中小學(xué)綜合實(shí)踐基地課程開(kāi)發(fā)初探

王中正

摘要：中小學(xué)實(shí)踐基地是深化基地教育課程改革，落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，常態(tài)有效地開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)的重要陣地。開(kāi)發(fā)生活類、軍事類、拓展類、安全類、科技類、手工類等基于核心素養(yǎng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑之一。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);實(shí)踐基地;課程開(kāi)發(fā)

中圖分類號(hào)：G632.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）16-124-2

近年來(lái)，國(guó)家利用中央彩票公益金支持建設(shè)了眾多中小學(xué)綜合實(shí)踐基地。這些基地的陸續(xù)建成，為中小學(xué)實(shí)踐素質(zhì)教育、銜接社會(huì)教育、延伸家庭教育搭建了平臺(tái)，也為提高學(xué)生基本素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，開(kāi)展基于核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)下的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系建設(shè)研究提供了舞臺(tái)。結(jié)合多年實(shí)踐基地工作經(jīng)驗(yàn)，筆者就實(shí)踐基地如何開(kāi)發(fā)基于核心素養(yǎng)的綜合實(shí)踐基地課程開(kāi)發(fā)方面的一些思考進(jìn)行論述，供實(shí)踐教育工作借鑒、指正。

一、課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)

通過(guò)開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得積極體驗(yàn)，形成對(duì)自身、自然和社會(huì)的整體認(rèn)識(shí);養(yǎng)成積極而負(fù)責(zé)的生活態(tài)度;學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)創(chuàng)造;實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)教育有效銜接，書(shū)本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，促進(jìn)德、智、體、美在實(shí)踐活動(dòng)中相互滲透，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、學(xué)情分析

1.小學(xué)生生活自理能力較弱，許多孩子不能料理自己和生活。需要加強(qiáng)生活教育，需要在離開(kāi)父母照顧或集體生活過(guò)程中學(xué)會(huì)自理，樹(shù)立自立意識(shí)，培養(yǎng)勞動(dòng)光榮的情感。

2.初中生有了一定的生活能力，掌握了一定的勞動(dòng)技能，但是對(duì)“什么是勞動(dòng)”“勞動(dòng)創(chuàng)造了人類”還需加深理解和認(rèn)知;需要了解不同職業(yè)在社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮的作用;需要培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的高級(jí)情感。

3.高中生生活能力較強(qiáng)，具有一定的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)技能。需要加強(qiáng)職業(yè)分工和職業(yè)角色的認(rèn)同教育;要加強(qiáng)創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)造方法的學(xué)習(xí)。物聯(lián)網(wǎng)、創(chuàng)客教育、高新農(nóng)科教領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是十分必要的。

三、課程設(shè)置原則

構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系，開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程應(yīng)堅(jiān)持以下原則：

1.教育性原則

培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用已有知識(shí)解決具體問(wèn)題的能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，培養(yǎng)其世界觀、人生觀和價(jià)值觀等基本觀念以及興趣、意志、道德和審美等非智力品質(zhì)，不斷提高和發(fā)揮課程的教育功能。

2.生活化原則

秉持“生活及教育”理念，堅(jiān)持課程開(kāi)發(fā)與學(xué)生的日常生活實(shí)際相結(jié)合。如結(jié)合就寢、內(nèi)務(wù)、就餐、集會(huì)等活動(dòng)，在衣食住行等生活情境中設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的生活自理、自立能力。

3.個(gè)性化原則

通過(guò)設(shè)置必修課程“菜單”和選修課程“超市”，向?qū)W生提供分層設(shè)計(jì)、可自主選擇的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生具有滿足社會(huì)發(fā)展需求的共性品質(zhì)，還能使受教育者在充分具備興趣、愛(ài)好、能力、性格和志向等個(gè)性特征的條件下健康地發(fā)展，不僅是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的必要，也是滿足豐富多彩的社會(huì)生活對(duì)人才多方面需求的必要條件。

4.實(shí)踐性原則

實(shí)踐性，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課的主旋律。所以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要充分地讓學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手做、用心體驗(yàn)，在實(shí)踐中獲得知識(shí)和技能。

四、活動(dòng)組織形式

課程的實(shí)施形式主要是知識(shí)探究、技能強(qiáng)化、實(shí)踐體驗(yàn)、情境感悟等。如通過(guò)教師指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)的方式了解、掌握安全自護(hù)知識(shí)、健康知識(shí)、國(guó)防知識(shí)和科技知識(shí);通過(guò)隊(duì)列訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)演練、技能學(xué)習(xí)等方式培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和操作技能;通過(guò)手工學(xué)習(xí)、沙漠拉練、學(xué)農(nóng)實(shí)踐、素質(zhì)拓展、角色體驗(yàn)等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神;通過(guò)主題教育、情境模擬等專題教育，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、人文底蘊(yùn)、社會(huì)責(zé)任等核心素養(yǎng)。

五、課程基本類型

重點(diǎn)開(kāi)發(fā)具有實(shí)踐性、體驗(yàn)性、研究性、情境性、主體性和生成性等特點(diǎn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

1.生活類課程可針對(duì)性地設(shè)置體驗(yàn)性課程培養(yǎng)學(xué)生的生活能力。如制訂理財(cái)計(jì)劃，動(dòng)手縫補(bǔ)衣物，清洗衣物，參加廚藝體驗(yàn)、內(nèi)務(wù)整理、環(huán)境保護(hù)等活動(dòng)，在集體生活中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的品質(zhì)，提高學(xué)生的自理、自立能力。落實(shí)行為習(xí)慣養(yǎng)成剛性要求，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)校園環(huán)境、講禮節(jié)重禮儀、節(jié)約使用資源等行為習(xí)慣。

2.學(xué)軍類課程可實(shí)施“準(zhǔn)軍事化”管理，開(kāi)展隊(duì)列訓(xùn)練、內(nèi)務(wù)整理、站崗值勤等軍事訓(xùn)練和國(guó)防教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真細(xì)致、嚴(yán)于律己、忠于職守、做事干練的優(yōu)秀品質(zhì)和良好的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

3.生命類課程可采取多種形式集中開(kāi)展消防、地震、交通、人防、法制、防災(zāi)、生存技能教育，讓學(xué)生在自主探究、互動(dòng)體驗(yàn)的過(guò)程中掌握遇險(xiǎn)自救知識(shí)和技能;開(kāi)展健康教育、青春期教育、預(yù)防毒品教育和反邪教教育，教育學(xué)生熱愛(ài)生命、遠(yuǎn)離毒品、抵制誘惑、健康生活，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

4.拓展類課程可以針對(duì)性地配置資源，開(kāi)設(shè)適合青少年學(xué)習(xí)體驗(yàn)的背摔、畢業(yè)墻、攀巖、水上項(xiàng)目等拓展訓(xùn)練科目，增強(qiáng)集體凝聚力和團(tuán)隊(duì)成員之間的溝通能力，激發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)自信心和抗挫折能力，培養(yǎng)個(gè)體的應(yīng)變能力和具有攻堅(jiān)克難的精神。

5.生涯教育可以開(kāi)設(shè)手工類等選修課程，如串珠、絲網(wǎng)花、繡工、剪紙、布貼畫(huà)、風(fēng)箏制作、萬(wàn)能機(jī)床等活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真細(xì)致、勤

于思考、善于動(dòng)手、勇于創(chuàng)造的能力;組織學(xué)生參加管理實(shí)驗(yàn)田、種植蔬菜、田間除草、養(yǎng)護(hù)花卉等勞動(dòng)實(shí)踐，形成正確的勞動(dòng)觀念，掌握基本的勞動(dòng)技能，為走向社會(huì)奠定基礎(chǔ);開(kāi)展“校長(zhǎng)助理”“食堂助手”“釀酒工”“農(nóng)民工”“保潔員”“校園糾察”“環(huán)保員”“超市理貨員”等角色（職業(yè)）體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生了解職業(yè)特點(diǎn)和工作職責(zé)，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)和職業(yè)意識(shí)，為學(xué)生的未來(lái)職業(yè)規(guī)劃提供實(shí)踐與思考。

6.科技教育開(kāi)設(shè)融合工程、技術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的STEAM課程、Kbot創(chuàng)意構(gòu)建、3D打印等創(chuàng)客類課程，培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)精神和“工匠精神”。結(jié)合中小學(xué)各科課程，聯(lián)系生活實(shí)際和現(xiàn)代科技發(fā)展前沿的活動(dòng)，將虛擬水流墻、生活中的化學(xué)、電子百拼、清潔能源、智能機(jī)器人、磁懸浮等參觀展覽類活動(dòng)課程化，分層次組織實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，提高科學(xué)素養(yǎng)。

7.研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)確定研究主題、制訂研究方案、參與學(xué)習(xí)研究、撰寫(xiě)研究報(bào)告、交流共享研究成果等環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握研究性學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生走進(jìn)自然，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

8.德育活動(dòng)開(kāi)展寫(xiě)感恩的信、做感恩的事、唱感恩的歌、參加感恩演講等活動(dòng)，培養(yǎng)知恩、感恩、報(bào)恩情懷，為幸福人生奠基;組織才藝展示、經(jīng)典誦讀活動(dòng)，開(kāi)展書(shū)法、篆刻、音樂(lè)欣賞、手抄報(bào)、播音主持活動(dòng)，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)展特長(zhǎng)、激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的向往。

六、創(chuàng)新類課程活動(dòng)過(guò)程

此類課程的教學(xué)基本環(huán)節(jié)如下：

第一步：了解該項(xiàng)目的起源、發(fā)展、運(yùn)用、現(xiàn)狀，確定價(jià)值體認(rèn)目標(biāo);

第二步：認(rèn)識(shí)項(xiàng)目的基本原理、操作程序、基本工藝、制作方法等;

第三步：學(xué)生自主探究、小組合作，制訂問(wèn)題解決方案;

第四步：制作、加工、搭建、拼接、組裝、裝配、改良等創(chuàng)意物化環(huán)節(jié);

第五步：成果匯報(bào)、作品展示;

第六步：多元評(píng)價(jià)階段;

第七步：生成性任務(wù)及創(chuàng)新方案制定。

七、課程實(shí)施評(píng)價(jià)

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)提倡多元評(píng)價(jià)，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生建立自己的實(shí)踐活動(dòng)檔案，運(yùn)用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生相互評(píng)價(jià)等方式，把學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的行為表現(xiàn)、情感態(tài)度、自我反思、體驗(yàn)與收獲記錄在檔案中。

（作者單位：甘肅省張掖市綜合實(shí)踐學(xué)校，甘肅 張掖 734017）