淺談初中道德與法治課中的情感教育

楊占存

摘 要：新課改的不斷深入，使人們對(duì)初中教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高，作為初中教學(xué)體系中的重要組成部分，初中道德與法治課的教學(xué)質(zhì)量也有了更高的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)此，很多老師都對(duì)自己的教學(xué)方法及模式不斷進(jìn)行了完善和創(chuàng)新，情感教育的實(shí)踐就是提高道德與法治課教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，理應(yīng)得到重視。對(duì)此，本文作者根據(jù)自己對(duì)情感教育的理解，結(jié)合自己的道德與法治課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了初中道德與法治課的情感教育。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;情感教育;現(xiàn)狀及措施

《道德與法治》一直以來都是初中教育體系中的重要組成部分，不但對(duì)初中教育事業(yè)發(fā)展起到積極性作用，還對(duì)初中生的道德素養(yǎng)及法治意識(shí)起到積極的培養(yǎng)作用。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展與新課改的不斷深入，初中道德與法治課在初中教學(xué)中的地位越來越高，而情感教育作為現(xiàn)代最為有效的教育模式，實(shí)踐于初中道德與法治課教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，還能夠提高學(xué)生們的道德素養(yǎng)及法治意識(shí)，最終促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，所以在初中道德與法治課上實(shí)現(xiàn)情感教育是必要和重要的。

一、情感教育的簡(jiǎn)單概述

情感教育，顧名思義就是在課堂上通過情感培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的過程，它既是一種教育內(nèi)容，又是一種教育形式，在初中教育事業(yè)中占據(jù)重要地位。情感教育是與認(rèn)知教育相對(duì)的概念，是完整教育過程必不可少的一部分。在課堂教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，妥善處理好教學(xué)過程中情感與認(rèn)知的關(guān)系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過情感交流增強(qiáng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生豐富的情感，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，促使他們形成獨(dú)立健全的個(gè)性和人格特征的教學(xué)方法。

二、現(xiàn)狀分析

第一，實(shí)際教學(xué)中，出現(xiàn)老師難教、學(xué)生難學(xué)的現(xiàn)象，很多學(xué)生認(rèn)為道德與法治的考試分?jǐn)?shù)并不重要，所以并不重視道德與法治學(xué)習(xí)，增加了教學(xué)難度;第二，缺乏情感教育，導(dǎo)致初中道德與法治教學(xué)出現(xiàn)邊緣化，即老師輕視情感教育、只注重理論知識(shí)灌輸、過于注重考試成績(jī)而輕視學(xué)生情感教育及道德素養(yǎng)培養(yǎng)，致使學(xué)生德行分離;第三，老師的教學(xué)方法單一且老舊，難以激發(fā)學(xué)生們的道德與法治學(xué)習(xí)興趣。

三、必要性分析

（一）能夠充分體現(xiàn)出初中道德與法治課程的特色

道德與法治課程教學(xué)實(shí)質(zhì)上是品德和知識(shí)的教育過程，主要是解決“信”的問題，而“信”問題的解決需要學(xué)生“動(dòng)情”，所以在道德與法治課上實(shí)踐情感教育是必要，更是體現(xiàn)初中道德與法治的必經(jīng)之路。

（二）能夠培養(yǎng)出創(chuàng)新人才

相關(guān)研究顯示，一個(gè)成功人士，是靠20%的智商和80%情商成功的，足以見得情商對(duì)人成功的重要性。人的情商不僅是表面上的情感，還包括了興趣、性格和意志等，這些情感因素的合理控制都能夠提高人的創(chuàng)新能力和開拓精神，故在初中道德與法治課中實(shí)踐情感教育，能夠培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。

（三）能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的情感

很多初中學(xué)生因處于青春期，所以在情感方面非常不穩(wěn)定，而情感教育則能夠控制和調(diào)整學(xué)生的情感，使學(xué)生的情感朝好的方向發(fā)展，最終培養(yǎng)學(xué)生良好的情感。

（四）能夠促進(jìn)初中道德與法治課程改革

目前，道德與法治課程教學(xué)中很多老師忽視了學(xué)生情感教育，導(dǎo)致學(xué)生道德失真，而情感教育的滲透改變了這一形勢(shì)，促進(jìn)了課程改革。

四、措施建議

（一）將情感充分體現(xiàn)和滲透到教備課中

第一，老師備課時(shí)不僅要考慮到基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，還要考慮到道德教育及法治教育的貫徹，更要考慮到師生情感的培養(yǎng)，所以備課時(shí)除了準(zhǔn)備基礎(chǔ)的道德與發(fā)展教學(xué)知識(shí)內(nèi)容以外，還需要準(zhǔn)備一些促進(jìn)師生情感的內(nèi)容，如小組討論、課堂游戲等。第二，堅(jiān)持“以人為本”原則，實(shí)際教學(xué)時(shí)要留取課堂時(shí)間，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（二）將情感教育體現(xiàn)和滲透到導(dǎo)課中

教師要持以和藹可親的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，并用愉快輕松的語氣導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提高教學(xué)效率。

（三）將情感教育體現(xiàn)和滲透到課堂教學(xué)中

第一，老師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和了解，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)道德與法治相關(guān)知識(shí);第二，老師要站在學(xué)生的角度思考問題，并認(rèn)真解答每個(gè)學(xué)生提出的問題，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，增強(qiáng)師生之間的情感。

例如，在對(duì)《享受學(xué)習(xí)》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師可以直接將課堂實(shí)踐留給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在課堂上發(fā)表自己對(duì)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，“是痛苦還是快樂的”，針對(duì)這個(gè)問題很多學(xué)生進(jìn)入了激烈的辯論中，整個(gè)過程不斷加深學(xué)生之間的相互了解，增強(qiáng)生生之間的情感，還能夠激發(fā)學(xué)生們對(duì)道德與法治知識(shí)的探索欲望，從而提高道德與法治課的教學(xué)質(zhì)量。

（四）將情感教育體現(xiàn)和滲透到課外活動(dòng)中

要適當(dāng)開展一些課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深彼此之間的情感，故而提高學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如，老師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，組織主題班會(huì)、演講比賽和課堂游戲等課外活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課外活動(dòng)中來，讓他們?cè)诨顒?dòng)中充分展示自己的才能，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德與法治學(xué)習(xí)的喜愛之情。

總之，情感教育既是一種教學(xué)模式，又是一種教學(xué)策略。人的情感并不是先天成熟的，而是通過后天培養(yǎng)成熟的，因此需要通過情感教育來促進(jìn)人的情感成熟，使人得到健康成長(zhǎng)，所以在初中道德與法治課中進(jìn)行情感教育是必然的。情感教育在初中道德與法治課中的實(shí)踐，不僅能夠加深學(xué)生之間及師生之間的情感交流，還在一定程度上完善了學(xué)生的生理機(jī)制和思維機(jī)制，使學(xué)生能夠更加健康地成長(zhǎng)。