留守兒童教育困境及救助對策

趙余航

摘要：改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟發(fā)展的快速推進，一系列社會問題也隨之產(chǎn)生，其中留守兒童的教育問題更是備受關注。留守兒童是特殊的未成年群體，他們大多父母外出務工，由無監(jiān)護能力的父母單方或者親屬代為監(jiān)護的不滿十六周歲的未成年人。留守兒童特殊性主要在教育方面，包括政府、社會、家庭、學校等各方面對其教育造成的影響。本文從造成留守兒童教育困境進行思考，并就留守兒童教育救助出點子、想方法。

關鍵詞：留守兒童;教育困境;對策

一、留守兒童的教育困境

造成留守兒童的教育困境，有多方面的原因，如政府方面、家庭方面、學校方面、社會方面，以及留守兒童個人方面。這些方面集中在一起，促使留守兒童在學習、生活、心理健康等方面出現(xiàn)種種困境。

（一）政府方面

長期以來，我國地方政府對農(nóng)村教育投入和關注存在不足的現(xiàn)象。雖然黨中央、國務院高度重視，并三令五申、多次強調(diào)要提高國民教育尤其是農(nóng)村教育的投資和關注度。但由于現(xiàn)實實際情況等系列原因的制約，如升學率的壓力、農(nóng)村生源的持續(xù)流失等，特別是留守兒童自身的復雜情況，地方政府往往更注重對城區(qū)中小學的教育投資和管理，農(nóng)村師資、教學質(zhì)量、教學設備等很難得到政府的保障和精細化管理，留守兒童的教育投資少之又少。

（二）家庭方面

造成留守兒童出現(xiàn)、以及留守兒童出現(xiàn)各種各樣的問題的原因，家庭因素占主要。首先，留守兒童的主要監(jiān)護人迫于生計等壓力，不得不背井離鄉(xiāng)，造成了留守兒童的形成。其次，由于主要監(jiān)護人的缺位，并且留守兒童的父母大多經(jīng)濟一般，眼見學識有限，很難在經(jīng)驗、觀念、價值觀、行為示范、心理健康等方面給留守兒童形成有效教育指導。

（三）學校方面

農(nóng)村學校師資始終面臨不足的窘境，并且教學質(zhì)量不佳。另外，有些原來的村小，隨著生源的不斷流失，學校班額大規(guī)模減小，甚至出現(xiàn)四個年級在一個教室上課的窘境，四個年級總人數(shù)不過十人左右。教學沒有氛圍，教學設備跟不上，學校教育環(huán)境越來越差。

（四）社會方面

政府對教育的支持具有長期性特點，而社會對教育的關注和支持則往往趨于短暫。在網(wǎng)絡信息化社會，社會輿論等往往能起到不可替代的作用，有助于各方強化對留守兒童的關注。但由于社會組織、群體等對留守兒童的關注存在自發(fā)性、短暫性、隨機性等特點，往往沒有充分發(fā)揮社會輿論監(jiān)督和社會支持等作用。

（五）留守兒童自身方面

留守兒童年齡小，自我管理自我教育能力弱，往往意識不到要接受教育的重要性，學習主動性不強，學習氛圍不夠濃厚。他們對教育重要性的認識通常來自父母對生活坎坷的傾訴、養(yǎng)家糊口的不易，而至于教育的作用到底認識不清。有的留守兒童甚至滋生了長大后像父母一樣出去打工的想法，因而對學習不重視、對教育本身更是缺乏必要的理解和認識，只是被動的接受九年義務教育，完成父母交代的“任務”。

二、留守兒童的教育救助對策

（一）政府方面

教育作為政府的工作內(nèi)容之一，首先要盡可能做到平衡城鄉(xiāng)教育資源，加大對農(nóng)村教育的投資。要“引鳳”，必須先“筑巢”，想要避免農(nóng)村生源流往城區(qū)，必須要改善、完善農(nóng)村教育條件，在教學設備、教師匹配、校園環(huán)境等各方面加大投入，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育條件一體化。

（二）家庭方面

家庭作為留守兒童接受教育的后盾，必須要創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境。這里的家庭教育環(huán)境除了經(jīng)濟上的支持，還有父母的陪伴，對子女的日常教育管理、生活起居照顧等等。因而，作為留守兒童的父母，最好選擇就近就業(yè)，找到“兩全法”，既能沒有生活上的經(jīng)濟困擾，又能照顧子女的學習生活，讓留守兒童在學習、生活等方面能全面健康發(fā)展。

（三）學校方面

學校作為教育實施的主體，一定不能缺位。在現(xiàn)當代社會，沒有學校，也就沒有教育;沒有教育，也便沒有人才;沒有人才，這個國家也將沒有未來。因而，學校必須要清楚自己的定位，發(fā)揮教育主體的作用。具體來說，要強化師資力量，加大對中青年教師的培養(yǎng)，發(fā)揮傳幫帶作用，在“教”上實現(xiàn)無憂。

（四）社會方面

留守兒童是社會的特殊群體，他們在學習、生活、心理等方面都離不開社會的關注和支持。國民教育不僅僅國家、政府和每個家庭的責任，更是我們社會上每一個人的責任。因而要充分發(fā)揮社會的輿論監(jiān)督作用，引導社會力量對留守兒童接受教育的關注和重視，激發(fā)社會力量對留守兒童的關愛，為留守兒童做些力所能及的事。

（五）留守兒童自身方面

從哲學上來說，內(nèi)因是影響和決定事物發(fā)展變化的主要因素。留守兒童作為獨立的個體，必須要充分發(fā)揮自我主觀能動性，正確認識父母外出務工的行為，在學習、生活、心理等各方面學會自我管理、自我教育，不隨波逐流，不自我放棄，要有“孩兒立志出鄉(xiāng)關，學不成名誓不還”的闖勁和拼勁。自助者天助之，若自我放棄，再好的教育環(huán)境、再優(yōu)越的家庭環(huán)境都不能解決自身的問題。

三、結束語

留守兒童作為我國的特殊群體，給予救助勢在必行。但限于系列原因，救助行動任重而道遠。如今步入新時代，黨中央更是提出要在2020年決戰(zhàn)脫貧，這對留守兒童來講無疑是福音。我們政府、社會、學校、家庭和留守兒童自身應齊心協(xié)力，全力打破教育困境，實現(xiàn)教育無憂、生活無憂、心理無憂。

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