高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的成因及突破

柯丹紅

摘要：近些年，國(guó)家對(duì)教育教學(xué)的關(guān)注度越來(lái)越高，我國(guó)實(shí)施教育教學(xué)改革的力度比較大，其中高中作為重要教學(xué)階段，需要教師在教育教學(xué)期間明確教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行突破。目前，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，因教學(xué)內(nèi)容的難度增加，抽象思維運(yùn)用比較多，但在實(shí)際教學(xué)期間，學(xué)生主要在空間思維和邏輯思維方面存在障礙，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。為此，教師需要明確學(xué)生產(chǎn)生障礙的原因，并引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)進(jìn)行突破思維障礙問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué);思維障礙;成因及突破

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?qū)W生需要建立數(shù)學(xué)思維，主要通過(guò)比較、分析、綜合、歸納、演繹等思維作為基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的問(wèn)題，并進(jìn)行解決問(wèn)題的思維方式，數(shù)學(xué)思維能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。但在實(shí)際教學(xué)中，因高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的難度增加，部分學(xué)生均存在數(shù)學(xué)思維障礙現(xiàn)象，許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題無(wú)處下手，需要對(duì)教師的指導(dǎo)下才能完成解題過(guò)程。面臨學(xué)生存在的數(shù)學(xué)思維障礙現(xiàn)象，需要教師引導(dǎo)學(xué)生突破數(shù)學(xué)思維障礙，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

1高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的現(xiàn)狀和成因

1.1高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的現(xiàn)象

目前，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多學(xué)生存在數(shù)學(xué)思維障礙的現(xiàn)象，學(xué)生主要表現(xiàn)為思維的膚淺性、思維差異、思維定式三方面，首先，高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維膚淺性主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思維只停留在表面記憶和運(yùn)用，因?qū)W生對(duì)數(shù)學(xué)的原理沒(méi)有進(jìn)行深入的分析，并且也沒(méi)用明白數(shù)學(xué)原理的意思，只是機(jī)械的記憶，因此當(dāng)學(xué)習(xí)的題型發(fā)生改變后，學(xué)生不會(huì)進(jìn)行變通，因此無(wú)法舉一反三，導(dǎo)致習(xí)題解答錯(cuò)誤比較高。而思維差異，則主要表現(xiàn)在學(xué)生之間的差異性，高中學(xué)生在同一個(gè)班級(jí)，由同一位老師進(jìn)行教學(xué)，但對(duì)知識(shí)的掌握也存在較大的差異，主要源于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解力存在差異，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不同。而思維定式雖然能夠幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)中的問(wèn)題，但因思維定式讓學(xué)生的思維固定在一個(gè)模式中，因此無(wú)法變通的解決數(shù)學(xué)中的問(wèn)題，容易造成認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤性。

1.2高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的成因

在學(xué)校教育教學(xué)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要新舊知識(shí)的融合，不斷內(nèi)化掌握，才能掌握數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，并且也能建立數(shù)學(xué)思維。但因許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)期間容易出現(xiàn)思維定式等因素，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的掌握不到位，隨著新知識(shí)數(shù)量越來(lái)越多，導(dǎo)致學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的難度越來(lái)越大，久而久之，學(xué)生無(wú)法將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，并且在學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，容易錯(cuò)誤理解知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)思維障礙。

2高中學(xué)生突破思維障礙的方法

2.1教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

因高中數(shù)學(xué)的難度比較大，為了有效提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，需要教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)思維障礙的原因進(jìn)行分析，然后了解學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面存在的問(wèn)題，了解學(xué)生的思維框架后，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，必要的情況下，教師可以為學(xué)生選擇有針對(duì)性的題目，進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)。并且教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面了解，進(jìn)行因材施教，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握效果，同時(shí)也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2教師要加強(qiáng)學(xué)生思維方式的訓(xùn)練

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?qū)W生出現(xiàn)數(shù)學(xué)思維障礙均由于思維方式原因?qū)е碌?，因此在?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以訓(xùn)練學(xué)生的思維方式為主，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在實(shí)際教學(xué)期間，教師要針對(duì)學(xué)生先從簡(jiǎn)單內(nèi)容人手，在學(xué)生跟上教師的思維后，然后逐漸增加難度，了解學(xué)生能夠適應(yīng)的難度，然后教師根據(jù)學(xué)生的水平制定教學(xué)目標(biāo)。此外，教師在教學(xué)期間還要舉一反三，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，主要針對(duì)同一類型的題目，先引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的教學(xué)內(nèi)容，然后進(jìn)行變換題型，讓學(xué)生自己解答，教師則對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)題型的變化，與此同時(shí)，讓掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)，才能做到舉一反三。

2.3靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，因數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)都比較固定，并且知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容比較少，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要掌握不同的知識(shí)點(diǎn)，然后將許多知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)才能有效解決數(shù)學(xué)中的問(wèn)題。因此在實(shí)際教學(xué)期間，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的知識(shí)點(diǎn)，在課堂教學(xué)完畢，需要立即練習(xí)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，然后在學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)之前，需要對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧分析，然后學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的回顧，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的，以及新知識(shí)和舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)期間找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，在數(shù)學(xué)老師的輔助下能夠鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，改善學(xué)生的數(shù)學(xué)障礙現(xiàn)象。

3結(jié)束語(yǔ)

目前，國(guó)家對(duì)教育教學(xué)的重視程度不斷提高，并且為了提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)進(jìn)行不斷改革，目前在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，因大部分高中學(xué)生具有數(shù)學(xué)障礙思維，影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，為此，教師需要了解學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)思維障礙的原因，然后對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行評(píng)估，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平制定合理的教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。同時(shí)，教師在教學(xué)期間需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧分析，幫助學(xué)生在回顧理解舊知識(shí)的基礎(chǔ)上掌握新知識(shí)，將新舊知識(shí)融合，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

參考文獻(xiàn)

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