醫(yī)學(xué)院校專業(yè)英語“線上線下”混合式教學(xué)模式探究

朱玉婷

摘 要 近年來多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展豐富了教學(xué)方法和資源，隨著高校教育信息化逐步深入，混合式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，這種新的教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)教育教學(xué)中開展非常廣泛，本文以專業(yè)英語課程為研究對(duì)象，對(duì)醫(yī)學(xué)生專業(yè)英語混合式教學(xué)模式進(jìn)行分析和探討，在現(xiàn)代教育不斷改革發(fā)展，提倡創(chuàng)新型教學(xué)的形勢下，探索醫(yī)學(xué)生的特色專業(yè)英語教學(xué)模式非常有意義。

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)英語 混合式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

對(duì)于醫(yī)學(xué)院校而言，醫(yī)學(xué)英語教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)的后續(xù)課程，是較高層次的英語教學(xué)，專業(yè)性較強(qiáng)。在目前的教育形勢下，醫(yī)學(xué)英語教學(xué)僅依靠傳統(tǒng)的課堂面授教學(xué)已不能很好完成課程教學(xué)目標(biāo)。在發(fā)展創(chuàng)新型教育模式的背景下，得益于 “互聯(lián)網(wǎng)+”信息通信技術(shù)的快速發(fā)展，很多醫(yī)學(xué)院校因地制宜地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展線上教學(xué)，實(shí)踐了線上、線下混合式教學(xué)，獲得了更好的教學(xué)效果，更有效達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

1“線上線下”混合式教學(xué)和醫(yī)學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1混合式教學(xué)概述

混合式教學(xué)是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式， 將面對(duì)面的課堂教學(xué)與基于網(wǎng)絡(luò)的線上學(xué)習(xí)有機(jī)整合。在該模式下， 豐富的在線教育資源和交互性強(qiáng)的人機(jī)互動(dòng)界面， 拓寬了教學(xué)環(huán)境的范圍。混合式教學(xué)模式是現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種全新的優(yōu)化互補(bǔ)的結(jié)合，近年廣泛應(yīng)用于大學(xué)醫(yī)學(xué)教育。

1.2 醫(yī)學(xué)院校專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)要求所培養(yǎng)的學(xué)生掌握專業(yè)醫(yī)學(xué)英語術(shù)語， 能廣泛閱讀英文醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)， 具備撰寫英語學(xué)術(shù)論文的基本能力， 未來能參加國際學(xué)術(shù)討論，開展國際間的學(xué)術(shù)研究。因此醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容包括英語醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯，英文文獻(xiàn)的閱讀、翻譯，英語病例的書寫，醫(yī)療情景的聽說交流等，教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜繁多， 學(xué)生感覺學(xué)習(xí)難度大，缺乏專業(yè)英語學(xué)習(xí)動(dòng)力。目前醫(yī)學(xué)院校專業(yè)英語大多為選修課， 在教學(xué)中存在教學(xué)課時(shí)嚴(yán)重不足的問題。

2“線上線下”混合式教學(xué)在醫(yī)學(xué)院校專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用

2.1線下教學(xué)

近年來在線下教學(xué)中， 老師們根據(jù)教學(xué)需要仍然使用了“閱讀+翻譯”模式進(jìn)行教學(xué)， 同時(shí)也融入各種其他教學(xué)方法如情景對(duì)話教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、浸沒式、翻轉(zhuǎn)課堂、案列教學(xué)法等教學(xué)模式，教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)醫(yī)學(xué)情境，進(jìn)行不同的教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、 書寫病歷報(bào)告、進(jìn)行分組討論等，對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫等各個(gè)環(huán)節(jié)的語言能力進(jìn)行訓(xùn)練，課堂上，學(xué)生們通過閱讀人體每個(gè)系統(tǒng)和各科疾病的相關(guān)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)語言篇章結(jié)構(gòu)，在口語交際中使用常見醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯、門診住院問診常用句型，利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，開展英語病例分析等課堂活動(dòng)，教師們對(duì)英語課堂教學(xué)進(jìn)行有序的實(shí)踐探索，加強(qiáng)了醫(yī)學(xué)生專業(yè)英語能力的培養(yǎng)。

2.2線上教學(xué)

利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行多元化醫(yī)學(xué)英語線上教學(xué)， 部分彌補(bǔ)了專業(yè)英語課堂教學(xué)中存在的問題，教師可以整合教學(xué)資源，將很多豐富的聽力、翻譯、詞匯、閱讀、寫作教學(xué)資源建立在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的很好補(bǔ)充，學(xué)生可以不受學(xué)習(xí)空間和時(shí)間的限制， 將學(xué)習(xí)貫穿于課前、課中、課后學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行便利的移動(dòng)式學(xué)習(xí)。如在 “醫(yī)學(xué)英語術(shù)語” 教學(xué)中，教師可以微課教學(xué)，通過教師出鏡講解等線上方式，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)英語詞匯的理解和記憶。同時(shí)也可以慕課教學(xué)，向?qū)W生推薦適合的醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的慕課平臺(tái)， 另外，使用智能手機(jī)App軟件直播的教學(xué)也是很好的線上教學(xué)方式，教師在App軟件上將課程按照醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容聽、說、讀、寫、譯進(jìn)行分類，學(xué)生根據(jù)個(gè)性化需求，選擇學(xué)習(xí)的課程。

3在醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)中開展混合式教學(xué)的優(yōu)勢

3.1實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心， 師生交互式教學(xué)

混合式教學(xué)模式下的醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)， 克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，傳統(tǒng)的面授法與線上學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合、互補(bǔ)，充分發(fā)揮了混合式教學(xué)的優(yōu)勢，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化的學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂上師生面對(duì)面交流、分享，促進(jìn)了專業(yè)英語教學(xué)，提高了醫(yī)學(xué)生英語語言交際能力，以及用英語分析、解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力。

3.2混合式教學(xué)模式在測評(píng)方式上更加多樣

在混合式教學(xué)模式中， 考核與測評(píng)模式也同樣得到有效更新，線下測評(píng)與線上測評(píng)間高度融合，測評(píng)模式結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，在測評(píng)中更能體現(xiàn)全面性，也能夠更準(zhǔn)確反應(yīng)學(xué)生的不同特點(diǎn)，給予他們更加公平的教學(xué)評(píng)價(jià)， 維持他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，充分發(fā)揮了混合式教學(xué)模式下測評(píng)模式的積極作用。

4影響專業(yè)英語混合式教學(xué)質(zhì)量的因素

經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，混合式教學(xué)模式的質(zhì)量，特別是線上教學(xué)質(zhì)量也受到諸多因素影響，例如教師線上教學(xué)設(shè)計(jì)能力有限，未能與信息技術(shù)有效融合，會(huì)影響醫(yī)學(xué)生專業(yè)英語的學(xué)習(xí)興趣，另外學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)平臺(tái)的質(zhì)量，無法精確學(xué)情分析等因素都會(huì)對(duì)混合式教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。

5“線上線下”混合式教學(xué)是未來醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的常態(tài)教學(xué)方式

專業(yè)英語的教學(xué)目的是讓醫(yī)學(xué)生擁有良好的專業(yè)英語綜合能力， 以適應(yīng)醫(yī)學(xué)事業(yè)國際交流的需要。大數(shù)據(jù)背景下， 開展線上線下混合式教學(xué)模式是應(yīng)對(duì)教學(xué)變革發(fā)展的趨勢。如何實(shí)現(xiàn)線上線下教育深度融合，我們應(yīng)結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)和特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)線上、線下教學(xué)模式，不斷思索這種新的教學(xué)模式存在的問題，如在整個(gè)教學(xué)中應(yīng)如何分配線下、線上教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間比例等，使混合式教學(xué)模式不斷得到完善，同時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語混合式教育教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷豐富線上、線下教育資源。

混合式教學(xué)模式符合醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的需要，為醫(yī)學(xué)院校專業(yè)英語的教學(xué)提供了更多空間，教師應(yīng)及時(shí)的更新教學(xué)理念，對(duì)混合式教學(xué)模式進(jìn)行探索，這不僅是新時(shí)代的要求，也是人才發(fā)展的需要，更是教學(xué)方法提高的必要之道?？傊?，混合式教學(xué)模式對(duì)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙清.醫(yī)學(xué)英語課程混合式教學(xué)模式的構(gòu)建[J].包頭醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（07）.

[2] 陶鑫.醫(yī)學(xué)院校英語視聽說混合式教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐[J].醫(yī)學(xué)教育管理，2018，4（S1）：64-68+74.