小學音樂欣賞課有效教學的新途徑

張倩

摘要：在小學開設(shè)音樂課程是為了培養(yǎng)學生們的感知能力和對美的欣賞能力，所以在小學音樂的欣賞課程當中，教師應著力培育學生的藝術(shù)情操和素養(yǎng)。本次論文圍繞著小學階段的音樂欣賞課程展開了論述，探索了如何在小學音樂的欣賞課程當中增強學生的參與興趣，提高課堂的教學效率，建議首先做到巧妙的使用游戲教學方法，進一步提高音樂欣賞課程的效率，其次也建議構(gòu)建更加氛圍和諧的欣賞課程，使得學生的想象力能夠插上藝術(shù)的翅膀。

關(guān)鍵詞：小學音樂;欣賞課程;想象力;游戲

欣賞課程是小學音樂課堂當中的重要環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學生對于音樂獨特感知和審美情操的關(guān)鍵步驟，在開展小學音樂欣賞課程的時候，通過音樂節(jié)奏的帶動以及音樂曲目的播放，更有利于激發(fā)學生的參與興趣，對于小學階段的學生來說，可以培養(yǎng)他們對于音樂這門藝術(shù)的獨特感受能力，為他們未來幾十年的學習與發(fā)展提供更多的可能。

一、巧妙的使用游戲教學法，提高音樂欣賞課程效率

想要實現(xiàn)游戲教學方法，在小學音樂欣賞課程當中的應用，那么就需要采取通過游戲互動的方法和通過游戲表演的方法，這兩種手段都可以有效的幫助教師開展音樂欣賞課程，進一步提高音樂欣賞課程的教學效率。

首先，在利用游戲教學方法完成師生互動和生生互動的過程，當中教師要將音樂形象的具象化樹立作為重點，考慮到學生們在面對同一音樂曲目時所能夠感受到的音樂，情緒總是大相徑庭的，那么這時教師就可以通過游戲的形式鼓勵學生們將自己的情緒表現(xiàn)出來，例如在欣賞動物狂歡節(jié)這首音樂的時候，教師就可以組織營救小動物的課堂游戲，根據(jù)音樂中出現(xiàn)的不同動物形象制作成為圖片和頭像，佩戴在學生們的胸前或頭上，然后學生都要扮演自己佩戴著的動物形象。邀請這些學生站到講臺上來，然后構(gòu)建一個情境——讓學生們想象這個講臺是一個牢籠，其他的小朋友就負責營救這些小動物，當音樂進展到哪一部分，播放到哪一段小動物形象和音樂片段的時候，其他的小朋友就要快速找到佩戴著這個動物頭飾的小朋友，然后把它從講臺這個牢籠中解救出來。就這樣的方式引發(fā)了學生的參與興趣，孩子們立刻興趣倍增。在聽到動物狂歡節(jié)這首音樂響起的時候，就豎起了自己的小耳朵，認真去傾聽其中的音樂。例如在聽到單簧管的輕快音樂的時候，很容易就能夠猜出這代表著的是蹦蹦跳跳的可愛小白兔;當聽到大管深沉又渾厚的聲音的時候，那么小朋友們又猜出了這個音樂片段，代表著的就是小烏龜。

其次，也建議教師抓住小學生表演能力強和表現(xiàn)欲望強的現(xiàn)實心理特點，鼓勵他們參與到音樂欣賞環(huán)節(jié)中來，并以自己的情感體悟和個人認知作為表演的來源，通過個人的表演來抒發(fā)自己對于音樂片段的感受，這就改變了過去音樂課堂只能夠坐著傾聽，而不能夠站起來做出動作的弊病，這樣的表演可以是隨著音樂節(jié)奏隨意的扭動身體跳著舞，也可以是根據(jù)音樂曲目當中的故事情節(jié)和個人理解，進行戲劇的創(chuàng)編，還可以是通過各小組角色的分配，伴隨著音樂片段進行角色扮演和情景推進。

二、構(gòu)建氛圍和諧的欣賞課程，培養(yǎng)學生的想象力

利用音樂當中的歌詞故事背景講解以及伴奏聲樂帶的播放，一下子將學生們拉入到了音樂曲目的情境當中，還原了作者所創(chuàng)設(shè)的音樂情境和環(huán)境，使得學生的想象力和共情感持續(xù)增強，這是當前對于小學音樂教師的普遍性要求。

想象力之所以彌足珍貴，就在于想象力并不受到外部條件的束縛和約束縛，而想要在小學音樂的鑒賞課堂當中培養(yǎng)學生們的想象力的話，教師就需要為學生的想象力插上理想的翅膀。為他們的想象力騰飛，提供更加寬松的課堂氛圍和課堂環(huán)境，這樣才能夠使得學生的想象力進一步提升，在全新的教學理念和教育改革影響之下，教師需要采取多多鼓勵的教學手段，引導學生說出自己的切實想法，并鼓勵學生在小組探究的過程中完成對同一音樂曲目欣賞以后的不同想法訴說，不論學生說出怎樣的話語，無論學生提出了怎樣的意見，教師都需要提出鼓勵性的話語來拉近師生之間的關(guān)系，使得課堂氛圍變得更加愉悅起來，也減少教師對于學生的控制以及學生對于書本的盲目依賴。

在這方面教師所選擇的曲目可以是一些單純的伴奏，不加任何的歌詞內(nèi)容，這樣使得學生直接對伴奏帶和音樂進行欣賞，使他們能夠在傾聽的過程中激發(fā)自己的想象力，說出自己對于這首音樂的最真實和最直觀的理解，舉例來說在學習湘教版小學五年級下冊的音樂課本知識的時候，其中音樂欣賞的曲目就包括了《土耳其進行曲》。對于這樣一首經(jīng)典的鋼琴曲目，教師可以直接通過歌曲原聲帶的播放，讓孩子們在反復的傾聽過程當中去欣賞想象這首歌曲到底是在說什么東西。有的小朋友會說，這首歌曲非常歡快，像是一群小朋友在玩耍和跳舞;還有的小朋友會說，這首歌曲中穿插著高昂和低沉的兩種音樂風格，就像是自己和爸爸媽媽一樣。

三、結(jié)束語

綜上所述，音樂作為一門藝術(shù)課程，具有極獨特的教學理念和教學方法，在音樂欣賞課程中更重要的是讓學生們伴隨著音樂曲目和音樂伴奏快樂的傾聽，感受到不同音樂節(jié)奏和音樂形式中的情感情緒，鍛煉著學生們的想象力和鑒賞能力，這樣的音樂課程開展才能夠培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。所以，在當前的小學音樂欣賞課程當中，教師應當著力提高課程的效率，增強學生們對于音樂欣賞課的濃厚興趣，使得學習音樂和欣賞音樂是出于學生本心和興趣愛好的，不僅僅是教師的作業(yè)布置和教學任務(wù)驅(qū)使。

參考文獻：

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