職高學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的策略探討

袁亞莉

(浙江省余姚市第五職業(yè)技術(shù)學(xué)校 315400)

數(shù)學(xué)作為專業(yè)課以及文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該將其的教學(xué)重視起來(lái).教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該通過(guò)不同的手段，有效地優(yōu)化課堂教學(xué)，幫助學(xué)生克服自己的懶惰心理.激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，充分的融入課堂學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)的質(zhì)量.

一、使學(xué)生克服惰性心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該將學(xué)生的具體情況進(jìn)行充分地了解.之后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展針對(duì)性教學(xué).教師教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該先對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，而且是因人施教，幫助學(xué)生去克服惰性的心理，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣.

例如，教師在進(jìn)行第一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的以及意義，之后告訴學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一學(xué)科：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能害怕數(shù)學(xué)，應(yīng)該做到只要學(xué)習(xí)，就能夠?qū)W會(huì)的思想；打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)時(shí)一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)行，學(xué)到一點(diǎn)，就會(huì)做一道題，這時(shí)，學(xué)生就能夠獲得成功的喜悅，之后就會(huì)繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí).慢慢地對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，并且勇敢地實(shí)施.教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)是改變學(xué)生的思想，讓學(xué)生養(yǎng)成“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不難”的想法.最后，教師應(yīng)該告訴學(xué)生，職高的教學(xué)模式與初中的模式不同，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)目標(biāo)是有提高、有進(jìn)步，并不是進(jìn)行選拔考試.在教學(xué)的一開(kāi)始，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠更加的積極、主動(dòng).

二、通過(guò)巧選例題，幫助學(xué)生調(diào)整注意力

教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不應(yīng)該機(jī)械式地使用課本中的例題，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以及在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，為學(xué)生選擇適合的例題.教師可以通過(guò)使用情境教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生的注意力吸引到課堂學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，拓展思維想象能力.

例如，教師在進(jìn)行《集合》這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，將班級(jí)中的學(xué)生作為例子引入到教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)元素的特點(diǎn)、元素和集合之間存在的關(guān)系、集合的表示方法以及運(yùn)算這幾個(gè)方面進(jìn)行探討.比如，可以問(wèn)學(xué)生課堂之外的某一位學(xué)生是否在這個(gè)班級(jí)中，學(xué)生只需要回答在或者不在，將教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)：“元素和集合之間存在的是從屬的關(guān)系.”當(dāng)教師進(jìn)行集合的運(yùn)算時(shí)，首先教師可以將學(xué)生按照宿舍、鄉(xiāng)鎮(zhèn)分開(kāi)小組，將這些小組看作是一個(gè)一個(gè)的集合.教師在引導(dǎo)學(xué)生判斷這些小組中的學(xué)生處于交集還是并集時(shí)，都會(huì)打起精神，擔(dān)心教師會(huì)不會(huì)叫到自己.在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅不會(huì)打瞌睡，還會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣.通過(guò)這樣的方式，有效地優(yōu)化課堂教學(xué)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神以及合作學(xué)習(xí)的能力，提高教學(xué)的質(zhì)量.

三、進(jìn)行思想方法的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

職高的學(xué)生擁有聰明的頭腦，之所以沒(méi)有獲得成績(jī)，應(yīng)該是因?yàn)樵诔踔袑W(xué)習(xí)的過(guò)程中成績(jī)突然下滑，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，導(dǎo)致了學(xué)生中考失利.對(duì)于學(xué)生而言，并不是學(xué)不會(huì)，只是學(xué)習(xí)的過(guò)程中懶的學(xué)習(xí)或者學(xué)習(xí)的方法不正確.因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重思想方法的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí).

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《解方程》的學(xué)習(xí)時(shí)，首先應(yīng)該將運(yùn)算的技巧告訴學(xué)生：將算式變短，讓符號(hào)減少，將數(shù)值變小，去掉小數(shù)點(diǎn)和分?jǐn)?shù)線，把能減去的都減去，能約的都約了，該合并的進(jìn)行合并等.比如這一方程式x2-9=0，學(xué)生對(duì)于式子不能理解，題目中又有x，又有平方，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生放棄的思想.教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由一般到特殊，之后再?gòu)奶厥獾揭话愕乃枷雽W(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題思考.之后讓學(xué)生先練習(xí)：32=____，(-3)2=____，()2=9，將x2-9=0進(jìn)行移項(xiàng)，得到x2=9.之后通過(guò)這個(gè)等式，能夠得到x=-3或者x=3,也可以寫作x=±3.教師在對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)使用因式分解的方法，將算式轉(zhuǎn)變成兩個(gè)一元一次方程組，之后分別計(jì)算方程，得出結(jié)論.教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該循序漸進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行練習(xí)，并進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣學(xué)生就能夠掌握類似問(wèn)題的解決方法.通過(guò)進(jìn)行思想方法的教學(xué)，學(xué)生能夠進(jìn)行自主思考，對(duì)數(shù)學(xué)概念以及公式掌握的同時(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力.

四、通過(guò)精講教學(xué)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)

由于職高的學(xué)生文化基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)能力不夠，教師在教學(xué)的過(guò)程中使用填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生就不能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行掌握.數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該講究知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整.教師教學(xué)的內(nèi)容不應(yīng)該過(guò)多，應(yīng)該做到精.因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)時(shí)應(yīng)該做到細(xì)講、精講，這樣學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)就能夠充分地掌握.

五、通過(guò)使用多樣的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較枯燥、無(wú)味，對(duì)于文化基礎(chǔ)較差、接受能力較低的職高學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在一定的困難.因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該使用不同的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，比如教師可以根據(jù)實(shí)際生活中發(fā)生的故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適情境，將知識(shí)的發(fā)展過(guò)程進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過(guò)這樣的方式，能夠?qū)χR(shí)深入地掌握.對(duì)于職高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不同的專業(yè)，層次也就不同，當(dāng)學(xué)習(xí)同一課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)以及教學(xué)的目標(biāo)也存在一定的不同.因此，教師在進(jìn)行內(nèi)容的選擇時(shí)，應(yīng)該通過(guò)不同的方法對(duì)教材進(jìn)行解讀，選擇最適合的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)教學(xué).

例如，教師在對(duì)基礎(chǔ)比較差的汽修專業(yè)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，總是會(huì)要求學(xué)生對(duì)定義、公式進(jìn)行閱讀和書寫，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)例題的解題步驟進(jìn)行抄寫.由于，大部分的男生比較的懶惰，在學(xué)習(xí)時(shí)，不喜歡閱讀，對(duì)于最基礎(chǔ)的公式和符號(hào)在讀、寫、用方面都存在困難.因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在鼓勵(lì)學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的同時(shí)，還應(yīng)該要求學(xué)生在書寫時(shí)認(rèn)真，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行書寫數(shù)字以及符號(hào)時(shí)要規(guī)范，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣.教師在對(duì)例題或者知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)學(xué)生聯(lián)系學(xué)生生活中的事情對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該做到少講多學(xué).教師在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，應(yīng)該選擇淺顯易懂的方式進(jìn)行，比如，在日常生活中經(jīng)常使用的口語(yǔ)表達(dá)的方式，盡量不要使用到比較專業(yè)的詞句.教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生在課堂上的反應(yīng)進(jìn)行觀察，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，轉(zhuǎn)變課堂的氛圍.在學(xué)生產(chǎn)生困意時(shí)，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)奶砑右恍┤の兜臄?shù)學(xué)題，為學(xué)生營(yíng)造出一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍.比如，教師在比較熱的下午為汽修專業(yè)的學(xué)生上課時(shí)，觀察到學(xué)生在課下的時(shí)間購(gòu)買了幾瓶飲料.因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的回答：如果教師有30元錢，買一瓶水需要花掉2元錢，學(xué)生用喝光的瓶子再加1元錢還能夠換一瓶水，請(qǐng)大家算一下，一共能夠喝幾瓶水？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生不再困了，學(xué)習(xí)的興趣被充分地激發(fā)，當(dāng)學(xué)生的上課的狀態(tài)恢復(fù)之后，教師可以將學(xué)生再次帶回到課堂學(xué)習(xí)中.通過(guò)這樣的方式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生的注意力吸引在數(shù)學(xué)知識(shí)上，能夠有效地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量.

教師在進(jìn)行教學(xué)前，應(yīng)該根據(jù)職高學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué).只有這樣，學(xué)生才能夠產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才能讓學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有效地提高教學(xué)的質(zhì)量和自身的綜合能力.