馮華春
摘要:身體素質(zhì)訓(xùn)練課是小學(xué)課程的重要組成部分,也是啟蒙小學(xué)生體育運(yùn)動的一門課程。本文從小學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練課教學(xué)現(xiàn)狀入手,并根據(jù)小學(xué)生身體與心理素質(zhì)特點(diǎn)深入探析了提高身體素質(zhì)訓(xùn)練課教學(xué)水平的途徑,旨在為小學(xué)教師提供科學(xué)的參考,全面增強(qiáng)小學(xué)生的核心素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:身體素質(zhì);小學(xué)生;核心素養(yǎng)
小學(xué)是學(xué)生增強(qiáng)身體素質(zhì)的重要階段,身體素質(zhì)訓(xùn)練課的教學(xué)效果對學(xué)生的身體健康有著直接的影響。但在新課改的背景下,許多學(xué)校身體素質(zhì)訓(xùn)練課的教學(xué)手段仍舊落后,同時還存在其他的問題,嚴(yán)重影響了訓(xùn)練課的教學(xué)效果,為日后的體育教學(xué)造成了嚴(yán)重阻礙。
一、小學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練課教學(xué)現(xiàn)狀
(一)教師隊(duì)伍素質(zhì)落后
一方面,教師的觀念較為落后。許多學(xué)校的教師訓(xùn)練教學(xué)觀念與當(dāng)代的人才發(fā)展理念并不相符,在很大程度上忽視了學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展,使得小學(xué)生訓(xùn)練課的教學(xué)水平落后。另一方面,部分教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在課上為小學(xué)生布置大量重復(fù)性強(qiáng)的訓(xùn)練項(xiàng)目,使得學(xué)生喪失對體育鍛煉的熱情,降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
(二)訓(xùn)練教學(xué)方式陳舊
身體素質(zhì)訓(xùn)練教學(xué)方式落后的原因主要有兩方面,一方面是小學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練教學(xué)的體系不完善。隨著人們生活水平的不斷提高,許多小學(xué)生的眼界也變得逐漸開闊。但學(xué)校與相關(guān)教育部門對小學(xué)訓(xùn)練課的投資力度不大,造成課程配置跟不上時代的步伐,且缺乏科學(xué)的教育理論,使得身體素質(zhì)訓(xùn)練教學(xué)的體系不完善,進(jìn)而影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。另一方面,訓(xùn)練教學(xué)器械不完善。許多學(xué)校為了保證小學(xué)生的安全單方面取消了訓(xùn)練課程,再加上體育訓(xùn)練器材已經(jīng)使用了許多年,進(jìn)而造成身體素質(zhì)訓(xùn)練教學(xué)方式的落后,使得學(xué)生喪失了參加體育活動的興趣。
(三)師生間缺乏溝通
小學(xué)身體素質(zhì)訓(xùn)練課在現(xiàn)代教學(xué)背景下占據(jù)十分重要的地位。由于小學(xué)生與教師的年齡差距過大,教師在缺乏有效溝通的條件下無法真正了解學(xué)生的感受,使得制定的身體素質(zhì)訓(xùn)練課教學(xué)計劃并不適用于小學(xué)生,影響了訓(xùn)練課的教學(xué)效果,進(jìn)而影響了小學(xué)生核心素質(zhì)的發(fā)展[1]。
二、提高小學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練課教學(xué)水平的途徑
(一)樹立正確的訓(xùn)練教學(xué)觀念
首先,學(xué)校要積極開展訓(xùn)練教學(xué)活動。學(xué)校要想全面提高小學(xué)生的身體素質(zhì),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,必然要突出身體素質(zhì)訓(xùn)練在小學(xué)教學(xué)課程中的重要地位。新課改要求教育要注重學(xué)生在課堂上的自主探索,并堅持以人為本的教學(xué)原則,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)鍛煉身體的樂趣,以此促進(jìn)訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以羽毛球訓(xùn)練為例,小學(xué)生在進(jìn)行快速移動的過程中,可有效增強(qiáng)他們的身體協(xié)調(diào)能力與爆發(fā)力,同時還要通過大腦的快速運(yùn)作來進(jìn)行技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的轉(zhuǎn)換。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說,羽毛球訓(xùn)練不僅能夠增強(qiáng)身體心肺循環(huán)的效果,還有利于學(xué)生骨骼的增長,有效提高了小學(xué)生力量、思維靈敏度、身體柔韌度等方面的水平,為日后的身體素質(zhì)鍛煉奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
其次,作為教師要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論知識,并根據(jù)實(shí)際訓(xùn)練教學(xué)效果不斷改進(jìn)課程計劃,以此滿足學(xué)生身體和心理發(fā)展的需要。在訓(xùn)練羽毛球的過程中,小學(xué)生極易因?yàn)檎莆詹缓眠\(yùn)球的技巧而產(chǎn)生消極的情緒,或是在不斷練習(xí)的過程中產(chǎn)生枯燥的情緒,作為教師都要在尊重學(xué)生個性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行有針對性的羽毛球訓(xùn)練指導(dǎo)。教師應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生如何判斷來球的位置,引導(dǎo)學(xué)生在腦海中做好路線規(guī)劃,使得羽毛球在一連貫的動作下被順利擊出,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的欲望。
最后,要注重學(xué)生自我良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在身體素質(zhì)訓(xùn)練中,要讓學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛好來選擇相應(yīng)的訓(xùn)練活動,教師也要注意自己在課堂中定位,組織學(xué)生進(jìn)行有效的自我能力探索。此外,教師在課上要引導(dǎo)學(xué)生如何制定合適的身體素質(zhì)訓(xùn)練計劃,學(xué)生要按照計劃進(jìn)行執(zhí)行,實(shí)現(xiàn)自我管理的目標(biāo),進(jìn)而促進(jìn)訓(xùn)練課教學(xué)水平與效果的有效提升[2]。
(二)豐富訓(xùn)練教學(xué)方式
一方面,教師可以根據(jù)學(xué)生的愛好在訓(xùn)練課程中適當(dāng)?shù)卦黾右恍┬∮螒?,讓學(xué)生在輕松活躍的課堂氣氛中,提高身體素質(zhì)水平?,F(xiàn)代教學(xué)的重點(diǎn)就是要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn),結(jié)合有效的教學(xué)手段來提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,通過小游戲的引入,使得學(xué)生在設(shè)置好的背景下,提高對身體素質(zhì)訓(xùn)練的認(rèn)可度,有效提高教學(xué)的水平。另一方面,教師可以采取競賽的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生參與訓(xùn)練的興趣。許多小學(xué)生都具有較強(qiáng)的好勝心和表現(xiàn)欲望,例如在課堂上,將學(xué)生平均分為若干組進(jìn)行接力賽,最先通過終點(diǎn)的小組即為勝利。在這個過程中,每位學(xué)生都是以田徑的形式進(jìn)行接力,不僅提高了學(xué)生在課堂上的專注度和投入度,還使得學(xué)生明白了團(tuán)結(jié)合作的真正意義,進(jìn)而提升了訓(xùn)練教學(xué)的課堂效果。
(三)改進(jìn)訓(xùn)練教學(xué)評價方式
在身體素質(zhì)訓(xùn)練教學(xué)中,教師給予學(xué)生有效的評價,能夠提高學(xué)生的自信心、激發(fā)他們參與訓(xùn)練的興趣。在傳統(tǒng)的訓(xùn)練教學(xué)課堂中,教師過于關(guān)注學(xué)生訓(xùn)練的結(jié)果上,而忽略了教學(xué)的整體構(gòu)架。在實(shí)施了課程改革后,教師對于學(xué)生評價方式與內(nèi)容都有了較大的變化。例如,在對學(xué)生進(jìn)行50米田徑測試時,教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在整個測試過程中的身體表現(xiàn),并與班級內(nèi)的其他同學(xué)進(jìn)行比較,以此獲得一個客觀的評價,為學(xué)生提供合理的改進(jìn)意見,幫助學(xué)生制定一項(xiàng)科學(xué)的訓(xùn)練計劃,使得學(xué)生的身體素質(zhì)不斷進(jìn)步、不斷增強(qiáng),學(xué)生自身素質(zhì)的提高就是訓(xùn)練課程取得良好教學(xué)效果的重要標(biāo)志。
結(jié)論
綜上所述,小學(xué)訓(xùn)練課教學(xué)的最終目的就是增強(qiáng)學(xué)生的身體核心素質(zhì)。作為教師,要結(jié)合當(dāng)代的體育教育進(jìn)行合理的課程規(guī)劃,并不斷創(chuàng)新體育訓(xùn)練教學(xué)的方式方法,同時家長也要配合教師工作,積極引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的身體素質(zhì)訓(xùn)練觀念,為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1]邱玉紅.探索小學(xué)生體育核心素養(yǎng)體系及培養(yǎng)路徑[J].求知導(dǎo)刊,2019(35):65-66.
[2]趙川.小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性提高策略研究[J].青少年體育,2019(03):116-117.