感觸歷史的溫度

翟旭玉

摘要：新課改背景下的高中歷史教學(xué)理念和方法都在不斷變革，生活化教學(xué)就是變革過程中的一項重要舉措。教師可以結(jié)合高中歷史學(xué)科的特點(diǎn)，選用適宜的方式打造高效的生活化歷史課堂，將生活化元素融入到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。本文以高中歷史為例，探究如何基于生活化理念開展課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中歷史;生活化;教學(xué)理念變革;策略

一、當(dāng)前高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前高中歷史教學(xué)中始終存在應(yīng)試教育遺留下來的問題，即過度關(guān)注學(xué)生的歷史卷面成績，忽視了學(xué)生在歷史學(xué)科綜合素養(yǎng)方面的提升情況，生活化教學(xué)理念在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用層面還比較低，大部分歷史課堂略顯沉悶缺乏生活氣息。大部分學(xué)生對歷史課堂教學(xué)的反饋意見都不受重視，一味的知識灌輸式教學(xué)具有一定的強(qiáng)制性，這使學(xué)生心中的歷史課堂變得愈加煎熬。歷史事件框架和相關(guān)知識點(diǎn)的聯(lián)系一直以來就是高中歷史教學(xué)的重要內(nèi)容，但教師往往忽視了學(xué)生自身的歷史知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)構(gòu)建，這也是造成課本知識與生活實(shí)際脫軌的原因之一，缺乏了生活氣息和溫度的歷史事件并沒有充分發(fā)揮其具有的育人價值。此外，教師在課堂與學(xué)生的互動交流環(huán)節(jié)也相對缺失，學(xué)生所有疑問、質(zhì)疑都沒有一個良好的渠道可以得到解決，慢慢降低了學(xué)生對高中歷史學(xué)習(xí)的興趣和熱情。上述所有問題都成為實(shí)現(xiàn)高中歷史生活化教學(xué)路上的限制條件，因此改革高中歷史教學(xué)理念和方法可謂是迫在眉睫。

二、生活化理念下的高中歷史教學(xué)策略

（一）充實(shí)課本教學(xué)內(nèi)容，開展生活化教學(xué)

傳統(tǒng)歷史教學(xué)過于關(guān)注課本內(nèi)容，并沒有深入探究現(xiàn)代社會中的一些現(xiàn)象與古今中外歷史事件深層次的聯(lián)系，在眾多現(xiàn)代社會發(fā)展領(lǐng)域都能找出歷史的蹤跡，教師要利用當(dāng)代社會資源充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建生活化教學(xué)模式。

以“百家爭鳴”這一章節(jié)知識為例，教師在新課引入環(huán)節(jié)可以利用孔子學(xué)院全球發(fā)展的信息來激發(fā)學(xué)生的好奇心，處于興趣探究儒家思想的魅力和精髓，在此基礎(chǔ)上逐一介紹戰(zhàn)國時期的思想流派，為此，可事先給學(xué)生安排利用課余時間觀看電影《孔子》，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣與積極性，而且借助電影《孔子》片段可以讓學(xué)生們對孔子建立多角度的認(rèn)識，使學(xué)生認(rèn)識到孔子是我國古代最早最偉大的思想家教育家政治家，是舉世公認(rèn)的世界歷史文化名人，緊接著講解通過孟子、荀子等儒家學(xué)者的不斷努力發(fā)揚(yáng)儒家文化，奠定了儒家思想日后能成為中國封建社會統(tǒng)治的思想基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)過程不但可以使枯燥的課本知識變得鮮活，更利于學(xué)生借助學(xué)習(xí)到的歷史知識強(qiáng)化對現(xiàn)實(shí)生活事件和現(xiàn)象的理解，讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考和聯(lián)想的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備融會貫通的學(xué)習(xí)能力。

（二）應(yīng)用情景式教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)

情景式教學(xué)法有利于教師在課堂上營造生動形象的歷史情境，給學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生吸收內(nèi)化知識，同時還能保證在實(shí)踐中有效的融合課本內(nèi)容，深化學(xué)生對理論知識理解和感悟。

比如在學(xué)習(xí)“巴黎和會”這一歷史事件為例，為了讓學(xué)生更有代人感的體會巴黎和會召開的背景和各大國在和會上彼此爭奪利益的情景，教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，通過情景的設(shè)立引導(dǎo)學(xué)生深入歷史情境近距離感受歷史事件的氣息。有效利用多媒體設(shè)備播放有關(guān)的真實(shí)歷史資料或者視頻，直觀的將歷史情境和社會背景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并在此基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生分角色扮演參加巴黎和會的國家和相關(guān)的歷史人物，可以選幾個學(xué)生分別代表中國、日本、美國、英國、法國，體會不同人物站在不同立場所說的話，在此過程中加深對相關(guān)知識的理解，懂得從多角度和不同的層次分析歷史事件，進(jìn)而達(dá)到拓展訓(xùn)練提升學(xué)生歷史學(xué)科綜合素質(zhì)的目的。

（三）在日常生活當(dāng)中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事新聞，針對國內(nèi)外新聞進(jìn)行深入思考，并與歷史知識結(jié)合，進(jìn)行生活化教學(xué)

在這個過程中，教師應(yīng)起到一定的引領(lǐng)作用，比如，近期在美國爆發(fā)的種族歧視抗議活動，引發(fā)了美國大規(guī)模的聲討游行活動，抗議當(dāng)局的種族歧視。并且迅速蔓延至英國、法國、德國等國。這對于當(dāng)前全球的新冠肺炎的防疫工作，可以說是雪上加霜。此時，作為教師要做的事情就是借助這一熱門新聞，引導(dǎo)學(xué)生回顧與黑人奴隸有關(guān)的歷史事件，深入探討美國種族歧視的根源是三角貿(mào)易?？梢蕴接懞谂Q(mào)易對于英國發(fā)展起到的作用，還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系美國的南北戰(zhàn)爭，認(rèn)識雖然在南北戰(zhàn)爭中林肯頒布了廢奴令，但黑人在美國受歧視的地位并沒有改變。引導(dǎo)學(xué)生了解，盡管有后來馬丁·路德·金博士領(lǐng)導(dǎo)的黑人民權(quán)運(yùn)動，但是對于黑人的歧視依然普遍存在。我認(rèn)為以生活中的熱門新聞作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將新聞與所學(xué)的歷史知識進(jìn)行結(jié)合，并深入思考，這也是生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的一種特別好的應(yīng)用。

三、結(jié)語

總而言之，將生活化理念融入高中歷史教學(xué)是新課改背景下的必然發(fā)展趨勢，高中歷史教師在此過程中要高舉“生活化理念”的教學(xué)旗幟，結(jié)合多方材料和教學(xué)手段，讓高中歷史課堂在生活化理念下變得更有活力，提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]王升剛，生活素材·流行用語·現(xiàn)實(shí)演繹——談生活化在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2019，454 （04）：34-35.

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