高職院校舞蹈類課程思政教學(xué)探索

孟丹

摘 要 高職院校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，肩負(fù)著傳承文化的重?fù)?dān)，負(fù)責(zé)文化的傳播。對(duì)于高職院校舞蹈專業(yè)學(xué)生的思政教育，主要就是依靠思政課程，在專業(yè)課程中并沒(méi)有體現(xiàn)出思政教育，導(dǎo)致學(xué)生的思想政治水平并不能充分滿足未來(lái)企業(yè)崗位的需求?；诖?，就需要高職院校轉(zhuǎn)變對(duì)待思政教育的態(tài)度，積極將傳統(tǒng)的思政課程轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程思政，使得課程思政能夠充分發(fā)揮積極作用，促進(jìn)舞蹈類學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高職院校 舞蹈教學(xué) 改革思路 人文素養(yǎng) 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

針對(duì)高職院校舞蹈類課程思政教學(xué)的開(kāi)展，本文首先提出了高職院校舞蹈類課程思政的重要性，其次提出了高職院校舞蹈類思政課存在的問(wèn)題，最后提出了高職院校舞蹈類課程思政教學(xué)策略。旨在通過(guò)分析高職院校舞蹈類課程思政教學(xué)的方法，有效提高高職院校學(xué)生的思政政治高度。

1高職院校舞蹈類課程思政的重要性

通常而言，高職院校學(xué)生的文化程度相對(duì)較低，對(duì)于思想政治的關(guān)注度也相對(duì)較低，具有較強(qiáng)的自我意識(shí)。同時(shí)，高職舞蹈類專業(yè)的學(xué)生，對(duì)于專業(yè)課的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于文化課的重視程度，并且大部分學(xué)生對(duì)于思政課程并不感興趣，導(dǎo)致部分學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感較低，不具備合格的職業(yè)道德素養(yǎng)，缺乏較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力等多種問(wèn)題。但是，大部分學(xué)生對(duì)于專業(yè)課程的興趣卻較高，因此，高職院校就可以在專業(yè)課程中融合思政教育的內(nèi)容，便于學(xué)生接受思想課程的內(nèi)容，在潛移默化中影響學(xué)生人生觀、價(jià)值觀以及道德觀的樹(shù)立，更好的培養(yǎng)舞蹈類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。

2高職院校舞蹈類思政課存在的問(wèn)題

2.1對(duì)待思政課態(tài)度冷淡

高職院校舞蹈專業(yè)學(xué)生，大部分學(xué)生對(duì)于文化課都較為排斥，且具有嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。因此針對(duì)政治課，更是缺乏興趣，導(dǎo)致大部分學(xué)生沒(méi)有明確的政治方向以及政治信仰，缺乏參與政治的積極性，缺乏良好的政治思想意識(shí)。

2.2對(duì)政治思想缺乏正確的理解

大部分高職院校在教導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，受藝術(shù)無(wú)國(guó)界理念的影響，大部分舞蹈專業(yè)學(xué)生對(duì)于政治課程的理解存在一定的問(wèn)題，沒(méi)有正確了理解相關(guān)的政治理論知識(shí)，導(dǎo)致大部分學(xué)生缺乏歷史使命感，過(guò)度重視自我，將實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)作為人生的最終目標(biāo)，過(guò)度崇拜西方的自由主義思想。雖然舞蹈專業(yè)學(xué)生的思想較為活潑，但是卻缺乏一定的深度，缺乏一定的理性，并且對(duì)于制定的規(guī)劃缺少較高的自制力進(jìn)行執(zhí)行。同時(shí)，大部分舞蹈類專業(yè)學(xué)生邁入社會(huì)較早，還沒(méi)有堅(jiān)定樹(shù)立人生觀、道德觀以及價(jià)值觀，較為容易受到社會(huì)上各種思想的影響。

2.3德育實(shí)效性有待提升

高職院校舞蹈類專業(yè)的學(xué)生，對(duì)于思想政治課程的態(tài)度，大都是采取“臨時(shí)抱佛腳”的態(tài)度，考試成績(jī)過(guò)關(guān)即可，并不最求更深一層次的理解掌握。對(duì)待思政課程具有一定的消極態(tài)度，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在步入社會(huì)之后，缺乏正確的道德信念，缺乏集體觀念，不具備良好的誠(chéng)信意識(shí)，缺乏社會(huì)責(zé)任感。

3高職院校舞蹈類課程思政教學(xué)策略

近幾年，高職院校逐漸重視思想政治教育的作用，在不斷實(shí)踐的道路上，逐漸將思政課程轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程思政。而高職院校舞蹈類專業(yè)，如何更好的在專業(yè)課程中融入思想政治教育，提高學(xué)生的思想政治高度，就需要學(xué)校制定有效的方法途徑，推進(jìn)課程思政教育的全面施行，為高職院校舞蹈類學(xué)生步入社會(huì)、適應(yīng)崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

3.1提高課程思政的重視程度

為了能夠有效發(fā)揮出課程思政的重要作用，營(yíng)造良好的思政教育課堂氛圍，就需要高職院校重視課程思政的重要作用。從高職院校的領(lǐng)導(dǎo)層人員到各個(gè)專業(yè)的任課教師，都需要提高對(duì)思政課的重視程度，同時(shí)加強(qiáng)師資、教學(xué)設(shè)備等方面的投入，進(jìn)而使得課程思政建設(shè)能夠得到良好建設(shè)，保障課程思政的質(zhì)量。另外，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，在開(kāi)展思政課教學(xué)的過(guò)程中，不應(yīng)該僅僅局限于課堂的50分鐘，還應(yīng)該在專業(yè)課程中，科學(xué)融入思想政治教育，充分發(fā)揮思想政治教育的重要作用。除此之外，班主任教師還需要定期開(kāi)展思政與專業(yè)融合的主題班會(huì)，潛移默化中提高學(xué)生的思想政治高度。并且舞蹈類專業(yè)的團(tuán)委會(huì)還需要定期組織相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠充分感受到良好的思政范圍，進(jìn)而能夠?qū)⑺鶎W(xué)的思政知識(shí)漸漸融入到生活當(dāng)中，保障學(xué)生思想政治高度的提升。

3.2明確課程思政的教學(xué)目的

教學(xué)目標(biāo)的制定，主要就是教師在開(kāi)展課程思政教學(xué)過(guò)程中，對(duì)預(yù)期目標(biāo)的教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)分析，不僅僅代表著課程思政教育開(kāi)展的起點(diǎn)，還能夠?qū)⒄n程思政教育開(kāi)展的終點(diǎn)結(jié)果充分體現(xiàn)出來(lái)。因此，高職院校舞蹈類專業(yè)教師在制定課程思政教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，可以適當(dāng)將知識(shí)與思政價(jià)值進(jìn)行良好的融合，將其作為教育的基礎(chǔ)，圍繞專業(yè)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)、情感教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建合理的課程思政教育體系。從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀以及道德觀，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，形成良好的人格，充分發(fā)揮課程思政的積極作用，提高學(xué)生的思想政治高度。同時(shí)，在此過(guò)程中，還需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)歷史文化、國(guó)家發(fā)展歷程進(jìn)行詳細(xì)的了解掌握，并在專業(yè)知識(shí)課程中，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力、了解文化傳承的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的情感目標(biāo)，通過(guò)在專業(yè)課程實(shí)踐過(guò)程中思想政治內(nèi)容的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生潛在的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的愛(ài)國(guó)情懷。同時(shí)，教師還可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立一定的行為目標(biāo)，在專業(yè)課程的實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的職業(yè)道德素養(yǎng)，進(jìn)而使得學(xué)生思想政治覺(jué)悟能夠得到有（下轉(zhuǎn)第178頁(yè)）（上接第176頁(yè)）效提升。

3.3開(kāi)展針對(duì)性和階段性的舞蹈教學(xué)

在目前的高職院校中，舞蹈專業(yè)學(xué)生主要分兩類：一是直接通過(guò)高考報(bào)考舞蹈專業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)生有著較強(qiáng)的舞蹈基礎(chǔ)和能力。二是來(lái)自普通中?；蚱渌麑W(xué)校的學(xué)生，這些學(xué)生通常不具備舞蹈基礎(chǔ)。因此，高職院校學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)的差異性還是比較大的，這給統(tǒng)一教學(xué)造成了一定的困難。同時(shí)，高職院校學(xué)生的身體條件不同，如身高、身體比例、身體的柔韌度等各不相同，適合和擅長(zhǎng)的舞蹈種類也不相同。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要考慮到學(xué)生的這些差異，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象制定不同的教學(xué)方案，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。教師要在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，用不同的手段解決不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種困難。比如，對(duì)于學(xué)習(xí)芭蕾舞的學(xué)生，教師要從基礎(chǔ)的腳尖站立訓(xùn)練開(kāi)始，由淺至深地采用科學(xué)的教學(xué)方法教育和引導(dǎo)學(xué)生，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在平常的授課過(guò)程中積極鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生不僅學(xué)好每一個(gè)基本動(dòng)作或基礎(chǔ)知識(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和情操。

3.4在社會(huì)實(shí)踐中融入思政教育內(nèi)容

通常而言，高職院校的舞蹈類學(xué)生具有較多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，都能夠感受到舞臺(tái)演出的魅力，但是在演出的過(guò)程中，都需要由專業(yè)教師或者輔導(dǎo)員共同幫助完成，在不斷實(shí)踐的過(guò)程中，努力將思政教育內(nèi)容融入到其中，從而有效提升學(xué)生的思想政治覺(jué)悟。

例如：舞蹈類專業(yè)學(xué)生會(huì)面臨部分規(guī)模較大且任務(wù)較重的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通常從舞蹈排練階段到演出階段，會(huì)具有較長(zhǎng)的準(zhǔn)備時(shí)間，但是由于演出之前，對(duì)于演出舞臺(tái)并不了解，舞蹈節(jié)目都會(huì)面臨被更改的情況。因此，部分學(xué)生在此過(guò)程中不可避免就會(huì)出現(xiàn)煩躁的情緒，甚至還會(huì)有部分學(xué)生產(chǎn)生抱怨心理。在此時(shí)，專業(yè)教師以及輔導(dǎo)員就可以及時(shí)召集表演學(xué)生進(jìn)行開(kāi)會(huì)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的不良情緒進(jìn)行合理疏導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生、讓學(xué)生在以飽滿的態(tài)度融入到彩排當(dāng)中，并且從專業(yè)的角度對(duì)節(jié)目進(jìn)行分析，幫助學(xué)生更好的梳理出排練演出方案，保證演出的順利進(jìn)行。

4總結(jié)

在舞蹈教學(xué)中，教師不僅要注重學(xué)生對(duì)舞蹈技能和舞蹈知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要注意更新教學(xué)理念，制定符合時(shí)代發(fā)展需要的教育教學(xué)方案，推動(dòng)舞蹈事業(yè)的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多舞蹈人才。

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