小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“減負(fù)增效”的新思考

李坤

摘 要：隨著教育改革工作的深入推進，減負(fù)增效已成為現(xiàn)代教育教學(xué)的新趨勢。數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其抽象的理論概念和復(fù)雜的運算公式，常常使小學(xué)生的學(xué)習(xí)倍感壓力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏相應(yīng)的行動力和積極性，難以實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。究其原因，主要是教師在教學(xué)組織的過程中缺乏合理籌劃和科學(xué)引導(dǎo)而造成的。因此，本文作者結(jié)合實際情況，對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“減負(fù)增效”的具體實施展開思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);減負(fù)增效;課堂教學(xué)

小學(xué)生正處在認(rèn)知發(fā)展的初級階段，對外界事物的認(rèn)知較為單一，需要教師結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)情特點，科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動，優(yōu)化組織環(huán)節(jié)，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的實效性和參與感。但在實際操作中，大多數(shù)教師對“減負(fù)增效”的具體實施缺乏正確理解，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和思想觀念，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)效率未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。因此，本文從課堂激趣化、和諧化、綜合化三個角度出發(fā)，對小學(xué)數(shù)學(xué)的“減負(fù)增效”進行實踐化探索。

一、課堂激趣化，減少無謂“負(fù)擔(dān)”

興趣是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)在動力。在“減負(fù)增效”的教學(xué)組織過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和心理需求，找準(zhǔn)其興趣點和引導(dǎo)點，使學(xué)生能夠保持積極、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，教師還應(yīng)考慮到學(xué)生在課堂活動的參與性和互動性，調(diào)動學(xué)生的主觀意識，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)分為，從而達(dá)到減少無謂“負(fù)擔(dān)”的目的。此外，教師還可以從學(xué)生的日常生活入手，尋找身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和趣味故事，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證學(xué)生主體的學(xué)習(xí)效率。如在二年級下冊“方向與位置”的教學(xué)中，本節(jié)內(nèi)容主要是學(xué)會辨認(rèn)東西南北四個方向，并培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識和建立初步空間的觀念，考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點，對此，教師可以從學(xué)生的生活角度出發(fā)，根據(jù)其生活經(jīng)驗去辨認(rèn)東西南北四個方向，如“太陽從東方升起西方落下”“大雁冬天要飛向南方，春天飛回北方”“兒歌：早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”等，不僅能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，還使學(xué)生在具體情景的對比和感知下掌握方向，進一步促進其空間觀念的發(fā)展。

二、課堂和諧化，減少認(rèn)知“負(fù)擔(dān)”

師生關(guān)系是課堂教學(xué)中最為基本的一種教育關(guān)系，其和諧的師生關(guān)系，不僅能調(diào)動學(xué)生在課堂活動中的參與積極性，還使教師能夠及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，解答學(xué)生的認(rèn)知問題，進而減少學(xué)生的認(rèn)知“負(fù)擔(dān)”。同時，為構(gòu)建和諧的課堂關(guān)系，教師還應(yīng)從備課環(huán)節(jié)入手，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點和知識層次，吃透教材、分析學(xué)情，有計劃、有目標(biāo)、有方向的展開學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)高效課堂的有效實施。如在三年級上冊“周長”的備課中，基于學(xué)生已在之前的學(xué)習(xí)中了解一些簡單的平面圖形，掌握這些圖形的基本特征，考慮到周長是一個較為抽象的數(shù)學(xué)概念，在下一步的學(xué)習(xí)中難免存在一定認(rèn)知難度。對此，將“認(rèn)識周長、理解周長”“掌握周長的計算方法”“培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力”作為本課的教學(xué)目標(biāo)。同時，為使學(xué)生能夠牢固掌握和理解周長的概念，可采取“摸一摸”“判一判”“描一描”的方法，結(jié)合具體情景展開學(xué)習(xí)活動，進而引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使師生雙方在輕松愉快的氛圍中掌握知識。

三、課堂綜合化，減少練習(xí)“負(fù)擔(dān)”

課堂練習(xí)是教學(xué)組織的一個重要環(huán)節(jié)，也是鞏固學(xué)生基礎(chǔ)、加深概念理解的主要方法。但在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，大多數(shù)教師常以“題海戰(zhàn)術(shù)”的方式組織學(xué)生練習(xí)，形式枯燥且缺乏主動性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成一定的負(fù)面影響。眾所周知，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)從學(xué)生的主體入手，貼近學(xué)生設(shè)計環(huán)節(jié)，從而才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。愛玩是小學(xué)生的天性，將趣味游戲滲透于課堂練習(xí)之中，引入不同類型、不同方向的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，既能調(diào)動學(xué)生的主體參與，又能減少學(xué)生的練習(xí)“負(fù)擔(dān)”，提高課堂組織的實效性。如在三年級上冊“混合運算”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已初步掌握加減乘除四則運算的方法，為加強學(xué)生的運算能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，對此，教師可以組織“我?guī)蛿?shù)字過大河”“數(shù)字對對碰”“智慧大闖關(guān)”等游戲活動，并借助多媒體投影技術(shù)，生動展示闖關(guān)問題，如“5×7+6”“7×7+8”“每箱有60個蘋果，8箱一共有多少個？”等，使學(xué)生在游戲娛樂的同時鍛煉自己的計算能力。此外，教師還可以設(shè)計一些高難度的技巧題，并提供相應(yīng)的禮品獎勵，更能激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練熱情，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

綜上所述，通過對課堂教學(xué)活動中各環(huán)節(jié)進行主體化滲透和合理化設(shè)計，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情得到激發(fā)，加強師生之間的互動關(guān)系，還使學(xué)生在思維方式、學(xué)習(xí)方法以及生活習(xí)慣等方面得到培養(yǎng)，進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)力、發(fā)展力、創(chuàng)造力。同時，“減負(fù)增效”的科學(xué)實施，還離不開教師個人的專業(yè)成長，以不斷奮進、多思多想、創(chuàng)新發(fā)展的思路開展教學(xué)，采取多元開發(fā)、多措并舉的方式，著力推動教改事業(yè)的向前發(fā)展，并做到學(xué)生開心、家長放心、學(xué)校省心的目標(biāo)，從而讓學(xué)生能夠真正成為“減負(fù)增效”的直接受益者。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉日珍.提高小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)增效策略的研究[J].數(shù)碼設(shè)計（上），2019（7）：112-113.

[2]王興財.專注教學(xué)本色，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)增效[J].中外交流，2019（017）：329.