高?！拔鑴拥乃颊n堂”的探索與研究

蘇晴

[摘 要] 隨著網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展和演變，傳統(tǒng)的高校思想政治教育課堂在授課方式、教學(xué)案例、師生互動性、課堂實(shí)踐性和吸引力等方面凸顯出不足，難以完善學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的構(gòu)建。該文對中國古典舞的敘事話語和傳統(tǒng)思政課堂模式進(jìn)行了分析，并將社會主義核心價值觀融入舞蹈的核心靈魂，借助敘事性舞蹈探索出新型課堂的模式，實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育的雙重效果。

[關(guān)鍵詞] 思政課堂;敘事性舞蹈;翻轉(zhuǎn)課堂

[基金項(xiàng)目] 2019年度中國高等教育學(xué)會大學(xué)素質(zhì)教育研究專項(xiàng)課題“理工科院校人文素質(zhì)教育通識質(zhì)量提升與教學(xué)創(chuàng)新研究”（2019SZEYB08）

[作者簡介] 蘇 晴（1999—），女（壯族），廣西百色人，桂林理工大學(xué)商學(xué)院2018級會計(jì)學(xué)專業(yè)在讀本科生，研究方向?yàn)闀?jì)學(xué)、高校教育。

[中圖分類號] G641? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）38-0077-02? ? [收稿日期] 2020-04-08

思政課堂依然保持著教師為主體的傳統(tǒng)模式，在高校的地位較低。根據(jù)敘事性舞蹈的特點(diǎn)，可將它應(yīng)用到思政課堂上，讓學(xué)生主動接受思想知識。

一、敘事性舞蹈的概述與特點(diǎn)

1.敘事性舞蹈的概述。敘事性舞蹈敘事的脈絡(luò)少、舞美運(yùn)用簡單且敘事時間短，可在短時間內(nèi)創(chuàng)設(shè)敘述場景并運(yùn)用簡單的舞蹈展現(xiàn)故事的開始、發(fā)展、高潮、結(jié)尾。在大多數(shù)情況下，敘事性舞蹈的展現(xiàn)以一定的敘事性文學(xué)為基礎(chǔ)，借助舞蹈的敘事話語詮釋文學(xué)內(nèi)涵，表達(dá)舞者的心理活動，讓觀眾的收獲由感受上升到受教。

2.敘事性舞蹈的特點(diǎn)。敘事性舞蹈作為一種獨(dú)特的舞臺表演藝術(shù)，主要有以下三個特點(diǎn)：（1）點(diǎn)、線、面層層遞進(jìn)。點(diǎn)、線、面是敘事性舞蹈的創(chuàng)作構(gòu)思基石。敘事性舞蹈在情感方面將舞蹈表演的主題和立腳點(diǎn)作為情感中的“點(diǎn)”，在情節(jié)的推動下逐步形成此起彼伏的感情線，不同人物交織錯雜形成了情感的“面”;在編舞技法方面，每一個動作、姿態(tài)、位置的變化都源于某種動機(jī)，動機(jī)如何表現(xiàn)是情節(jié)舞蹈創(chuàng)作的核心，故主題動作即情節(jié)舞的“點(diǎn)”，它反復(fù)運(yùn)用使觀眾對作品記憶猶新。舞臺調(diào)度則為技法上的“線”，舞蹈演員運(yùn)用線形運(yùn)動軌跡推動情節(jié)的發(fā)展，起到承上啟下作用。（2）時、空、事作為依托。敘事性舞蹈在時間和空間的基礎(chǔ)上結(jié)合故事情節(jié)來進(jìn)行編排創(chuàng)作。時間上，敘事性舞蹈的順序式結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)依據(jù)時間順序來體現(xiàn)情節(jié)并表達(dá)情感，交錯式結(jié)構(gòu)則運(yùn)用插敘、分?jǐn)⒌榷喾N敘事手法創(chuàng)設(shè)情境;從空間上說，敘事性舞蹈的情境依托空間，借助“動”“靜”的轉(zhuǎn)換自如，利用調(diào)度和變換隊(duì)形等方式展示情景，實(shí)現(xiàn)舞臺的空間創(chuàng)設(shè)，讓觀眾的視線跟隨舞者不斷聚焦和擴(kuò)張，在局限的現(xiàn)實(shí)空間搭建舞蹈王國。時間和空間的巧妙結(jié)合，擴(kuò)大了敘事性舞蹈的表現(xiàn)范圍，使舞蹈表演藝術(shù)更富有張力，有利于調(diào)動觀眾的舞蹈審美積極性。（3）形、美、神定下主旨。在舞蹈界被人們普遍認(rèn)為的一種“現(xiàn)象”便是“長于抒情，拙于敘事”[1]。敘事性舞蹈大多同時采用多種敘事手法來體現(xiàn)某一特定故事，有時以多重時空結(jié)構(gòu)相互交融的方法向觀眾展示情節(jié)。在精心設(shè)計(jì)的舞美下，舞蹈演員利用敘事性舞蹈的情感線索貫穿整場演出，通過自身形體語言的不斷變換展示出舞蹈的美，從形、美、神的不同角度給舞蹈演出定下主旨，給觀眾以不同感官的沖擊，加深觀眾對作品價值的認(rèn)識和思考，引發(fā)觀眾共鳴。因此，敘事性舞蹈在形中抒發(fā)美，在美中傳神，在形、神、美中升華主題，定下情感的基調(diào)。

二、思政課堂存在的主要問題

1.教學(xué)模式亟待突破。目前高校的思政課堂的教學(xué)方式大多沿用教師為主的傳統(tǒng)指揮模式，使學(xué)生失去主觀能動性，很難達(dá)到思政課的時效性要求。首先，從學(xué)生方面來說，學(xué)生參與翻轉(zhuǎn)課堂的程度，尤其是課前自學(xué)知識點(diǎn)的投入程度比較有限[2]。再者，教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的高要求下適應(yīng)新型教學(xué)模式的過程較為緩慢。另外，思政課堂是一門思想傳播理論課，過于依賴科學(xué)技術(shù)的教學(xué)會導(dǎo)致學(xué)生不能深刻理解思想政治課的思想性和政治性。

2.課堂互動性欠佳。課堂是教師和學(xué)生互動、交流、合作的過程，通過師生雙方的互動和合作來完成學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)過程，這是課堂的主要模式[3]。隨著信息化時代的不斷發(fā)展，高校也在不斷創(chuàng)新思政課堂的教學(xué)模式。“互聯(lián)網(wǎng)+思政課堂”模式較為普遍，但這一模式在一定程度上拉遠(yuǎn)了師生關(guān)系，師生缺乏交流，教師很難把握學(xué)生心理和個性。學(xué)生們在碎片化時代的潮流中顯然也難以深入學(xué)習(xí)、掌握，課堂體驗(yàn)感、參與度較差，甚至?xí)霈F(xiàn)只為賺取學(xué)分而勉強(qiáng)互動的現(xiàn)象，故很難達(dá)到思政課堂教學(xué)的根本目的。

3.高校人文素質(zhì)教育地位較低。隨著社會的不斷發(fā)展，人們對于人才的定義也在不斷改變。在未來，社會對人才的定義不僅是科學(xué)技術(shù)方面的能力，還有其在人文素質(zhì)方面的發(fā)展。美育和思政教育從屬于人文素質(zhì)教育。但現(xiàn)今許多高校對于人文素質(zhì)教育并不重視，課堂形式主義風(fēng)氣嚴(yán)重?？傮w來看人文學(xué)科的教學(xué)氛圍不足，發(fā)展較慢，思政課在這樣的大環(huán)境下也受到些許影響。

三、“敘事性舞蹈+思政課堂”的翻轉(zhuǎn)課堂的功能

1.敘事表達(dá)性。在訓(xùn)練過程中，舞蹈演員通過敘事性舞蹈的敘事話語功能借助舞蹈動作和姿態(tài)對學(xué)校思政教學(xué)資源進(jìn)行鉆研、創(chuàng)編來還原歷史故事、講解時事政治，最終形成一個“思政舞劇”的效果。舞蹈演員運(yùn)用自然的身體感知能力去感受、尋找思政課的精髓并不斷深化自身的思想政治意識的敘事過程就是舞蹈演員的一個訓(xùn)練式的“思政課堂”。同時，最終效果的舞臺呈現(xiàn)也在傳播思政核心思想給臺下觀眾的表達(dá)過程也在創(chuàng)設(shè)另一種觀眾式的“思政課堂”。兩種課堂對于打破傳統(tǒng)思政課堂的壁壘并突破“互聯(lián)網(wǎng)+思政課堂”的局限性具有重大影響作用。

2.藝術(shù)創(chuàng)新性。高校采取“舞動的思政課堂”對大學(xué)生的藝術(shù)感知能力和創(chuàng)新能力都大有裨益。教師在舞蹈訓(xùn)練中有意識的放手讓學(xué)生們自己去觀察事物的習(xí)性、培養(yǎng)自己的藝術(shù)興趣并激發(fā)獨(dú)自創(chuàng)作的信心，可以幫助他們提高自身的藝術(shù)思維鑒賞能力。同時，教師在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形體語言去感悟思政思想的過程中也在不斷開發(fā)學(xué)生的形象思維和想象力，解放學(xué)生的“大腦”和“身體”。

3.抽象思維能力。不論是何種性質(zhì)的高校學(xué)生，其綜合素質(zhì)發(fā)展都是至關(guān)重要的。很多高校人文學(xué)術(shù)氛圍普遍不夠濃烈，在理性和感性思維的培養(yǎng)中失去平衡。“敘事性舞蹈+思政課堂”的翻轉(zhuǎn)課堂彌補(bǔ)了高校教育對人文素質(zhì)教育的一定缺失。舞蹈是另一門語言，它依靠人腦的意識去感受身體每一個器官的存在，讓思想和肉體渾然一體。

四、社會主義核心價值觀引領(lǐng)下的高?！拔鑴拥乃颊n堂”的措施

針對社會主義核心價值觀引領(lǐng)下的高校“舞動的思政課堂”的調(diào)查及可行性的分析，為使該新型課堂落地，可采取以下措施。

1.創(chuàng)建學(xué)生為主體的新型課堂?！拔鑴拥乃颊n堂”根本目的是打破傳統(tǒng)課堂局限性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，社會主義核心價值觀引領(lǐng)下“舞動的思政課堂”要求教師恰如其分地把握課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生探索知識空間。教師可以先簡要說明課堂要求和目的，給出學(xué)生或?qū)⑹褂玫纳险n工具。其次，教師應(yīng)多多鼓勵學(xué)生動起大腦。最重要的是，教師在課堂上要著重挖掘?qū)W生的思想路線和思維方式并帶領(lǐng)學(xué)生對此深化、完善，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。

2.跟緊時事和政策并做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。根據(jù)中央宣傳部教育部關(guān)于印發(fā)《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》的通知，提出深化改革創(chuàng)新，“注重發(fā)揮教與學(xué)兩個積極性，形成課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互支撐”的思想政治教學(xué)體系。課堂形式要追求多樣化給足學(xué)生展示空間。

3.增強(qiáng)教師的綜合教學(xué)能力?！皵⑹滦晕璧?思政課堂”的雙課堂結(jié)合模式對教師有了更高的要求。教師需要對思政教學(xué)資源、敘事性舞蹈、教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)程等等都要有足夠的了解。教師不僅要與舞蹈教學(xué)理論結(jié)合，還要達(dá)到思政課堂的教學(xué)要求。因此，教師需要不斷提高自身綜合素質(zhì)，成為該課堂所需的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]劉子瑤.敘事性舞蹈創(chuàng)作中人物塑造的探索與實(shí)踐[D].寧夏大學(xué)，2019.

[2]馮婉玲.高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的問題和對策[J].智庫時代，2019（51）.

[3]陳爭.高校體驗(yàn)式思政教育存在的問題及改進(jìn)對策[J].文學(xué)教育（下），2016（03）.

Research of "Dancing Ideological and Political Classroom" in Colleges and Universities

SU Qing

（Business School，Guilin University of Technology，Guilin，Guangxi 541004，China）

Abstract：With the development and evolution of the Internet era，traditional ideological and political classrooms in colleges and universities highlight shortcomings in teaching methods，teaching cases，teacher-student interactions，classroom practice and attraction，which makes it difficult to perfect the construction of students' world outlook，outlook on life and values.This paper analyzes the narrative discourse of Chinese classical dance and the traditional ideological and political classroom model，integrates socialist core values into the core soul of dance，and explores a new classroom model by means of narrative dance，so as to realize the dual effect of humanistic quality education.

Key words：ideological and political classroom;narrative dance;flipped classroom