高中物理問題教學(xué)中突破學(xué)生思維障礙的策略

孫文學(xué)

摘 要：以人教版為例，從創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力；應(yīng)用實驗教學(xué)，突破學(xué)生思維障礙；學(xué)生動手實驗，提高學(xué)生思維障礙突破能力等方面，研究高中物理問題教學(xué)中突破學(xué)生思維障礙的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：高中物理；抽象思維；思維障礙；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G421；G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）07-0047-01

在當(dāng)前物理課堂教學(xué)中，應(yīng)用合理的教學(xué)方式可以有效增強(qiáng)學(xué)生實踐能力、觀察能力以及學(xué)習(xí)興趣，最重要的是能夠有效突破學(xué)生的思維障礙。通過對教學(xué)方式的不斷設(shè)計與完善，能夠使學(xué)生有效擴(kuò)大其知識層面，進(jìn)而提高學(xué)生整體素質(zhì)，為今后更難的物理知識學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。因此，教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)出來，以此提高學(xué)生突破思維障礙的能力。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

在“光學(xué)”教學(xué)中，首先要精心創(chuàng)設(shè)一個問題情境。比如，“同學(xué)們，在你們平時生活中，哪些地方會出現(xiàn)透鏡成像，而你們所看到的透鏡成像又是怎樣形成的？”這種問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠引發(fā)學(xué)生對知識的共鳴，在學(xué)習(xí)中也能更加用心。在整個教學(xué)過程中，教師要告知學(xué)生如何區(qū)分虛像與實像，依照教師的講解讓學(xué)生對物理知識點進(jìn)行仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)凸透鏡與蠟燭的變化導(dǎo)致的成像變化及其變化規(guī)律。不僅如此，還要指導(dǎo)學(xué)生對一倍與兩倍焦距的附近進(jìn)行反復(fù)觀察，最后對實驗結(jié)果進(jìn)行講解：二倍焦距是縮小或放大實像的一個分界點，焦點是虛像與實像的分界點等。學(xué)生通過對實驗現(xiàn)象進(jìn)行反復(fù)觀察，以及將實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行對比與分析，就能夠依照文本知識與自己對實驗的理解對凸透鏡成像規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。這樣，能在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，而且還能讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的良好習(xí)慣，使學(xué)生分析能力及觀察能力有效提高。在物理教學(xué)中充分結(jié)合實際生活，利于學(xué)生在思考知識難點時能從多個角度進(jìn)行考慮，這樣自然可以有效突破教學(xué)難點，培養(yǎng)學(xué)生突破思維障礙的能力。

二、應(yīng)用實驗教學(xué)，突破學(xué)生思維障礙

在高中物理課堂教學(xué)中，課本會設(shè)置很多實驗讓教師進(jìn)行演示，這些實驗的演示對知識的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。有些能將學(xué)生的固定思維進(jìn)行重建，有些能證實課本當(dāng)中所論述的知識，有的則能引起學(xué)生思考，而這些演示都有同一個特點，就是將情景教學(xué)導(dǎo)入實驗之中。這種教學(xué)方式受到學(xué)生們的青睞，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如“壓強(qiáng)”一課，教師在對“壓強(qiáng)”進(jìn)行講解時，可進(jìn)行一個瓶吞蛋的實驗。可以魔術(shù)方式來進(jìn)行：教師拿出一個去殼的熟雞蛋及廣口瓶，保證雞蛋的直徑略大于瓶子直徑，然后用雞蛋蓋住瓶口。這時候，要讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，讓他們來思考：“如果不將雞蛋用手?jǐn)D壓進(jìn)瓶子，還有其他什么方法可以將雞蛋擠壓進(jìn)瓶子？”這個問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后教師可將標(biāo)準(zhǔn)量的熱水向瓶中導(dǎo)入，之后輕柔地?fù)u晃瓶子，再將水倒出來，接著將雞蛋迅速地放置在廣口瓶瓶口處。這時，就需要學(xué)生集中精神進(jìn)行觀察，然后會發(fā)現(xiàn)雞蛋正被瓶子一點點地吞進(jìn)去。學(xué)生對此神奇的現(xiàn)象非常興奮，渴望知道其中的科學(xué)原理，學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動起來。實驗教學(xué)法最大的應(yīng)用價值，就是能讓學(xué)生在實驗過程中有效突破思維障礙，將之前書本知識中無法理解的知識點進(jìn)行有效掌握，同時在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中培養(yǎng)自身的邏輯思維能力。

三、學(xué)生動手實驗，提高學(xué)生思維障礙突破能力

一般來說，在物理實驗設(shè)備中較為常用的是打點計時器。首先，教師將打點計時器以及重物進(jìn)行連接，在打點計時器啟動的同時，使重物進(jìn)行自由落體運動，而紙帶在通過打點計時器的時候?qū)⑨樋琢粝隆Ｒ驗槲矬w在進(jìn)行自由落體運動時，其速度一般是越來越快的，打點計時器一般都是等時打孔，因此，針孔在紙帶上的距離自然是越來越大。這個實驗讓學(xué)生親自動手，可讓他們對速度變化有更為深入的了解，以此更加明確加速度的存在。通過親自動手操作，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很好地調(diào)動起來，使學(xué)生的精力高度集中。親自動手實驗所留下的印象是非常深刻的，因為不管教師講解多少次，都不如自己親自進(jìn)行實驗來得好，至少在認(rèn)知上是有很好的效果。因此，在高中物理教學(xué)中，可以應(yīng)用實驗的方式來進(jìn)行驗證，讓學(xué)生自己動手做實驗，使學(xué)生近距離觀察與感受，以此提高教學(xué)效果。在動手做實驗過程中，學(xué)生能將自己學(xué)習(xí)過程中存在的思維障礙有效突破，并且還能深入了解知識重點，充分掌握物理知識。

四、結(jié)束語

物理學(xué)科是高中階段的必修科目，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。物理在高考中所占的比例相對較大，學(xué)生必須將這門學(xué)科學(xué)好，提高自身的物理水平。對此，教師應(yīng)該將問題教學(xué)充分融入高中物理課堂，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自動手解決問題。要為學(xué)生提供更多的自行突破思維障礙的機(jī)會，以此提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與解決問題的能力，為學(xué)生營造一個愉悅的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]荊寶生.以解決問題為目標(biāo)提高物理總復(fù)習(xí)教學(xué)效率[J].北京教育學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2008（02）.

[2]劉曉晴.高中生解決陌生物理問題的即時思維研究[J].課程·教材·教法，2012（11）.

[3]夏志廣.高中物理習(xí)題教學(xué)中突破學(xué)生思維障礙的教學(xué)策略研究[D].河南大學(xué)，2013.

[4]陳金泉.高中學(xué)生物理問題解決中思維障礙分析及轉(zhuǎn)化策略研究[D].南京師范大學(xué)，2014.