信息技術與小學數(shù)學教學的深度融合

摘要：信息技術與小學數(shù)學教學的深入融合是深化課程改革的“突破”。其主要目標是促進數(shù)學教學的變革，充分優(yōu)化教學效果，促進學生發(fā)展。因此，如何更好地理解小學數(shù)學教學與信息技術的全面融合已成為大多數(shù)數(shù)學教師關注的重點和需要考慮的重要問題。

關鍵詞：信息技術;小學數(shù)學;策略

新的課程標準明確規(guī)定了將信息技術應用于特定教學過程的要求。因此，小學數(shù)學教師應結合學生的興趣愛好和教學需求，在日常教學工作中充分發(fā)揮信息的作用。研究的形式和內(nèi)容可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵他們積極參與學習研究和實踐研究，然后通過加強教學來不斷提高他們的綜合技能和發(fā)展靈活的思維。

一、信息技術與小學數(shù)學教學深度融合的現(xiàn)狀

1.教師使用信息技術的現(xiàn)狀

當前的小學數(shù)學比以前的小學數(shù)學更加困難，涉及的知識位置更加復雜，并且不同知識點之間的聯(lián)系更加緊密。這要求數(shù)學老師向傳統(tǒng)的“走出教學模式”學習，并使用現(xiàn)代方法教學生。這樣，可以從各個角度進行學生培訓，學生知識獲取的速度和質(zhì)量將相應提高。這也將節(jié)省老師的時間和精力，并且老師的培訓將集中在基礎知識上。但是，關于教師使用的教學方法，僅教師使用信息技術是不夠的。例如，老師沒有使用信息技術來在線查找相關信息，從而提高了老師的教學質(zhì)量，拓寬了學生的視野并了解了這些知識的要點。迫使學生對知識點的理解施加一定的限制，并且學生無法完全理解該知識，更不用說熟練地使用知識來解決問題了。

2.尚未使學生適應老師對信息技術的使用以達到最佳狀態(tài)

當學生沒有達到最佳狀態(tài)時，將無法詳細地了解知識。學生無法適應老師用于教學的信息技術如下：例如，老師使用多媒體課程計劃進行教學，但是有些學生僅可以學習教科書。教學中，學生將無法準確地記住老師所教的知識要點。因為多媒體課程有很多阻礙學生記憶的因素。例如，在多媒體中，教師將發(fā)布一些相關的圖片。最初，這些圖片旨在創(chuàng)建相關的場景，但學生會過多地關注這些圖片的內(nèi)容，而忽略了老師對知識的解釋。提到的知識點或老師教的知識點的記憶不清楚，含糊不清，并且在以后的階段沒有老師教的知識點的概述，然后學生很快就忘記了老師教的知識點。結果，學生尚未完全適應教師在教學中使用多媒體技術的方式。

二、將信息技術與小學數(shù)學教學深度融合的策略

1.利用信息技術改變知識的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學生的學習興趣

數(shù)學知識本身具有一定程度的標準化，抽象和邏輯。此外，小學數(shù)學老師經(jīng)常使用語言描述和白板書寫來展示知識，從而導致數(shù)學教學無聊，并且學生逐漸養(yǎng)成自由感。結果，對學習的興趣持續(xù)減弱。結果，小學教師可以充分利用多媒體和其他信息技術設備，通過圖像，動畫或視頻演示數(shù)學，創(chuàng)造生動的教學環(huán)境，改變數(shù)學知識的呈現(xiàn)方式，并給學生帶來清新的感覺。

例如，在相交和相依的教學中，小學生非常不熟悉平面圖形的位置關系。面對新事物時，學生會有所拒絕，沒有動力。因此，為了激發(fā)學生的學習興趣，使用信息技術來改變知識的呈現(xiàn)方式。在觀察過程中，為學生提供了一些技巧，以幫助學生更快地了解什么是交叉點和什么是垂直點。這樣，在小學數(shù)學教學中，使用信息技術來改變知識的表達方式，從而有效地激發(fā)了學生的學習興趣。

2.使用在線資源豐富培訓材料的內(nèi)容

在新的課程改革下，教科書不再是小學數(shù)學教學的唯一基礎。要求教師以教科書為中心，通過講授有助于實現(xiàn)的其他材料，書籍資源和在線資源來充分開發(fā)所有本地資源。其中，網(wǎng)絡資源非常豐富，整合了全國所有小學數(shù)學老師的教學經(jīng)驗和教學記錄，以及這些老師提供的可能的教學建議，并為小學生提供了豐富的學習資料。

例如，在“統(tǒng)計表”課程中，鼓勵班級的學生使用在線資源來學習如何編制統(tǒng)計表。在本課中，使用活動主題“請計算該班學生參加的興趣班的類型和數(shù)量”作為問題的基礎，并鼓勵小學生使用在線資源來學習有關統(tǒng)計表的相關知識提前。小學生可以直接在搜索引擎中輸入“統(tǒng)計表”以獲取基本知識;他們還可以采用“統(tǒng)計制表法”來學習繪制統(tǒng)計表的相關要點，或者收集“統(tǒng)計電子表格研究”學習新知識。在整個小學生的自主學習過程中，組織小學生在數(shù)學課上展示他們的學習成果，并對如何計算“通用”數(shù)據(jù)，百分比應用和其他基本知識進行了數(shù)學研究。此外，有更好學習機會的學生也可以在課后主動學習如何使用現(xiàn)代信息技術軟件編制統(tǒng)計表，以便繼續(xù)學習。

3.使用多媒體來發(fā)展學生的思維能力并提高學生的綜合素養(yǎng)

小學生思維的發(fā)展還處于起步階段，經(jīng)歷了從形象思維到抽象思維的階段。如果要讓學生理解數(shù)學學習的抽象內(nèi)容，則需要在短時間理解特定的事物，使用信息技術。可以將復雜的學習內(nèi)容分解為特定的細節(jié)，可視化數(shù)學的抽象知識，以開發(fā)學生的思維潛能，并提高學生的整體素養(yǎng)。

例如，在“圓面積公式”課程中，老師可能會要求學生將圓分成幾個部分以形成平面形狀。小學實踐能力較弱。如果自己執(zhí)行此操作，則可能會很耗時。此外，小學生活躍并樂于玩耍，在實際過程中，他們傾向于專注于“玩耍”，這將影響課堂教學的有效性。

結語：

總的來說，現(xiàn)代信息技術與小學數(shù)學教學的深入融合為發(fā)展小學數(shù)學教學提供了新的契機。教師應充分利用現(xiàn)代信息技術的便利性和豐富性來優(yōu)化知識。數(shù)學教學的結構正朝著現(xiàn)代化，信息化和高效率的方向發(fā)展。

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