小學(xué)體育情境教學(xué)策略研究

摘要：在小學(xué)體育教學(xué)的過程中，教師為了鍛煉學(xué)生的身體素養(yǎng)，形成了良好的體育意識，在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極的改變教學(xué)的策略，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，幫助學(xué)生積極的進(jìn)行體育鍛煉，形成終身體育的意識，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，將情境教學(xué)的模式融入到體育活動中，幫助學(xué)生體驗到體育學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)了學(xué)生的運動意識，體會到體育運動的魅力，實現(xiàn)了體育教學(xué)效率的有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;情境教學(xué);教學(xué)策略

教師在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，利用情境教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生在良好的情境中給予教師進(jìn)行情感的互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而快速的理解與掌握體育教學(xué)的內(nèi)容，實現(xiàn)了體育學(xué)習(xí)效率的有效提升。

一、情境教學(xué)模式的概念及作用

在體育教學(xué)的過程中，應(yīng)用情境教學(xué)的模式，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，并讓學(xué)生在這樣的氛圍中敢于表現(xiàn)自己，提升了學(xué)生的自信。并且教師為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行鍛煉的熱情，排除了外界的干擾，提升了課堂教學(xué)的效率。同時教師以發(fā)展學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到體育鍛煉的樂趣，實現(xiàn)為學(xué)生營造良好的畫面感，提升了學(xué)生的審美情趣，實現(xiàn)了學(xué)生體育技能的高效掌握，對于學(xué)生身體素養(yǎng)及學(xué)習(xí)效果的提升起到了積極的作用。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）采用游戲的方式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生具有活潑好動的天性，為了提升體育教學(xué)的效果，教師在進(jìn)行教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)時，可以創(chuàng)設(shè)游戲的情境，讓學(xué)生在游戲中體會到體育學(xué)習(xí)的樂趣，并在快樂的游戲中掌握體育知識的要領(lǐng)，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生快速的理解與掌握教學(xué)的內(nèi)容，實現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)效果。例如：教師在進(jìn)行“腳內(nèi)側(cè)運球”一課的教學(xué)時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“打保齡球”的游戲活動，教師將班級中的學(xué)生四組八隊，每組對立站，將15個標(biāo)志桶安在中間形成一個保齡球的模式，一邊的同學(xué)固定一個球在原地將球踢出打倒標(biāo)志桶，對面的同學(xué)撿球繼續(xù)循環(huán)。打倒的標(biāo)志桶由踢了球的同學(xué)去扶正。教師借助游戲活動進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)興趣，并且在游戲中初步鍛煉了學(xué)生的腳內(nèi)側(cè)運球基本技術(shù)為進(jìn)行足球運動深入的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。對于靈敏、協(xié)調(diào)、速度等身體基本素質(zhì)的提升起到積極的促進(jìn)作用。

（二）創(chuàng)設(shè)音樂的情境

教師在進(jìn)行體育知識教學(xué)的過程中，創(chuàng)設(shè)有效的情境，能有效的提升教學(xué)的效率，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中感受到不同的學(xué)習(xí)樂趣，同時保證了學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的熱情，實現(xiàn)了體育技能的靈活運用。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以利用音樂情境來維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在進(jìn)行大量練習(xí)的過程中，能夠時刻保持良好的積極性，并將教學(xué)的內(nèi)容編制音樂歌詞讓學(xué)生來進(jìn)行練習(xí)，促使學(xué)生對于音樂的節(jié)奏良好的把握，并同時進(jìn)行體育動作的鍛煉，幫助學(xué)生提升了自身的體育技能，并消除了疲憊感，學(xué)生身心得到了放松，實現(xiàn)了體育活動良好的教學(xué)目的。例如：教師在進(jìn)行“立定跳遠(yuǎn)”一課的教學(xué)時，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備了熱身的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在教師播放的“找朋友的游戲”中聽從教師的指揮，并且進(jìn)行“小組抱團(tuán)”，借助熱身鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)速度和團(tuán)結(jié)的意識。接著教師為學(xué)生講解“立定跳遠(yuǎn)”的動作要領(lǐng)，讓學(xué)生進(jìn)行分解動作的練習(xí)。接著教師為學(xué)生播放歌曲“小青蛙過河”，讓學(xué)生以籃球場寬為河，每縱隊10名同學(xué)，全隊先行跳過河為勝。引導(dǎo)學(xué)生在音樂中進(jìn)行練習(xí)，并且為學(xué)生將教學(xué)的要點編成歌曲，讓學(xué)生在進(jìn)行比賽的過程中進(jìn)行演唱，將體育知識與技能融匯貫通，并以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師借助音樂的情境進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生的心情得到了有效的放松，并且在積極的配合教師來進(jìn)行練習(xí)，有效的提升了教學(xué)的效果。

（三）創(chuàng)設(shè)語言的教學(xué)情境

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分利用語言的魅力，運用藝術(shù)的語言來讓學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣，將體育教學(xué)的內(nèi)容、過程以及情節(jié)描述給學(xué)生聽，讓學(xué)生對于體育知識充滿了無限的想象，并有效的發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)熱情集中注意力，積極跟著教師的節(jié)奏來進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，為學(xué)生思維的開闊以及體育素養(yǎng)的提升奠定了堅實的基礎(chǔ)。教師在提議教學(xué)的過程中，應(yīng)該利用風(fēng)趣的語言來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣，提升了學(xué)生進(jìn)行鍛煉的信心，并實現(xiàn)了良好的教學(xué)效果，實現(xiàn)了情境教學(xué)價值在體育教學(xué)中的良好實現(xiàn)。例如：教師在進(jìn)行“玩轉(zhuǎn)小足球”一課的教學(xué)時，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了模仿“小鴨子”“小白兔”的游戲活動，運用動畫片中的“人物”進(jìn)行知識的講授，讓學(xué)生在快樂地拿到小足球，并自由的開始運球，同時穿插其中“搶奪足球”，激勵大家都動起來，積極熱身后，并進(jìn)行簡單的專項準(zhǔn)備活動。教師創(chuàng)設(shè)“和足球交朋友”的利用身體各部分親密接觸足球游戲方式，“和足球交朋友”，讓學(xué)生進(jìn)一步和“足球”進(jìn)行“對話”，并且采用“手舞足蹈”“足球按摩”等形式，讓學(xué)生身心放松。教師借助學(xué)生熟悉的“語言”與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，有效的緩解了學(xué)生的壓力，學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)興趣，并且積極的參與教學(xué)的活動，對于體育活動有了學(xué)習(xí)的動力，并且體會到了運動的魅力，實現(xiàn)了理想的教學(xué)效果。

綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)的過程中，就是應(yīng)該積極的應(yīng)用情境教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講解，促使學(xué)生在良好的情境中積極的參與課程的活動，激發(fā)學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣，高效的完成體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成終身體育的意識，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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福建省莆田市城廂區(qū)靈川中心小學(xué) 林益軍