在此過程中，教師首先為學生營造了一個開放活躍的課堂氛圍，讓學生能夠積極主動地參與到課堂互動學習過程中。引導學生學習的主動性可以更好地使學生投入到課堂中，有效地實現了對學生主動學習的教學目標。

（二）提高學校和教師對音樂教學的重視程度

學校是為學生提供教育的地方，學校的態(tài)度對于教師和學生的教學和學習都具有重大的影響。教師在課堂教學中起著引導作用，因此學校和教師對音樂教學的重視程度，嚴重影響學生對音樂的學習狀況。所以，改善中職音樂教學的基本現狀，必須提高教師和學校對音樂教學的重視程度。如果教師和學校在教學過程中都對音樂教學加以忽視，那么學生更無法繼續(xù)主動地參與到音樂學習中。因此，學校必須引起對音樂教學的重視，為教師的教學提供必備的音樂教學設備，安排合理的教學時間，提高學生對音樂學習的認識，激發(fā)學生學習主動性。教師也必須加強對音樂教學的認真程度，探討更有效的教學方法，為學生的教學帶來更加創(chuàng)新性的教學模式，改變枯燥的教學手段，開展信息化的教學新模式，讓學生能夠在音樂課堂中感受到更多的歡樂，積極主動地探索音樂知識背后所存在的無限魅力。學校也可以選擇恰當的課外活動，為教師提供開放式的教學機會，讓學生能夠結合實踐活動來感受音樂，學習音樂知識，愛上音樂課堂。

（三）課堂教學設計要以學生為中心，體現學生主體性

隨著教育改革不斷深入，新的教育理念也不斷深入人心，“學生為本”的核心逐漸凸顯出來[4]。課堂教學過程中更應該鼓勵對學生主體性的體現，激發(fā)學生能夠在課堂學習過程中培養(yǎng)自身學習主動性，提高學生在課堂學習過程中的參與度。教師在教學過程中，必須以學生為中心進行課堂活動的設計，體現學生主體性，強調學生在課堂學習過程中的主導地位。教師只是學生的引導者，而不是學生的主導者。針對于傳統(tǒng)的中職音樂課堂教學來說，教師大部分都是課堂的主導者，學生只是被動的接受音樂知識。在這樣的課堂教學模式上，學生的主動性無法得以拓展;灌輸式的教學模式，也會導致學生的學習興趣逐漸消磨，不利于學生綜合學習能力的培養(yǎng)。在新的時代背景下，為了促進學生的學習效果，必須轉變教學理念，為學生帶來更加有效的教學方法。教師在課堂上要關注到對學生的主觀學習體驗和感受，在逐步地引導過程中，提高學生的主觀能動性，幫助學生能夠主動的去探索音樂知識，培養(yǎng)自身對音樂的喜愛，在興趣的基礎上來激發(fā)學生對音樂學習的創(chuàng)造力。

例如，關于中職音樂中教學“樂理視唱練耳”的相關內容時，教師首先進行教學設計，將教學目標分為以下兩步：在課堂教學時要讓學生了解大調適中和聲大調和弦大調的構成關系;學生可以準確地視唱復拍子中無調號式含臨時變化音的譜例以及唱準四分之四和八分之六的簡單節(jié)奏型的復拍子[5]。在教學設計實施過程中，首先，教師結合上一課時中所提到的帶伴奏視唱歌曲50首讓學生自己選擇一首歌曲，完成教學目標的第一點。在課堂教學設計過程中，教師應該成為課堂的引導者，讓學生占據主體地位。在探究知識的過程中，引導學生能夠進行自我思索和發(fā)現新的樂理知識。在自己選擇曲目和解決問題的過程中，可以讓學生進行自主討論環(huán)節(jié)，幫助學生在彼此交流的過程中達到知識的共享，為學生的自主學習提供了空間和時間，培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高學生的學習主動性。

（四）利用體驗式的教學模式，培養(yǎng)學生學習主動性

所謂體驗式的教學模式，主要是以符合學生的學習需求來進行設計課堂教學模式。根據學生的學習和發(fā)展需求來進行課堂教學模式的設計，可以有效地提高學生的學習主動性，讓學生積極主動的參與到課堂教學過程中，幫助學生在探求知識的過程中，滿足自己的好奇心，培養(yǎng)學生學習成就感。隨著新課改的不斷深入，體驗式教學模式也受到了廣泛的普及，并且也取得了一定的教學成果。在中職音樂教學過程中應用體驗式教學模式，可以更有效地達成教學目標，使得學生的學習變得更加輕松，更全方面的改善學生在學習過程中的學習體驗。教師在利用體驗式的教學模式進行教學時，首先要考慮學生的感受以及中職學生的興趣特點為出發(fā)點，為學生量身打造課堂教學模式，強調學生在課堂學習中的綜合體驗和最終效果。教師要創(chuàng)設學生所喜歡的教學環(huán)境，合理地選擇學生感興趣的教學內容，以促進學生在課堂學習中的良好體驗和有效收獲。

例如，學生在學習有關于“力度和速度”的相關樂理知識時，學生要結合相關作品進行實踐認知的學習，并學會分析“力度和速度”在實例作品中對于表現音樂情緒所帶來的具體作用[6]。教師可以讓學生自主選擇具有代表性的音樂作品，并結合在音樂中所利用的樂器來進一步帶領學生欣賞音樂作品中，對于力度和速度的具體表現方法。然后，教師再進行正式的音樂樂理知識的傳授，可以選擇結合在物理學科中，對于力度和速度的相關概念理解，促進學生多學科結合的學習方法。選擇相關樂器來吸引學生的學習注意力，比如選擇不同的樂器來表達不同的力度，如利用號、豎笛等樂器來吹奏沖鋒曲和搖籃曲這兩首明顯的強弱不同的音樂，從而體現樂曲中所表現的力度的含義[7]。這樣有效的聽覺沖擊，可以加深學生的課堂體驗，從而更加深切的理解力度所體現的樂理感受。之后，教師可以利用鋼琴來表現在節(jié)奏速度上有明顯區(qū)別的音樂作品，引導學生能夠深入理解，在樂理知識上所體現的速度的概念。通過實踐樂曲欣賞帶領學生體會力度和速度在音樂樂理知識中所代表的具體理解，讓學生能夠結合自身體驗來進行音樂知識的感受和學習。體驗式的教學模式可以更好地加強學生的實踐感受，幫助學生減輕學習壓力，使得學生的學習影響更加深刻，也更便于學生進行理解概念性的樂理知識。這樣激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生在學習過程中學會加入自己的體驗，并積極主動的探索音樂知識的魅力。

四、結語

綜上所述，中職音樂教學對于中職生來說具有有力的促進作用，不僅可以促進學生的音樂知識積累，幫助學生拓展廣泛的學習興趣，而且也可以提高學生的綜合素質發(fā)展。為了更好地促進中職音樂教學，教師在教學過程中要注重對學生的教學方法，針對學生的興趣愛好創(chuàng)設新的教學策略，以學生為課堂教學主體，提高學校和教師以及學生對音樂學習的重視程度;在課堂教學中，提高學生的體驗，通過輕松和諧的教學氛圍，帶動學生學習音樂的主動性，幫助學生建立學習自信心，積極主動的投入到音樂學習和創(chuàng)新中。

參考文獻：

[1]鄭利燕.中職學前教育專業(yè)勵志音樂教學培養(yǎng)學生自信心的調研報告[J].課程教育研究，2016，（09）.

[2]周潔.中職音樂教學如何培養(yǎng)學生學習主動性[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2016，（04）.

[3]王桐，王娟.淺談中職音樂教學中對學生學習主動性的培養(yǎng)[A].2019教育信息化與教育技術創(chuàng)新學術研討會（貴陽會場）論文集[C].2019.

[4]陳曉.淺談高職院校學前教育專業(yè)音樂教學與舞蹈相結合的重要性及策略探究[J].北方音樂，2018，（15）.

[5]梁中秋.中職音樂教學中審美教育的重要性與教學策略探究[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2019，（01）.

[6]陳奕亦.關于中職音樂教學中學生學習主動性的培養(yǎng)探討[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018，（42）.

[7]童靜.提高中職學生學習積極性和主動性的對策研究——以凱里市第一中等職業(yè)學校計算機專業(yè)為例[J].發(fā)明與創(chuàng)新：職業(yè)教育，2018，（09）.