高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的初步探索

俞洋 喬立巖 吳艷 劉兆慶

[摘 要] 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在模式陳舊、缺乏創(chuàng)業(yè)師資和氛圍、創(chuàng)業(yè)實踐流于形式等問題。哈爾濱工業(yè)大學(xué)電信學(xué)院利用現(xiàn)有優(yōu)勢實踐基地資源，采用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式突破地理空間限制，構(gòu)建和完善多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)以致用、理論與實踐相結(jié)合的校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，全方位培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力和綜合能力，提升創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 互聯(lián)網(wǎng)+;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);實踐教學(xué);高校

[作者簡介] 俞 洋（1979—），女，浙江紹興人，研究生學(xué)歷，哈爾濱工業(yè)大學(xué)電子與信息工程學(xué)院副教授，主要從事電子電路測試、信息與信號處理研究;喬立巖（1973—），男（回族），天津市人，研究生學(xué)歷，哈爾濱工業(yè)大學(xué)電子與信息工程學(xué)院教授，主要從事電子測量技術(shù)研究;吳 艷（1984—）女，黑龍江寧安人，研究生學(xué)歷，哈爾濱工業(yè)大學(xué)電子與信息工程學(xué)院高級工程師，主要從事虛擬儀器技術(shù)應(yīng)用研究。

[中圖分類號] G647.38? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）38-0313-02? ? [收稿日期] 2020-03-31

一、新時代帶來的新機遇

隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式日漸滲透每個行業(yè)，高等教育不僅面臨著新要求、新任務(wù)，更面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)[1]。另一方面，隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，一線的生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高技能人才已成為當(dāng)前產(chǎn)業(yè)升級的重要因素[2]。國內(nèi)外學(xué)界業(yè)界對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的研究層出不窮，但與高速發(fā)展的經(jīng)濟水平及社會需求相比，我國高校對畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式還有待提升和完善。

2015年全國人大會上，李克強總理在政府工作報告中將大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新列為我國經(jīng)濟增長的“雙引擎”[3]。2015年3月11日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，其中明確提出鼓勵科技人員和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)[4]。當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為經(jīng)濟增長的引擎之一，成為推進高等教育綜合改革的重要工具。為此，筆者依托哈爾濱工業(yè)大學(xué)“自動測試與儀器技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地”，開展“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用研究，著力培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng)，旨在探索在高校中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式，提升創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造意識、創(chuàng)業(yè)氛圍，建設(shè)完整的科技成果市場化的通道。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

近年來，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和促進學(xué)生擁有相關(guān)創(chuàng)業(yè)能力，各所高校在國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的推動下積極開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并初顯成效，但也面臨著一些問題。如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式陳舊，教師過于注重知識的講授，缺乏對實際操作、動手能力、技能鍛煉的實訓(xùn);高校缺少與企業(yè)的聯(lián)系與合作，沒有建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理解主要來自于書本知識上;一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽流于形式，沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育延續(xù)下去等。

相比之下，美國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則發(fā)展較早，相對成熟。早在1947年，哈佛商學(xué)院就開設(shè)了大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育第一門課程——“新企業(yè)管理”。經(jīng)過半個多世紀(jì)的發(fā)展，美國已經(jīng)形成了政府、學(xué)校、社會機構(gòu)等多主體深度參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。為此，借鑒發(fā)達(dá)國家先進經(jīng)驗，深入開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，已經(jīng)是迫在眉睫。

三、集中優(yōu)勢資源，開展“互聯(lián)網(wǎng)+”模式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

本項目的實施依托哈爾濱工業(yè)大學(xué)“自動測試與儀器技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地”展開。實踐基地為實踐學(xué)習(xí)提供了最基礎(chǔ)的保障，包括多樣化的硬件設(shè)備、固定的場地設(shè)施、專業(yè)的指導(dǎo)教師等優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。

本項目圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”這一關(guān)鍵詞展開。在具體的實踐過程中，主要開展以下幾項措施。

（一）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式進行實踐基地的管理

“自動測試與儀器技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地”的設(shè)備管理從最初的傳統(tǒng)借用登記、室內(nèi)借用學(xué)習(xí)，已逐漸擴展為由電子借用登記、網(wǎng)絡(luò)預(yù)約學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，部分設(shè)備甚至可借出基地學(xué)習(xí)，從而保證學(xué)生充分地利用課余時間進行動手實踐，即時開發(fā)與調(diào)試，不受時間、場地等因素的制約，學(xué)習(xí)更加高效?；孛嫦蛉熒?，甚至全社會開放，以提高基地的使用效率，為學(xué)生的實踐培養(yǎng)提供平臺。

（二）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式引入更多學(xué)習(xí)資源

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動終端產(chǎn)品的迅速發(fā)展，在線教育應(yīng)運而生。這種教育形式使跨時空學(xué)習(xí)成為可能，學(xué)習(xí)不再受時間和地點的限制。我們結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時代的MOOC，翻轉(zhuǎn)課堂SPOC等先進雙創(chuàng)教學(xué)改革趨勢，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課內(nèi)與課外相融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程與傳統(tǒng)課程相貫穿、企業(yè)講師與學(xué)校教授相互動、項目學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)學(xué)習(xí)統(tǒng)一化的舉措?；ヂ?lián)網(wǎng)上有大量的創(chuàng)業(yè)教育資源，我們引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注專門的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識、觀摩創(chuàng)業(yè)案例、參與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、了解創(chuàng)業(yè)政策。

充分利用互聯(lián)網(wǎng)手段，將企業(yè)資源融入學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是非常有效的途徑之一。目前我們已經(jīng)與DIGILENT中國公司達(dá)成共建“開源軟硬件設(shè)計”課程協(xié)議，共同投資建設(shè)“開源軟硬件創(chuàng)客空間”，吸引學(xué)生在課余時間完善作品，并為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的同學(xué)提供創(chuàng)客平臺和技術(shù)支持。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中利用“互聯(lián)網(wǎng)+”概念

在具體實踐項目中，我們讓學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴，自擬設(shè)計題目，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。在頭腦風(fēng)暴中，指導(dǎo)教師適時將“互聯(lián)網(wǎng)+”和網(wǎng)絡(luò)的概念引入具體指導(dǎo)中，幫助學(xué)生選擇合適的技術(shù)路線，指導(dǎo)學(xué)生完成作品設(shè)計過程。為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生利用課余時間完善作品，實驗硬件采用便攜式“開源軟硬件”的方式，學(xué)生可以隨時隨地完成創(chuàng)新想法。

綜上所述，我們圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”這一關(guān)鍵詞，在實踐教學(xué)培養(yǎng)方面所開展了基礎(chǔ)性的探索工作，積累了一定的實踐教學(xué)經(jīng)驗并取得了相應(yīng)成果，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)以致用、理論與實踐相結(jié)合的校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)階段能夠逐步培養(yǎng)和發(fā)展社會所需的專業(yè)能力素質(zhì)，以及與之匹配的綜合能力素養(yǎng)。

四、實踐效果和推廣應(yīng)用價值

基于本項目的研究，我們建立了“開源軟硬件創(chuàng)客空間”平臺，指導(dǎo)學(xué)生在這一平臺上開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，多組學(xué)生獲大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗計劃國家級和校級立項，其中一組學(xué)生獲大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目國家級一等獎。部分學(xué)生不僅完成了創(chuàng)新項目，并且在本科階段就在高水平期刊和會議上發(fā)表了研究論文。

通過本項目的初步實踐可以看出，要實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全面優(yōu)化，不僅要重視結(jié)果，更要重視過程，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式能夠打破地域限制，實現(xiàn)資源的聚合和交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)靈感和創(chuàng)意思路;互聯(lián)網(wǎng)上的開源資源，將成為學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的巨大寶庫，應(yīng)該在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中教會學(xué)生合理利用，快速成長;隨著信息化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)題材也應(yīng)該成為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中應(yīng)重點考慮的研究內(nèi)容，強化學(xué)生對于“物聯(lián)網(wǎng)”、工業(yè)4.0等相關(guān)概念的理解，通過聚合企業(yè)資源，培養(yǎng)更多的復(fù)合時代發(fā)展要求的優(yōu)秀專業(yè)人才。

五、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了新的思路與模式。面對新的契機和挑戰(zhàn)，高校應(yīng)勇于打破傳統(tǒng)思維，利用現(xiàn)有優(yōu)勢資源實現(xiàn)地理空間的突破，構(gòu)建和完善多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，擴大高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的參與主體，拓寬創(chuàng)新視野，強化創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬倩，王媛.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中國遠(yuǎn)程教育的機遇和挑戰(zhàn)[J].課程教育研究，2017.

[2]吳旻瑜，劉歡，任友群.“互聯(lián)網(wǎng)+”校園：高校智慧校園建設(shè)的新階段[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2015（04）：10-15.

[3]辜勝阻，李睿.大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新要激發(fā)多元主體活力[J].求是，2015（16）：28-30.

[4]關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見[J].勞動和社會保障法規(guī)政策?？?，2015（4）：16-18.

Preliminary Exploration of "Internet +" Model in College Innovation and Entrepreneurship Education

YU Yang，QIAO Li-yan，WU Yan，LIU Zhao-qing

（School of Electronics and Information Engineering，Harbin Institute of Technology，Harbin，Heilongjiang，150001，China）

Abstract：There are some problems in innovation and entrepreneurship education in colleges and universities，such as outdated teaching model，lack of entrepreneurship teachers and atmosphere，and the practice of entrepreneurship is becoming a mere formality.School of Electronics and Information Engineering uses existing practice base resources，adopts the model of "Internet +" ，breaks through the geographical spatial restrictions，builds and perfects the diverse model of innovative education.The Institute creates in-school innovative entrepreneurship environment for the students to implement theories with practice.In all aspects，the institute? cultivates students' practice ability，innovation consciousness，entrepreneurial ability and comprehensive ability，improving the quality of the cultivation of innovative talents.

Key words：Internet +;mass entrepreneurship and innovation;practice teaching;universities