應用型本科材化專業(yè)實訓方案的探索

劉治平　朱曉梅

摘 要 化工類專業(yè)是與高新科技密切相關的工科專業(yè)，特別是隨著材料科技發(fā)展的日新月異，涉及的應用領域非常廣泛，已屬于跨學科專業(yè)，應用型本科注重的是培養(yǎng)學生的技能，本文針對應用型本科材化專業(yè)，在培養(yǎng)提高學生興趣的基礎上，通過引入模擬仿真實訓以及具有地方產(chǎn)業(yè)特色的新型材料實訓方案，提高實訓效果，培養(yǎng)具有良好工程實踐能力的人才，為地方經(jīng)濟的發(fā)展服務。

關鍵詞 應用型本科 材化專業(yè) 實訓方案

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

應用型本科院校致力于為本地區(qū)培養(yǎng)高層次應用型人才，突出“應用型、地方性”，但由于成立時間短，還處于起步階段，在發(fā)展過程中存在著資源配置方面難以跟進、政策支持不足、社會認可度低、辦學特色不明顯、師資力量薄弱等困厄，使學校的招生和學生就業(yè)都面臨著巨大的競爭和壓力。化工類專業(yè)是與高新科技密切相關的工科專業(yè)，特別是材化專業(yè)，隨著材料科技發(fā)展的日新月異，涉及的應用領域已經(jīng)非常廣泛，既包含了有機化工材料和無機化工材料，也有電子材料、航空航天材料、新能源材料、金屬材料等，已屬于跨學科專業(yè)，因此，實訓課程的效果直接影響學生的實踐能力。

1應用型本科材化專業(yè)實訓課程存在的主要問題

1.1培養(yǎng)目標定位模糊、學校實訓資金匱乏，實驗設施少

地方應用型本科院校大多都是新建或新升本院校，成立時間短，辦學規(guī)模還處于發(fā)展階段，基本上沿用原有研究型和教學型本科院校培養(yǎng)人才的理念和培養(yǎng)模式，定位模糊，教學方案設計上重理論、輕實踐，實踐課程設置普遍規(guī)模小、類型少，再加上應用型本科生源較一般本科弱，造成所培養(yǎng)的學生在知識技術方面比不過一般本科，能力水平比不上高職教育，培養(yǎng)的學生就業(yè)過程中就出現(xiàn)了高不成低不就的問題;另外，學校財政來源主要依托地方政府，普遍存在資金短缺，實驗設施不完善的現(xiàn)象，而傳統(tǒng)實驗教學方式需要的儀器設備多、場地大、投資費用高，造成目前學校的實驗室設施少、實驗內(nèi)容少、實驗重復次數(shù)多。

1.2實訓方向和新材料、地方產(chǎn)業(yè)特色結合不緊密

國家新材料產(chǎn)業(yè)“十二五”規(guī)劃中提到的重點發(fā)展的材料種類包括了特種金屬功能材料、高端金屬結構材料、先進高分子材料、新型無機非金屬材料、高性能復合材料、前沿新材料等6大類近40種材料類別，這些材料隨著科技的發(fā)展不斷進步，也是未來研究和應用的主要方向。目前材化專業(yè)的很多實訓課程設置還是以傳統(tǒng)材料為內(nèi)容設置實訓方案，如水泥、陶瓷的制作等，沒有把新材料引入到實踐教學中;另外，這些實訓課程大都脫離本地主體產(chǎn)業(yè)，不能夠給本地企業(yè)提供高水平人才。

1.3學生參與實訓的熱情不高，學校雙師型教師少，實踐技能指導偏弱

材化專業(yè)是一個和化工類企業(yè)、制造類企業(yè)緊密結合的專業(yè)，產(chǎn)品在生產(chǎn)和制備過程中，普遍存在工作環(huán)境差、班次多、工作強度大等問題，在校的現(xiàn)已多為00后學生，對從事工業(yè)生產(chǎn)的興趣遠不及其他專業(yè)，興趣是成功的一半，沒有了興趣支撐的學生的培訓效果也就下降了一半。另外，高校教師來源主要是碩士畢業(yè)生、博士畢業(yè)生，很多人從學校學生到學校教師，一直從事教育研究工作，沒有深入企業(yè)基層的經(jīng)歷和經(jīng)驗， 不能把企業(yè)科研和高?？蒲杏袡C結合，對學生的實踐指導普遍偏弱。

2優(yōu)化實訓方案的措施

2.1導入先進材料的校內(nèi)性能檢測，提高學生實踐的興趣

根據(jù)材化專業(yè)特點，引進先進材料的特性檢測。我校引進如儲能材料、磁性材料、拋光材料、環(huán)保材料等的樣品，在校內(nèi)進行特性檢測實訓。首先讓學生查閱材料的相關文獻，再通過自己親自進行檢測，用親眼所見來感受這些材料帶給我們的神奇，點燃學生對新鮮事物的好奇心，讓學生發(fā)自內(nèi)心的帶著思考和探索的精神去挖掘事物的本質。

2.2對不具備實踐的項目，引入模擬仿真實訓，增加學生的實訓參與度

模擬仿真是一種將理論與實踐相結合的新教學手段，是未來智能化教育的基礎。它是用計算機來模擬真實自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象，學生模擬扮演某一角色進行技能訓練的一種教學方法。在目前資金匱乏、實驗設施不全的情況下，虛擬仿真實驗教學不需要投入太多經(jīng)費，只需要有電教室，不受時間限制，操作靈活、安全性高，能為學生提供近似真實的訓練環(huán)境。我校材化專業(yè)考慮現(xiàn)有實驗條件，結合專業(yè)課程，選擇了現(xiàn)代材料分析技術模擬仿真和化工工藝模擬流程與仿真，學生可以在程序中，靈活地設置各種參數(shù)、模擬條件，了解設備的實際操作要領，快速得到試驗結果，讓學生獲得了類似于實踐的效果。

2.3實訓方向設計緊密結合地方企業(yè)特色，加強校企合作，彌補雙師型教師少的問題

每個地區(qū)都有其不同的產(chǎn)業(yè)結構特點，就我校而言，我校地處鄂爾多斯市，優(yōu)質煤炭資源占全國的近1/6，已形成煤化工產(chǎn)業(yè)集群，有煤制氣、煤制油、煤制烯烴、煤制甲醇等新型煤炭深加工產(chǎn)品;本地稀土產(chǎn)業(yè)鏈涵蓋了從原礦到氧化物、金屬、功能材料以及終端應用產(chǎn)品;水泥、陶瓷等行業(yè)并不是我們的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，因此在設計和安排實訓方案的時候，我們把金屬材料的制備作為實驗室實訓的項目，通過校企合作，把稀土金屬加工、稀土功能材料制備（儲氫材料、磁性材料等）、稀土池、核磁共振等）以及煤終端產(chǎn)品生產(chǎn)（鎳氫電化工制甲醇等企業(yè)作為實訓單位，在知識結構上，既涵蓋了稀土產(chǎn)業(yè)和煤化工產(chǎn)業(yè)，又涉及了產(chǎn)業(yè)的上下游，在技能培養(yǎng)方面，在校內(nèi)導師的基礎上，增加了企業(yè)導師的輔導，使學生充分了解本地新材料產(chǎn)業(yè)情況，掌握先進生產(chǎn)工藝，達到真正提高實踐技能的目的。

3結論

應用型本科材化專業(yè)必須利用專業(yè)的前沿特點，結合地方產(chǎn)業(yè)特色，積極導入模擬仿真實訓和新材料、新工藝的現(xiàn)場實訓，由“知識傳授型”向“技術培訓型”轉變，培養(yǎng)能力型、實踐型的企業(yè)可用之才，才能使課程、人才培養(yǎng)和地方產(chǎn)業(yè)有機融合。

參考文獻

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