思維導(dǎo)圖在小學(xué)中高段英語閱讀教學(xué)策略的研究

摘要：思維導(dǎo)圖運用于小學(xué)英語教學(xué)是一項很有意義的探索實踐，對于啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)生的邏輯思維能力、擴(kuò)展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)等方面都具有很好地幫助，在課堂教學(xué)的前期準(zhǔn)備階段、課堂教學(xué)過程和教學(xué)后復(fù)習(xí)階段運用思維導(dǎo)圖可以采用不同的策略，引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖梳理主題，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的英語知識體系。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)音樂;閱讀教學(xué)

小學(xué)英語閱讀能夠有效體現(xiàn)學(xué)生對英語詞匯及語法運用的水平。在日常英語教學(xué)中，教師可以借助多種教學(xué)方法來豐富教學(xué)內(nèi)容，其中思維導(dǎo)圖就是英語教學(xué)中常用的教學(xué)方法之一。思維導(dǎo)圖主要是將相關(guān)知識點進(jìn)行串聯(lián)，通過框架清晰地羅列出來，便于學(xué)生對知識點進(jìn)行銜接與理解，從而實現(xiàn)教學(xué)方法的科學(xué)化、合理化與高效化。思維導(dǎo)圖具有科學(xué)、靈活、簡單、高效的特點，思維導(dǎo)圖教學(xué)法在英語寫作中的適當(dāng)運用可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生有效梳理解題思路，提升寫作效率。

一、思維導(dǎo)圖對小學(xué)英語閱讀教學(xué)的重要性

第一，幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容。在閱讀教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可將新舊知識有效整合起來，二者銜接的效率和質(zhì)量將會影響到學(xué)生對英語知識的理解。思維導(dǎo)圖可鍛煉學(xué)生的思維能力，使原本較為復(fù)雜的文本變得更加簡單明了，最終實現(xiàn)學(xué)生英語成績的穩(wěn)步提高。在應(yīng)用思維導(dǎo)圖的過程中，教師需鍛煉學(xué)生的閱讀速度，提高其閱讀質(zhì)量，使其能夠通過閱讀繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，切實提高閱讀的精確度。例如，教師可利用氣泡圖幫助學(xué)生理解season與weather之間的區(qū)別和關(guān)系，使學(xué)生能理清文本脈絡(luò)，更好地理解和掌握英語單詞。借助思維導(dǎo)圖的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會得到極大提升。

第二，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維。在當(dāng)前的英語課堂中，教師必須要明確學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，真正激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。借助思維導(dǎo)圖的方式，學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成全新的思維方式，能夠順利解決問題，更好地理解文本內(nèi)容，有利于其分析能力、理解能力的同步提高。教師可在上課時借助思維導(dǎo)圖提供趣味話題，幫助學(xué)生整理思緒，更加準(zhǔn)確地進(jìn)行表達(dá)和學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的同步提高。

第三，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)生本身就具有較強(qiáng)的形象思維能力，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用符合學(xué)生形象思維的現(xiàn)狀，還能幫助學(xué)生理清閱讀思路和學(xué)習(xí)思路。借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生的表達(dá)將會更加清晰明了，更能保持較為清晰的思路，能夠清楚地將文本內(nèi)容復(fù)述出來。如此，教師最終實現(xiàn)學(xué)生思維能力、分析能力以及閱讀能力的同步提高。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、明確學(xué)生自主，引導(dǎo)繪制思維導(dǎo)圖

英語學(xué)習(xí)首先要對英語有一個系統(tǒng)性的認(rèn)識，對所要學(xué)的英語知識進(jìn)行系統(tǒng)化的歸納，對英語學(xué)習(xí)很有幫助。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師在對學(xué)生進(jìn)行每個單元的講解時，需要將所要學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)化的歸納概括，形成一個整體。這樣在講解時，學(xué)生可以更加快速、準(zhǔn)確地接受知識，并且有利于拓展課外知識。例如，教師在講到衣服“clothes”時，可以將其作為思維導(dǎo)圖中心，并在四周空白框中寫出shirt、jacket、skirt等關(guān)鍵詞，學(xué)生可以利用生活經(jīng)驗發(fā)散思維，往下繼續(xù)填寫文本框。這樣，一個簡單的英語學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖就完成了，學(xué)生很容易可以發(fā)現(xiàn)這是一個圍繞“clothes”的思維導(dǎo)圖，那么，很容易就確定了課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，接觸英語的時間并不長，想要在短時間內(nèi)完成英語詞匯記憶有很大的難度，并且死記硬背詞匯還容易造成過早遺忘。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師可以將所要學(xué)習(xí)的詞匯內(nèi)容，用思維導(dǎo)圖的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更好地理解，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

2、鞏固課程知識，完善學(xué)生課后復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)在英語的學(xué)習(xí)中是必不可少的。在小學(xué)階段，注重基礎(chǔ)知識的積累，對于英語的要求并不是很高，盡管如此，對于小學(xué)生來說，英語更是難中之難，學(xué)習(xí)時沒有思路，無法將英語句子通順地連接起來。因此，教師可以在寫作時教給學(xué)生畫思維導(dǎo)圖，用思維導(dǎo)圖將文章大體表示出來，這樣在寫作時，每一步清晰可見，思路清晰，寫起來猶如行云流水。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生以My day為題完成寫作練習(xí)時，教師可以借助思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生完成寫作的各個環(huán)節(jié)。在復(fù)習(xí)之前，與學(xué)生共同回憶本單元學(xué)過的go to school、play football、do homework、have dinner、go to bed等詞組，然后組織學(xué)生結(jié)合自己一天的計劃，運用自己在本單元所學(xué)習(xí)過的活動表達(dá)以及時間的表達(dá)方式，在紙上列出每個時間分別做了什么。此時，學(xué)生寫作的大體框架已經(jīng)具備雛形，學(xué)生可以根據(jù)自己的構(gòu)思完成復(fù)習(xí)。

綜上所述，英語課程不僅要求學(xué)生理解語篇中的詞、句、語法，同時還要求學(xué)生對語篇有整體而深入的把握。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉玲.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略探析[J].新東方英語：2019（1）：14.

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廣西橫縣橫州鎮(zhèn)洪德小學(xué) 吳芹