基于就業(yè)導(dǎo)向視角下的高校思政教學(xué)策略研究

摘要：學(xué)生接受高等教育的目的就是為了能夠在畢業(yè)以后找到一份好工作，在工作中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，對(duì)于大學(xué)生來說，雖然學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)顯得十分重要，但是樹立正確的就業(yè)觀念也非常關(guān)鍵。對(duì)于每個(gè)大學(xué)生來說，在即將畢業(yè)的時(shí)候都要面對(duì)就業(yè)壓力，一些具備良好就業(yè)觀念和明確就業(yè)目標(biāo)的學(xué)生能夠有條不紊的進(jìn)行就業(yè)規(guī)劃，但是部分不具備正確就業(yè)觀念的學(xué)生將會(huì)出現(xiàn)盲目就業(yè)，就業(yè)困難等問題，對(duì)于學(xué)生的日后發(fā)展會(huì)造成極為嚴(yán)重的影響。高校應(yīng)該將就業(yè)與思政教育進(jìn)行結(jié)合，在思政教育過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決就業(yè)難的問題。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向;思政教育;就業(yè)指導(dǎo);教學(xué)策略

由于外界環(huán)境因素在不斷發(fā)生變化，大學(xué)生的就業(yè)問題越來越嚴(yán)峻，許多大學(xué)生畢業(yè)以后無法順利的找到工作，之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問題與許多因素都有關(guān)，但是其中最為主要的還是學(xué)生自身的問題。目前大部分的大學(xué)生都是獨(dú)生子女，長(zhǎng)期受到家長(zhǎng)的愛護(hù)導(dǎo)致學(xué)生不具備獨(dú)立能力，凡事都喜歡依靠家長(zhǎng)，更有甚者在畢業(yè)以后將找工作的壓力放在家長(zhǎng)身上，希望家長(zhǎng)能夠給自己安排工作。這樣錯(cuò)誤畸形的心理狀態(tài)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)，想要糾正學(xué)生的思想則需要開展以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)的思政教育。

一、就業(yè)導(dǎo)向視角下高校思政教學(xué)存在的問題分析

（一）對(duì)思政教育不夠重視

從當(dāng)前的高校思政教學(xué)情況來看，最為主要的一個(gè)問題就是很多高校都沒有充分意識(shí)到思政教育的重要性，大部分高校都將時(shí)間和精力花費(fèi)在提高學(xué)生的專業(yè)課成績(jī)上，對(duì)于思政教育并沒有過多的重視。由于重視程度不夠，導(dǎo)致在對(duì)課程進(jìn)行安排的過程中會(huì)出現(xiàn)不合理的情況，而且許多思政教師的資歷也并不能滿足當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)需求，甚至有部分思政教師是別的專業(yè)學(xué)科的教師轉(zhuǎn)行過來的。這樣會(huì)直接影響思政教育的有效性。由于教師自身就沒有意識(shí)到思政教育的重要性，導(dǎo)致學(xué)生也不重視思政教育，思政教育和其他專業(yè)學(xué)科相比，并不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)出教育成果，思政教育的成果需要時(shí)間的驗(yàn)證，具有一定的長(zhǎng)遠(yuǎn)性，也正是因?yàn)檫@樣的特點(diǎn)，導(dǎo)致院校不愿意將過多的精力放在思政教育過程中。想要將思政教育的價(jià)值發(fā)揮出來則需要轉(zhuǎn)變思想，提高重視程度，站在就業(yè)導(dǎo)向的視角下進(jìn)行思政教育，幫助學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)規(guī)劃，從而推動(dòng)學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

（二）教師缺乏對(duì)就業(yè)導(dǎo)向視角下思政教育的認(rèn)識(shí)

時(shí)代的不斷發(fā)展使得基于就業(yè)導(dǎo)向思政教育開始出現(xiàn)，以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)榍疤峄A(chǔ)的思政教育與傳統(tǒng)的思政教育有一定的區(qū)別，要求教師在幫助學(xué)生樹立正確思想價(jià)值的同時(shí)，還要進(jìn)行職業(yè)道德以及就業(yè)理念的滲透，提前讓學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，這樣才能讓學(xué)生在畢業(yè)以后更好的進(jìn)行就業(yè)。但是目前許多高校的教師對(duì)就業(yè)導(dǎo)向下的思政教育沒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，盲目的認(rèn)為該教育只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的就業(yè)指導(dǎo)，并不用深入的為學(xué)生講解與就業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，這樣的理念不利于學(xué)生形成正確就業(yè)觀念。部分高校只要在大三大四的時(shí)候才會(huì)開設(shè)就業(yè)導(dǎo)向下的思政教育，在大一大二階段并不會(huì)設(shè)計(jì)此方面的教育內(nèi)容，這樣的課程安排偏離了課程建立的目的，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不重視該門課程，認(rèn)為一些職業(yè)規(guī)劃或是就業(yè)方向在畢業(yè)以后做就行，在校階段完全不用過于重視，這樣的理念和做法只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)以后無法順利找到工作。

（三）缺乏就業(yè)導(dǎo)向下思政教育的理論指導(dǎo)

在進(jìn)行思政教育的過程中，教師都是利用經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，高校嚴(yán)重缺乏教育理論指導(dǎo)，教師在教學(xué)過程中無章可循只能盲目的開展一些教學(xué)活動(dòng)，這些活動(dòng)所取得的教學(xué)效果十分有限。目前我國高校的基于就業(yè)導(dǎo)向的思政教育仍然處于試驗(yàn)階段，整個(gè)教學(xué)模式還不夠成熟，因此教學(xué)水平較低。

教師對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的影響遠(yuǎn)比想象中要更大，如果教師自身的能力夠強(qiáng)，則能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，但目前的思政教師缺乏專業(yè)能力，部分教師將時(shí)間和精力都放在了科研中，只會(huì)花費(fèi)很少一部分時(shí)間來開展教學(xué)工作，這就導(dǎo)致思政教學(xué)水平始終無法得到有效提高。

（四）教學(xué)方法較為落后

在傳統(tǒng)的思政教育過程中，教學(xué)方法十分單一，教師會(huì)將大量的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行堆砌，然后在課堂上以灌輸?shù)姆绞浇淌诮o學(xué)生，整個(gè)課堂氛圍十分枯燥，很難激發(fā)出學(xué)生想要學(xué)習(xí)思政知識(shí)的興趣。處在大學(xué)階段的學(xué)生，思維十分活躍，此時(shí)正是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行發(fā)散的好時(shí)機(jī)，但是教師并沒有對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行啟發(fā)，只是一味的讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，這樣的教學(xué)模式與就業(yè)導(dǎo)向下思政教育的初心相違背。由于課堂上的大部分時(shí)間都是教師在進(jìn)行講解，因此學(xué)生的參與度非常低，在思政課上睡覺玩手機(jī)的學(xué)生大有人在，教師對(duì)于這部分學(xué)生也沒有進(jìn)行過多的管理，這就導(dǎo)致思政課堂非?；靵y，不良的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、就業(yè)導(dǎo)向視角下思政教學(xué)策略

（一）建立完善的思政教育體系

完善的思政教育體系能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)活動(dòng)的開展提供正確指導(dǎo)，避免教師所開展的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求不符，從而達(dá)到高效教育的目的。在對(duì)思政教育體系進(jìn)行完善的過程中，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，全面了解每年的就業(yè)情況，并以真實(shí)情況為基礎(chǔ)對(duì)指導(dǎo)理論進(jìn)行優(yōu)化，這樣既能讓學(xué)生更好的了解社會(huì)真實(shí)情況，同時(shí)還能提高學(xué)生的感知能力，學(xué)生在前期有心理準(zhǔn)備以后能夠更好的適應(yīng)后期的工作。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)的過程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康情況，幫助學(xué)生樹立積極向上的心理狀態(tài)，讓學(xué)生懂得遇到困難不能退縮，以良好的心態(tài)去面對(duì)才能解決問題。如果部分學(xué)生出現(xiàn)了負(fù)面情緒，教師則應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。

高校應(yīng)該注重思政教學(xué)體制的完善，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的提高，讓學(xué)生能夠獨(dú)立解決問題，這樣才能更好的適應(yīng)日后的工作生活，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，高校應(yīng)該以學(xué)生的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，向?qū)W生傳播適合他們的思想。

（二）豐富教學(xué)形式

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該提高學(xué)生的課堂參與度，對(duì)原有的教學(xué)形式進(jìn)行不斷的豐富，將專業(yè)課和思政教育進(jìn)行全面結(jié)合，通過開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)來幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的定位，這樣能夠有效提高學(xué)生的綜合能力。除此之外，高?？梢远ㄆ谂e辦一些講座活動(dòng)，將一些重要的經(jīng)驗(yàn)分享給學(xué)生，在活動(dòng)上教師還可以1對(duì)1的為學(xué)生解答一些關(guān)于就業(yè)方面的問題，這樣既能拉近師生之間的距離，同時(shí)還能解決學(xué)生的實(shí)際問題。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多參與一些實(shí)踐活動(dòng)，這樣能夠更好的對(duì)知識(shí)理論進(jìn)行驗(yàn)證，同時(shí)也能避免學(xué)生出現(xiàn)紙上談兵的情況，教師可以在課堂上將一些成功的案例進(jìn)行講解，這樣能夠給一些迷茫的學(xué)生正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的就業(yè)方向，進(jìn)而在畢業(yè)以后更加順利的找到工作。

（三）注重學(xué)生的心理健康

許多大學(xué)生在即將畢業(yè)之前都會(huì)出現(xiàn)緊張焦慮的心理狀態(tài)，之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的心態(tài)是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于自身沒有一個(gè)正確的認(rèn)知，也沒有明確的就業(yè)方向，認(rèn)為自己在畢業(yè)以后很難找到工作，這樣消極的負(fù)面情緒會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。因此在教育過程中，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，減少學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，根據(jù)自身存在的問題進(jìn)行具有針對(duì)性的解決，幫助學(xué)生樹立就業(yè)信心。

結(jié)束語

綜上所述，想要更好的幫助大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)，則必須要進(jìn)行高效的思政教育，將就業(yè)導(dǎo)向作為前提基礎(chǔ)來展開思政教育能夠有效提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，當(dāng)學(xué)生具備正確的觀念后，才能對(duì)自身的行為進(jìn)行正確引導(dǎo)，進(jìn)而更好進(jìn)行就業(yè)。

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作者簡(jiǎn)介：

鄭月波（1974-），女，漢，四川成都人，碩士，成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。