家園合作 促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)

【摘? 要】學(xué)前教育是影響幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，發(fā)展幼兒興趣的重要過(guò)程。在這一階段教學(xué)中，我們必須為廣大幼兒打牢基礎(chǔ)，注重幼兒興趣愛(ài)好、行為習(xí)慣的培養(yǎng)。在現(xiàn)實(shí)教育中，我們常發(fā)現(xiàn)家庭教育的缺失嚴(yán)重制約了學(xué)前教育，同時(shí)也影響了幼兒身心健康。作為新時(shí)代教師，筆者認(rèn)為我們應(yīng)該正視學(xué)前教育的同時(shí)抓好家庭教育，落實(shí)家園合作，做好家園合作的橋梁，改變家長(zhǎng)教育觀念，提高家長(zhǎng)家園合作參與度，讓更多家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育的重要性。

【關(guān)鍵詞】家園合作;幼兒;教學(xué)

一、落實(shí)家園合作策略分析

（一）統(tǒng)一家園合作教育理念

正如前文所言，教育理念是教育行為的向?qū)?，指引著家長(zhǎng)和幼兒園的教育行為。教育理念保持一致是發(fā)揮家園合作作用的關(guān)鍵。家長(zhǎng)與幼兒園保持一致的教育理念，達(dá)成一致的共識(shí)，能讓家園合作事半功倍。針對(duì)此，筆者建議教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的學(xué)前教育理念，促使家長(zhǎng)從關(guān)注幼兒生活轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注幼兒成長(zhǎng)，既要關(guān)注幼兒的行為習(xí)慣，也要關(guān)注幼兒的思維發(fā)展，而不是停留在傳統(tǒng)的“吃飽穿暖”的原始基礎(chǔ)上。而家長(zhǎng)也應(yīng)該重視家園合作，重視學(xué)前教育，虛心聽(tīng)取教師的建議，以更加科學(xué)的教育理念指導(dǎo)幼兒，促進(jìn)幼兒發(fā)展。例如及時(shí)告知家長(zhǎng)我園的辦學(xué)宗旨、育兒理念，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園也“知根知底”，獲得家長(zhǎng)的支持、理解和認(rèn)可。又如建立家長(zhǎng)學(xué)校，由育兒經(jīng)驗(yàn)豐富的家長(zhǎng)和教師共同擔(dān)任家長(zhǎng)學(xué)校校長(zhǎng)和教師，定期開(kāi)課，教給家長(zhǎng)一些正確的育兒知識(shí)，提高家長(zhǎng)的育兒能力。力求贏得家長(zhǎng)的支持，提高家長(zhǎng)家園合作的參與度，方可真正使學(xué)前教育和家庭教育融為一體。

（二）利用信息技術(shù)搭建合作交流平臺(tái)

在學(xué)前教育過(guò)程中，幼兒園、家庭均占據(jù)重要作用，對(duì)幼兒的未來(lái)發(fā)展會(huì)帶來(lái)直接影響。在教育過(guò)程中，幼兒園與家庭之間也需積極結(jié)合合作，創(chuàng)新家園合作新方式。此時(shí)，也需家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到家園合作的重要性，認(rèn)識(shí)到對(duì)孩子的教育不能僅僅單憑幼兒園的教育。自身也需積極參與進(jìn)來(lái)，為家園合作的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）開(kāi)展多種親子活動(dòng)

在通過(guò)家園合作共筑和諧育人環(huán)境時(shí)，也需進(jìn)一步拓展家園合作的方法。就目前的家園合作來(lái)說(shuō)，所能采取的方法是極為多樣的。所采用的方法不同，必然也會(huì)帶來(lái)差異化的合作效果，對(duì)孩子的未來(lái)成長(zhǎng)也會(huì)造成不一樣的影響。在家園合作的方式創(chuàng)新中，也并不是要全盤(pán)推倒以往的合作方法、觀念，而是需要從不同孩子的特點(diǎn)、家庭情況出發(fā)，立足于傳統(tǒng)合作方法，對(duì)原有的合作體系進(jìn)行深度、廣度上的拓展，進(jìn)而達(dá)到改善家園合作關(guān)系，提升家園合力作用。結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人認(rèn)為開(kāi)展親子活動(dòng)是一種加強(qiáng)家園合作、拉近家庭與幼兒園關(guān)系、增強(qiáng)幼兒園教師與家長(zhǎng)的溝通交流的重要措施，同時(shí)開(kāi)展親子活動(dòng)也有利于拉近父母與孩子之間的距離。

當(dāng)然，幼兒園親子活動(dòng)應(yīng)該是形式、內(nèi)容多樣化的，比如既可以設(shè)計(jì)室內(nèi)親子活動(dòng)，也可以設(shè)計(jì)室外親子活動(dòng)。室內(nèi)親子活動(dòng)包括座談會(huì)、親子游戲、手工課程等，室外親子活動(dòng)多以運(yùn)動(dòng)、體育游戲、野外出游等活動(dòng)為主。在親子活動(dòng)中，教師應(yīng)該肩負(fù)主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通交流的責(zé)任，做好家園合作的橋梁，讓家園合作落實(shí)、落細(xì)。以“安全教育”主題親子活動(dòng)為例，在這一活動(dòng)中，我們可以轉(zhuǎn)變活動(dòng)開(kāi)展形式，請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任活動(dòng)的主要負(fù)責(zé)人，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)相關(guān)安全知識(shí)，了解身邊的安全隱患，讓孩子養(yǎng)成從小注重身邊安全、內(nèi)心時(shí)刻裝有安全的自我意識(shí)。筆者就嘗試了這一主題親子活動(dòng)，在活動(dòng)結(jié)束后，還給家長(zhǎng)設(shè)置了一個(gè)任務(wù)，請(qǐng)家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒探索家里的不安全因素，并且共同制定安全防范措施，第二個(gè)主題是開(kāi)展一場(chǎng)關(guān)于安全因素的話題，孩子都爭(zhēng)先恐后表達(dá)自己在家中發(fā)現(xiàn)的安全因素。

（四）交流教育心得

家園合作的本質(zhì)在于加強(qiáng)幼兒園與家長(zhǎng)的溝通交流，讓更多家長(zhǎng)認(rèn)可學(xué)前教育工作，了解學(xué)前教育宗旨，并且掌握學(xué)前教育相關(guān)知識(shí)，以此提高學(xué)前教育質(zhì)量，同時(shí)也提高家長(zhǎng)教育水平。針對(duì)此，筆者建議教師多與家長(zhǎng)溝通交流教育心得，或者組織家長(zhǎng)開(kāi)展分享交流會(huì)，讓家長(zhǎng)互換育兒方法，分享育兒心得，以此提高全體家長(zhǎng)的教育能力，以家庭教育助推學(xué)前教育，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

二、結(jié)語(yǔ)

正如陳鶴琴所言：“幼兒的教育是一件很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！彪S著社會(huì)的發(fā)展、教育的普及、信息的共享，越來(lái)越多家長(zhǎng)也意識(shí)到家庭教育、家園合作的重要性。作為新時(shí)代教師，我們應(yīng)該攜手家長(zhǎng)，多與家長(zhǎng)溝通和交流，多給予家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)、分享交流育兒心得的機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)也成為學(xué)前教育的“好幫手”，借助家長(zhǎng)之力，共筑家園合力，共促幼兒健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]門(mén)素艷.教師閱讀帶動(dòng)家校共讀策略初探[J].教育實(shí)踐與研究（A），2018（02）.

作者簡(jiǎn)介：王冰（1985.12-），女，漢族，山東青島人，本科，二級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育。