初中體育教學(xué)中的快樂田徑課堂構(gòu)建探析

徐兆彬

摘要：體育學(xué)科作為初中階段教學(xué)課程開展的重要組成部分，將田徑教學(xué)加以引入并實現(xiàn)有效結(jié)合，能夠為體育學(xué)科針對初中生的身體素質(zhì)培育目標(biāo)達(dá)成更好地助力，實現(xiàn)對于初中生體育學(xué)科素養(yǎng)的高水平提升。初中生由于所處年齡階段和先天性格特征，決定了其不僅在身體技能培育方面具有著極強的可塑性，也在運動思維意識層面具有著較好地可引導(dǎo)性，因此，初中體育教師切合青少年實際實現(xiàn)快樂田徑課堂的構(gòu)建尤為必要?；诖?，本文具體介紹了田徑課堂內(nèi)快樂理念的貫徹舉措展開了具體探析，以期能夠達(dá)成學(xué)生素養(yǎng)提升目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：田徑課堂;快樂理念;構(gòu)建舉措;初中體育

在初中階段田徑傳統(tǒng)課堂的具體開展過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念束縛和僵化教學(xué)手段局限，部分教師僅注重對于學(xué)生運動技能的培育和競技水平的提升，課程教學(xué)形式也拘泥于教師的講授與示范，因難以與時俱進做出創(chuàng)新而呈現(xiàn)出枯燥乏味的特征，不僅死板的課堂氛圍不利于學(xué)生在運動訓(xùn)練過程中保持積極的心態(tài)，較大的田徑運動難度也對于學(xué)生參與體育鍛煉的熱情激發(fā)和信息保持造成了消極影響?？鞓诽飶降恼n堂理念則是立足于田徑運動的基本規(guī)律實現(xiàn)教學(xué)游戲的設(shè)計，從而通過游戲性教學(xué)模式在體育課堂內(nèi)的引入，實現(xiàn)課堂融洽教學(xué)氛圍的營造，田徑練習(xí)趣味的具備以及學(xué)生體育素養(yǎng)的提升。在初中體育教學(xué)中開展快樂田徑課堂構(gòu)建，是符合新課改教育目標(biāo)的有力教學(xué)改進舉措，其從教學(xué)流程設(shè)計，到教學(xué)內(nèi)容選擇，再到教學(xué)手段運用，都是通過教學(xué)成效的高質(zhì)量提升實現(xiàn)了對于刻板教學(xué)模式的改進，最終實現(xiàn)了對于學(xué)生田徑鍛煉自主意識的培育和興趣的激發(fā)，切實促進了我國體育訓(xùn)練領(lǐng)域田徑運動的健康良性發(fā)展。

1.靈活創(chuàng)新體育教學(xué)手段，增強田徑課堂開展樂趣

1.1 營造趣味情境，喚醒學(xué)生熱情

在田徑課堂開展初期，教師可以在教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入過程中積極融入趣味性元素，實現(xiàn)課堂良好開端，為學(xué)生之后的鍛煉環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)良好的前提與氛圍。教師能夠通過體育明星等奮斗事例與所獲成績的講述，發(fā)揮榜樣力量使學(xué)生更具斗志，使體育課堂內(nèi)的訓(xùn)練活動擺脫枯燥乏味的困境，通過學(xué)生體育鍛煉熱情的激發(fā)與課堂參與程度的提升，實現(xiàn)趣味情境的恰當(dāng)營造。例如，教師可以通過為學(xué)生介紹蘇炳添的經(jīng)歷實際為切入，激發(fā)學(xué)生對于短跑訓(xùn)練的積極性，使學(xué)生以蘇炳添為努力目標(biāo)，為自身在日常田徑訓(xùn)練中提供努力的動力。

1.2 組織趣味游戲，創(chuàng)新活動形式

結(jié)合長期的教學(xué)實踐經(jīng)驗與學(xué)生的實際情況分析可以得知，游戲教學(xué)法的開展能夠最大限度地貼近體育精神，其能夠借助游戲形式開展教學(xué)，從而在激發(fā)初中學(xué)生潛意識中的活潑好動天性的同時，發(fā)揮體育教育效用并取得良好的教學(xué)收益，對學(xué)生的體質(zhì)健康與身心成長都有著正面的促進效用。例如，在針對學(xué)生在短跑過程中的身體協(xié)調(diào)能力開展訓(xùn)練時，教師可以為學(xué)生設(shè)計兩人三足或三人四足等形式的綁腿跑游戲，針對學(xué)生的身體的耐力、速度、反應(yīng)度等指標(biāo)進行訓(xùn)練，使學(xué)生在快樂游戲中提升身體技能和運動素養(yǎng)，培育學(xué)生果敢，機智等良好品質(zhì)，養(yǎng)成學(xué)生團隊協(xié)作的責(zé)任意識。

2.堅持快樂體育教學(xué)理念，有效提升學(xué)生運動水平

2.1 速度及力量水平訓(xùn)練

在田徑運動所包含的球類，跑步等具體項目內(nèi)，學(xué)生首要應(yīng)當(dāng)掌握的田徑素養(yǎng)是速度能力，在快樂田徑課堂開展過程中，教師可以通過針對恰當(dāng)性的教學(xué)開展模式和活動組織手段，實現(xiàn)對于學(xué)生的速度能力的提升與加強，例如教師可以設(shè)計迎面接力跑的訓(xùn)練形式，為學(xué)生劃分小組并組織競爭，從而使學(xué)生積極主動參與訓(xùn)練，克服學(xué)生在訓(xùn)練過程中產(chǎn)生的惰性。其次學(xué)生也必須具備力量能力，為標(biāo)槍及舉重等項目開展奠定基礎(chǔ)，教師則能夠?qū)嵤┥咝闻芑蛲芴恿Φ刃「傎悾龑?dǎo)學(xué)生通過反復(fù)訓(xùn)練實現(xiàn)體質(zhì)增強。

2.2 支撐能力訓(xùn)練

運動者支撐能力的運用在田徑運動所包括的三級跳、鉛球以及跳高等項目內(nèi)發(fā)揮著核心作用。因此教師要想實現(xiàn)對于學(xué)生支撐能力的培育，則能夠通過互動游戲的有效設(shè)置，如將學(xué)生進行兩兩分組，制定折返跑的比賽形式，讓一位同學(xué)背著另一位同學(xué)跑到終點，在交換角色跑回起點。此類訓(xùn)練手段不僅活躍了田徑課堂的開展氛圍，也提升了學(xué)生的田徑專項體育能力。

除此之外，學(xué)生協(xié)調(diào)及反應(yīng)能力的具備不僅是開展體育運動過程中所必備的素養(yǎng)，也對于學(xué)生的日常生活和智力發(fā)育具有著重要的影響。

3.采取分層訓(xùn)練教學(xué)模式，滲透多元體育教育目標(biāo)

3.1 通過和諧互動推動學(xué)生個性健全進步

初中田徑體育課堂的快樂教學(xué)模式不僅應(yīng)在課堂開展過程內(nèi)進行實踐，也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)課堂外進行有效延伸與拓展，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)推動田徑體育的競技特性與生活實際展開有效融合，通過體育特長小組與興趣運動團體的組織，在體育鍛煉的實際開展過程中緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活壓力，使其保持愉悅心情與放松心態(tài)實現(xiàn)運動水平提升。體育教師在田徑運動教學(xué)課堂開展過程中，應(yīng)當(dāng)通過對不同學(xué)生的差異化表現(xiàn)展開詳細(xì)觀察，從而在結(jié)合學(xué)生綜合能力，尊重學(xué)生個體差異的原則下實踐對于學(xué)生個性化教學(xué)方案的制定，通過訓(xùn)練任務(wù)難度層次的劃分，兼顧學(xué)生整體對于田徑運動學(xué)習(xí)成效的達(dá)成。

3.2 借助田徑練習(xí)鍛煉學(xué)生團隊協(xié)作意識

針對學(xué)生的團隊意識展開培育，不僅是滿足當(dāng)前社會綜合性人才培育需求的切實展現(xiàn)，也是發(fā)揮初中體育對于學(xué)生情感觀念及價值目標(biāo)效用的重要舉措?？鞓诽飶襟w育課堂的開展能夠推動教師積極轉(zhuǎn)變競技體育的慣性教學(xué)心態(tài)，實現(xiàn)田徑運動人文效果的普及，推動學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，神經(jīng)抗壓素養(yǎng)增強，更為積極向上的看待困難并面對競爭。

由此可知，在初中體育教學(xué)課程開展階段開展快樂田徑課堂是提升教學(xué)效益的一次有力嘗試，在快樂田徑課堂推行過程中，教師必將面臨新的要求并收到新的挑戰(zhàn)。教師要想開展快樂田徑課堂的有效構(gòu)建，實現(xiàn)教學(xué)方法游戲化，教學(xué)內(nèi)容娛樂化，教學(xué)觀念趣味化的融合，將學(xué)玩融合的教學(xué)手段導(dǎo)入體育課堂，真正要到寓教于樂，就必須切實考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個性喜好，避免在教學(xué)階段進行知識強制性灌輸?shù)默F(xiàn)象出現(xiàn)。唯有如此，初中體育田徑課堂的開展成效才能夠得到改進與優(yōu)化，為初中生健康身心發(fā)展和良好品質(zhì)養(yǎng)成樹立前提。

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