分層教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探討

王秀玲

【摘? 要】分層教學(xué)方法的本質(zhì)就是為了更好進(jìn)行因材施教，從學(xué)生的不同特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的教育，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。分層教學(xué)作為一種有效的方法，初中英語教師要更好運(yùn)用在分層教學(xué)活動(dòng)中，提高教學(xué)的有效性。本文就從這個(gè)角度出發(fā)，具體分析一下分層教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，從而為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué);初中英語;教學(xué)

英語閱讀教學(xué)作為初中英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要的部分，也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。只有學(xué)生可以具備了相應(yīng)的能力，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才可以實(shí)現(xiàn)真正的自我發(fā)展。但是在當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)中，很多初中生都沒有掌握正確的方法，所以效果往往不好。

一、分層教學(xué)模式的內(nèi)涵

1.學(xué)生之間存在的差異。教師要根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行分層教學(xué)，這對(duì)提升學(xué)生的英語閱讀能力有著重要的意義，這些差異主要體現(xiàn)在學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)水平，學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力、思想的層次性等，這些都是進(jìn)行分層教學(xué)的基礎(chǔ)。2.教師的觀念。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生，這對(duì)提升學(xué)生的英語能力有著很重要的意義。教師首先要相信不同層次水平的學(xué)生，使用更加有針對(duì)性的方法進(jìn)行課程。

二、當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)的情況

首先教師要從初中生的心理和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，因?yàn)槌踔猩幱诳焖侔l(fā)展的階段，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中更容易注意力分散，而英語學(xué)習(xí)作為第二門語言，往往需要學(xué)生更專注地投入其中，加強(qiáng)對(duì)文章的理解。其次初中英語教師在教學(xué)的時(shí)候，也沒有關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，課堂教學(xué)主要是以教師為主，沒有進(jìn)行良好的互動(dòng)，教學(xué)也沒有什么針對(duì)性，這就使教師的備課活動(dòng)照顧不到不同學(xué)生的特點(diǎn)。很多學(xué)生只是被動(dòng)記憶一些內(nèi)容，也沒有積極參與進(jìn)去，這就大大影響了教學(xué)的有效性。

三、初中英語閱讀教學(xué)中分層教學(xué)的運(yùn)用

分層教學(xué)的模式作為一種把學(xué)生不同特點(diǎn)作為一種基礎(chǔ)的新型的教學(xué)方法，能按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生分成幾個(gè)小組，從而有針對(duì)性地開展英語閱讀教學(xué)活動(dòng)。這樣的教學(xué)方法不僅僅可以堅(jiān)持因材施教的教學(xué)理念，也可以突出學(xué)生的主體性。讓學(xué)生加入具體的英語閱讀活動(dòng)里面，進(jìn)而提高他們的英語閱讀能力。下面就具體論述一下分層教學(xué)模式的運(yùn)用。

（一）在課堂中進(jìn)行分層

課堂教學(xué)活動(dòng)是英語教學(xué)活動(dòng)中非常重要的一個(gè)部分，也是落實(shí)分層教學(xué)模式的途徑。首先教師在分層之前要更好了解學(xué)生的情況。包括他們的知識(shí)積累情況，然后通過之前的教學(xué)來不斷總結(jié)，把握好每一個(gè)學(xué)生以往的成績記錄，提高學(xué)生對(duì)英語的興趣，這也是開展分層教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要基礎(chǔ)。其次教師根據(jù)之前學(xué)生的情況，綜合這些內(nèi)容，把學(xué)生分成幾個(gè)不同的小組，確保每個(gè)小組成員的大致情況都是接近的，在完成分工工作之后就可以在英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中使用這種方法。在講課的時(shí)候，教師應(yīng)該積極開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。例如教師在開展英語閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就應(yīng)該做到四個(gè)對(duì)待，區(qū)分不同難度的題目，對(duì)不同的小組使用不同的授課方法，還應(yīng)該適度區(qū)別對(duì)待，這才可以落實(shí)分層教學(xué)的模式。

（二）進(jìn)行課外的分層教學(xué)

英語閱讀教學(xué)能力的提升并不是一天的事情，而是需要長期的積累，只是單純使用一些教學(xué)的方法，往往不可以提高教學(xué)的有效性。在進(jìn)行課堂分組教學(xué)的時(shí)候，同時(shí)也要合理設(shè)計(jì)課外分層教學(xué)的模式。

（三）加強(qiáng)師生之間的交流學(xué)習(xí)

對(duì)于課堂氣氛的營造來說，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，縮短師生之間的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。在這樣的模式下，就可以讓師生有效溝通和交流，促進(jìn)英語教學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn)的共享，在這樣的氛圍里面，學(xué)生就可以實(shí)現(xiàn)身心的快速發(fā)展。

（四）進(jìn)行分層評(píng)價(jià)

使用分層教學(xué)的方法可以讓學(xué)生獲得更高的發(fā)展，也要使用分層評(píng)價(jià)的方法。主要的評(píng)價(jià)主要的內(nèi)容有：學(xué)生在學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)，學(xué)生在小組中發(fā)揮的作用，以及最后的成績等級(jí)。這里對(duì)一些學(xué)習(xí)程度比較好的學(xué)生來說，沒有特別嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，主要就是讓學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我超越。對(duì)于英語學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生來說，教師就要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)他們的不足之處進(jìn)行補(bǔ)充。對(duì)于一些能力比較差的學(xué)生，教師也要增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而讓學(xué)生找到更適合自己的方式。

四、結(jié)語

總而言之，初中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)在整個(gè)英語學(xué)習(xí)中有著重要的角色，同時(shí)也對(duì)提升學(xué)生的閱讀能力有著重要的作用，能促進(jìn)學(xué)生日常交流能力。把分層教學(xué)放在英語閱讀學(xué)習(xí)中，可以讓教學(xué)活動(dòng)更加有針對(duì)性，從而滿足不同層次的學(xué)生的需求，提高教學(xué)的有效性。所以英語教師一定要更好使用這些內(nèi)容，從課堂內(nèi)到課堂外使用分層的方法，提高教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑋.分層教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中等教育，2017（10）.