新媒體環(huán)境下媒介素養(yǎng)研究的現(xiàn)狀分析

樊蓉

關鍵詞：新媒體;媒介素養(yǎng);信息傳播;媒體責任

媒介素養(yǎng)提升的重要價值

媒介素養(yǎng)的提升是新媒體和傳統(tǒng)媒體共同的社會責任，是新聞傳播的內在價值。青少年媒介素養(yǎng)不僅涉及青少年教育成長問題，也事關社會輿論大環(huán)境。一方面，青少年通過媒介素養(yǎng)教育，不斷提升自身的媒介素養(yǎng)，可以正確看待媒介，養(yǎng)成良好的媒介參與習慣，樹立正確的媒體批判意識，做理智的輿論主人;另一方面，新媒體環(huán)境下，青少年不再是魔彈時代應聲而倒的靶子，而是兼具主動性和互動性的“新受眾”，他們既接受著網絡的海量信息，也不斷地轉發(fā)、評論、分享信息，他們同樣也是信息的創(chuàng)造者，因而青少年具備良好的媒介素養(yǎng)對于社會具有積極意義。

當前媒介素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀

國外對于媒介素養(yǎng)的研究起步較早，最早見于20世紀30年代英國學者李維斯與其學生湯普森合著的《文化和環(huán)境：批判意識培養(yǎng)》，李維斯在書中首次提出將媒介素養(yǎng)教育納入學校教育的范疇。 經過多年的研究與實踐，國外青少年的媒介素養(yǎng)教育已達到一個較為成熟的階段，以加拿大為例，加拿大的媒介素養(yǎng)教育較為成功，其教育注重培育青少年具備用批判思維認識和利用媒介信息的能力。

我國對于媒介素養(yǎng)的研究起步較晚，最早的研究應當發(fā)軔于學者卜衛(wèi)1997年發(fā)表的《論媒介教育的意義、內容和方法》一文，但其實真正意義上受到關注是從2003年開始。而且伴隨著近些年互聯(lián)網技術的飛速發(fā)展，新媒體的快速發(fā)展使得媒介素養(yǎng)這一課題受到眾多學者的廣泛關注?？v觀國內對于媒介素養(yǎng)的研究，可發(fā)現(xiàn)國內的研究在吸取了外國研究成果的基礎上，對媒介素養(yǎng)的內涵做了進一步的挖掘，如上海交通大學的謝金文老師則將媒介素養(yǎng)細分為大眾傳媒和參與大眾傳媒兩個部分。

開展媒介素養(yǎng)研究的思路

目前，國內對于青少年媒介素養(yǎng)的研究大多從以下幾個方面展開：一是圍繞青少年媒體使用現(xiàn)狀展開實證和理論研究，此類研究和應用于媒體機構密切相關。有關青少年媒介素養(yǎng)的實證研究中，以地區(qū)研究較多，如路鵬程等人以湖北省武漢市、紅安縣兩地為例對我國中部城鄉(xiāng)青少年媒介素養(yǎng)進行了比較研究。這些研究多在一個地區(qū)針對青少年的媒介素養(yǎng)展開調查研究，比較具有直觀性，參考價值也較大，但是調查范圍相對較少，受地區(qū)的文化水平以及風俗習慣等因素影響，并不能宏觀反映新媒體環(huán)境下青少年媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀。其次，很大一部分的涉及大學生媒介素養(yǎng)的研究大都從理論的角度分析大學生媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀，如陳苗苗從傳播學“使用一滿足 ”理論角度分析青少年的媒介素養(yǎng)。二是圍繞青少年媒介素養(yǎng)教育層面展開對策性研究。從研究成果上來看，國內對于青少年媒介素養(yǎng)問題的應對之道，聚焦在媒介素養(yǎng)教育方面，從媒介素養(yǎng)教育的內容、意義、方法等方面對大學生的媒介素養(yǎng)教育進行分析。如陳珂結合山東高校的媒介素養(yǎng)調研，認為青少年媒介素養(yǎng)的破解必須通過媒介素養(yǎng)教育，具體可以通過發(fā)揮共青團的核心帶動作用、高校教育尋找素養(yǎng)教育定位、父母履行好第一任老師的指責等措施加以落實。

媒介素養(yǎng)變化與閱讀方式息息相關

閱讀方式的改變帶給青少年影響有以下幾個方面：

青少年思考能力退化、精力難以集中。媒介狂歡卷雜著巨量信息向青少年涌去，青少年興致勃勃地全盤接受，并根據(jù)個人喜好傾向而隨意點擊、瀏覽。然而這種興趣瀏覽式的淺閱讀導致的結果就是青少年失去了靜心閱讀的耐心。進而越來越難以集中注意力，以及失去反思自省、批判思考的能力。

青少年真正消化的知識有限。淺閱讀之下，青少年接受的信息內容呈現(xiàn)出零散化、碎片化的特點。盡管閱讀涉獵廣泛，但在知識的掌握程度上大打折扣，容納的海量信息中真正“外化于形、內化于心”的寥寥無幾。這時青少年于網上獲得的僅僅是信息，而非可以為己所用的知識。

影響青少年主動性的發(fā)揮。毫無疑問，青少年作為與媒互動的前沿弄潮兒，對于媒介的使用可謂輕車熟路。追求新鮮信息、追求奇特事物、追求自我興趣永遠是青少年的興奮點和訴求所在。然而，這種與媒互動的狂歡之下，青少年的碎片化的快速瀏覽式閱讀取代了以往人與書之間連續(xù)、系統(tǒng)、深層次的“交流溝通”。青少年沉溺于虛擬的社交空間之中，反復查看信息和交流互動。每天無數(shù)次的查看手機無疑浪費了青少年過多的時間和精力。這其實是限制了青少年主體性的發(fā)揮。

協(xié)同發(fā)力提升青少年媒介素養(yǎng)

社會為青少年媒體實踐創(chuàng)造條件。實踐是檢驗真理的唯一標準，若想真正提高青少年的媒介素養(yǎng)，必須讓青少年真正參與媒介運作流程，青少年才能對媒介有個直觀的認識，從而能夠理智、思辨地對待媒介信息，從而化媒介信息為自己所用。因而，社會應當積極為青少年營造良好的社會實踐環(huán)境，鼓勵青少年積極參與社會實踐。

主流媒體營造良好輿論環(huán)境，傳播主流價值觀。其次，青少年媒介素養(yǎng)的提高同樣離不開主流媒體的輿論引導作用，例如在PG One粉絲事件中，對于PG One傳播的錯誤價值觀，新華社、紫光閣等主流媒體積極發(fā)聲，對于營造良好的輿論環(huán)境，向青少年傳播正確的價值觀起到了積極的作用。

政府加大網絡監(jiān)管力度，打造風清氣正的網絡環(huán)境。作為網絡的監(jiān)管者，政府有責任加大監(jiān)管和打擊力度，營造風清氣正的網絡空間，為青少年過濾有毒有害信息，守好第一關，從而引導青少年在網絡空間中理智發(fā)聲、有序參與。

青少年應努力提高自己的媒介素養(yǎng)。提升青少年的媒介素養(yǎng)，加強媒介素養(yǎng)教育，營造良好的網絡空間，這都是外在方面的努力，最根本的努力還是要靠個人，青少年應當自覺學習媒體知識，積極參加媒體實踐，不盲目跟風、不憤世嫉俗，做理智的媒介主人。

參考文獻

[1]陳苗苗.青少年新媒介“使用-滿足”動機與新媒介素養(yǎng)觀[J].國際新聞界，2009，6：73-77.