基于ESP理論的高職公共英語實踐教學模式構建研究

陳玲 黃燕

[摘 要] 隨著安徽省高職院校分類考試招生制度的推行和深化，高職生源呈現(xiàn)出多元性和復雜性特點。ESP教學理論強調語言與專業(yè)相結合，學以致用、學用結合，其本質上符合高職公共英語的改革方向和人才培養(yǎng)目標。該文借鑒ESP教學理論，從教學內容、教學手段、教學團隊、教學評價四個方面提出了構建高職公共英語實踐教學模式的途徑和方法。

[關鍵詞] 公共英語;ESP教學理論;實踐教學模式

[基金項目] 2017年度省級教學研究項目“基于ESP理論的高職公共英語實踐教學模式構建與應用研究”（2017jyxm0782）;2019年度省級教學研究項目“基于不同需求的日語公選課信息化教學模式研究”（2019jyxm0738）;2017年度校企合作實踐教育基地項目“安徽中澳科技職業(yè)學院軒昂教育集團跨境電商實踐教育基地”（2017sjjd074）

[作者簡介] 陳 玲（1980—），女，安徽六安人，碩士，安徽中澳科技職業(yè)學院國際商務系講師，主要從事教育學研究。

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）38-0353-02? ? [收稿日期] 2020-03-31

為貫徹《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)[2019]4號），安徽省已逐漸將分類考試招生作為高職招生的主渠道，招生對象除普通高中畢業(yè)生外，還包括中職畢業(yè)生、退役軍人、農民工、下崗職工、新型職業(yè)農民、企事業(yè)單位在職職工等。生源的廣泛性給高職英語課程帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，如何在語言教學中體現(xiàn)專業(yè)特點，以達到提升學生語言技能和崗位技能的目標是擺在高職英語教師面前的一道難題。

一、高職公共英語課程教學現(xiàn)狀分析

ESP（English for specific purpose，即專門用途英語）教學理論起源于20世紀60年代，70年代起逐漸被應用于我國科技英語領域。近年來，在大學英語教學改革的浪潮中，很多教師提出“建立適合中國國情的ESP理論體系”，用以改善中國學生在英語學習上耗時費力，而又效果不佳的狀況。ESP教學理論強調從專業(yè)的需求出發(fā)，探索一種英語與專業(yè)相結合的方式，具有以下三個特征：（1）需求上滿足特定的學習者。（2）內容上與特定專業(yè)和職業(yè)相關。（3）詞匯、句法和語篇放在與特定專業(yè)、職業(yè)的語言運用上。ESP著重在特定情境和場合下對語篇篇章交際內容、方式、途徑及語言特點進行講解和模擬實踐，將語言分析和學習者的需求分析結合起來，學生用什么就學什么，學以致用、學用結合，充分體現(xiàn)了語言的工具性和目的性，本質上符合高職教育的培養(yǎng)目標和現(xiàn)實狀況。

作為一門基礎課，高職公共英語課程要服務于職業(yè)教育的整體目標，助力于學生職業(yè)能力的提升，然而實際教學中仍然面臨著諸多問題，最為突出的是語言教學的實踐性未能充分體現(xiàn)，實踐教學改革的步伐緩慢，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.實踐教學內容和素材相對單一。目前高職院校普遍使用《新編實用英語》《新干線英語》《新起點英語》等教材，教師一般圍繞課本內容開展實踐教學，形式多為單詞跟讀、對話演練、課文誦讀等。此類實踐教學活動基本是在教師的組織下開展，其內容和形式缺乏創(chuàng)新性，且與學生專業(yè)相關度不高，實踐教學的深度不夠，效果不明顯。

2.實踐教學條件和場地有待改善。高職公共英語課程是一門公共基礎課，由于缺乏“專業(yè)”依托，常常處于邊緣化的“弱勢”地位，實踐教學未得到應有的重視，校內實訓室建設滯后，校外實習實訓基地基本處于空白狀態(tài)。由于高職英語專業(yè)的萎縮，實訓室的使用與管理或歸屬不同部門，設備和軟件的更新較慢，直接影響了英語實踐教學的有效開展。

3.教師的知識結構有待優(yōu)化。在推進高職公共英語教學改革的過程中，教師起著關鍵性作用。目前高職院校的英語教師大多具有碩士學歷，主修方向為英語語言學或語言文學，企業(yè)經歷較為缺乏。對于培養(yǎng)“語言+技能”的應用型人才來說，英語教師的知識結構有待優(yōu)化;英語教師提升自身專業(yè)水平的需求已是十分迫切。

二、高職學生特點分析

職業(yè)教育擔負著“培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才”的重任，高職院校英語教師只有在充分了解教學對象的前提下，才能合理制定教學計劃、正確選擇教學手段和方法，達到既定教學目標。

高職院校分類招生制度實施以后，高職學生具有以下特點：（1）英語基礎薄弱，在詞匯量和聽說能力方面表現(xiàn)尤為突出，語言技能發(fā)展不平衡。（2）學生思想較為成熟、學習目標明確，希望學習到實用性技能，有利于就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。（3）學生對電子產品和網絡知識更加了解，易于接受新穎、高效、富有個性化的學習方式。（4）學生對教師的期待不僅是知識的傳授者，更多在于學習活動的組織者和管理者，學生期望教師更能夠給予學業(yè)或學習方法的指導。

三、高職公共英語課程實踐教學模式構建

基于高職英語課程的教學現(xiàn)狀和學生特點，要想實現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)目標，公共英語教學必須打破傳統(tǒng)課堂教學的形式和內容，借鑒ESP教學理論，按照“語言+專業(yè)”的原則構建教學內容，突出教學的實踐性;以學生聽說、讀寫能力的訓練和培養(yǎng)為主線，努力構建高職英語教學的實踐模式。具體來說，高職公共英語實踐教學模式的構建包括以下幾個方面。

1.在教學內容組織上，體現(xiàn)“語言+專業(yè)”的實操性原則。根據(jù)ESP教學理論，只有當語言學習具有“真實”內容，且與學生的專業(yè)相關時，學生才具有明確的學習目標，并保持長久的學習興趣和動力。為實現(xiàn)“語言”與“專業(yè)”的融合，英語教師要本著“使用教材，但不拘泥于教材”的原則，深入挖掘教材中與專業(yè)相關的知識，找到語言與專業(yè)的結合點，圍繞日常交際和工作場景開展課堂活動。

2.在教學手段上，體現(xiàn)網絡資源與公共英語課程的整合。ESP理論認為語言只有被當做“工具”或“手段”來使用，并與特定的情境接結合，才能達到“語言習得”的效果，語言學習本質上具有實操性。具體來說，網絡資源與公共英語教學的整合可以體現(xiàn)在課前、課上、課后三個環(huán)節(jié)。首先，課前教師通過網絡教學平臺發(fā)布學習任務，并通過后臺數(shù)據(jù)了解學生學習情況，及時推送學習提醒，培養(yǎng)學生的自主學習能力;課上針對學生自主學習中的難點和重點展開教學，優(yōu)化授課內容，通過情景教學法和任務型教學啟發(fā)學生主動參與課堂活動，體驗語言學習的獲得感和愉悅感，激發(fā)語言學習興趣，強化語言技能訓練;課后，教師可通過學習平臺發(fā)布內容豐富、形式多樣的課后作業(yè)，學生在平臺上展示個人作業(yè)，有助于形成教師評價、個人自評、學生互評的教學評價制度。

3.在教學團隊組建上，體現(xiàn)語言教師與專業(yè)課教師的優(yōu)勢互補。在英語教學領域，對于ESP教學有誰來承擔，一直沒有定論。英語教師語言基礎扎實，但專業(yè)知識普遍缺乏;專業(yè)課教師專業(yè)技能過硬，但英語水平較難在短時間內提升。高職院校要培養(yǎng)語言加技能的高素質勞動者，就必須組建由英語教師與專業(yè)課教師構成的教學團隊，通過共同備課、聽課、教學研討、技能競賽等形式實現(xiàn)優(yōu)勢互補;英語教師要通過多種途徑提升“雙師素質”，實現(xiàn)由“教師”向“技師”的轉變和成長。

4.在教學評價上，體現(xiàn)“學與做”的多元評價原則。構建高職公共英語實踐教學模式就是要改變傳統(tǒng)的課堂講授模式，突出語言的實踐性、服務性特征，因此課程評價必須體現(xiàn)學生“訓練”的過程，體現(xiàn)學生自主學生能力，體現(xiàn)專業(yè)的差異性。針對學生聽說技能普遍較差的現(xiàn)狀，將聽說訓練和口語測試作為過程性評價內容非常有必要。同時，可加入專業(yè)英語知識評價部分，利用信函、產品說明書、導游詞、角色扮演等方法來考查學生專業(yè)英語知識。

職業(yè)教育的發(fā)展給職教人提出了新的要求，高職公共英語實踐教學模式的構建有利于提升學生的語言應用能力和文化素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神。高職英語教學要找準定位，更新教育理念，運用信息化教學手段和資源，不斷提升課程教學質量和人才培養(yǎng)質量。

參考文獻

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Research on the Construction of Public English Practical Teaching Model Based on ESP Theory

CHEN Ling，HUANG Yan

（Department of International Business，Anhui Zhong-Ao Institute of Technology，Hefei，Anhui 230031，China）

Abstract：With the implementation and deepening of the enrollment system of the classified examination in higher vocational colleges in Anhui province，the source of higher vocational students presents the characteristics of diversity and complexity.ESP teaching theory emphasizes the combination of language and specialty，learning for application and learning for use，which is in line with the reform direction and talent training goal of public English in higher vocational colleges.Based on the ESP teaching theory，this paper puts forward the ways and methods of constructing the practical teaching model of English for vocational college students from four aspects：teaching content，teaching means，teaching team and teaching evaluation.

Key words：public English;ESP teaching theory;practical teaching model