角色扮演在小學英語教學中的應(yīng)用分析

孫蕾蕾

摘要：角色扮演法是一種有效的語言教學方法，通過將學生帶入相關(guān)情境中可以有效提升語言類課堂教學質(zhì)量?；诖?，本文將對如何在小學課堂中提升角色扮演法教學有效性的問題進行探究，通過研究角色扮演法的意義并提出相應(yīng)措施，為提升小學英語教學質(zhì)量提供參考意見。

關(guān)鍵詞：小學英語;角色扮演法;創(chuàng)設(shè)情境

小學階段的學生年齡較小，尚未形成良好的學習習慣，上課走神是普遍存在的問題。通過在課堂上開展角色扮演活動，可以有效吸引學生注意力，同時也可以讓學生在實踐過程中掌握英語知識?；谶@種情況，如何提升角色扮演活動的有效性成為當前教師的主要工作。

一、在小學英語課堂應(yīng)用角色扮演法的意義

傳統(tǒng)的英語課程教學離不開單詞、語法、課文三項元素，教師在實際教學過程中主要采用灌輸式教學法，雖然可以有效提升學生的理論基礎(chǔ)，但是枯燥的課堂使得學生難以長時間集中注意力，同時也無法滿足培養(yǎng)學生實踐能力的要求，課堂教學有效性難以保證。而角色扮演法完全滿足小學生心理特點，通過分角色對話這種寓教于樂的方式切實激發(fā)了學生學習興趣，在對話過程中也是培養(yǎng)學生英語交際能力的體現(xiàn)?？傮w來說，在小學英語課堂應(yīng)用角色扮演法主要具備以下三個意義：第一，在激發(fā)學生學習興趣方面具有重要意義。角色扮演法的本質(zhì)是一種利用游戲形式進行教學的模式，考慮到小學生的心理特點，角色扮演法可以有效激發(fā)小學生的學習積極性與主動性，大幅提升課堂教學效率;第二，對培養(yǎng)學生發(fā)散性思維具有重要意義。角色扮演法不是分發(fā)劇本，讓學生照念，而是鼓勵學生根據(jù)所學知識與角色特點自行融入自身想法進行表演，通過發(fā)揮自身想象力拓展角色深度，最終完成自身任務(wù)。通過這種方法可以有效培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，對提升學生學習能力也有重要意義;第三，對積累經(jīng)驗具有重要意義。通過在角色扮演中積累對話要點以及經(jīng)驗，可以為培養(yǎng)英語語感，提升英語應(yīng)用熟練度提供有利條件支持，為下一階段學習奠定堅實基礎(chǔ)。

二、提升角色扮演法教學有效性的措施研究

（一）科學選擇素材

教師在實際開展角色扮演教學時，應(yīng)充分考慮小學生的心理特點以及實際能力，避免選擇難度過高或脫離小學生興趣范圍的素材，降低角色扮演法的有效性。具體素材選擇標準應(yīng)為充分貼近小學生生活，利用其身邊發(fā)生的事吸引小學生的興趣[1]。此外，教師應(yīng)注意情境難度不能超過小學生的能力范圍，確保學生可以在情境內(nèi)進行交流，練習英語交際能力。教師設(shè)計劇情時應(yīng)注意情節(jié)波動性，讓學生將注意力徹底投入到角色上，利用小學生強烈的好奇心和表現(xiàn)欲提升課堂教學有效性，切實提升小學生口語能力。

（二）合理創(chuàng)設(shè)情境

教師在實際進行角色扮演教學時應(yīng)注意科學合理地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，為角色扮演教學提供有利環(huán)境支持。良好的教學情境可以給予學生身臨其境的感覺，將學生從單一的環(huán)境帶向多元化的世界，在這種情況下，學生可以更快地進入角色，在實踐中更加深入地理解英語知識，切實推動小學生口語能力提升。以“My family”這一課時為例，教師在進行教學時可以將班級看成一個大家庭，讓學生扮演家庭中的各個成員，隨后在情境中利用本課時學到的“This is……”“He/She is a...”句式介紹家庭成員。此時教師也可以鼓勵學生充分發(fā)揮自身想象力，給自己設(shè)計臺詞，比如在介紹到自己時回答“hi，nice to meet you”或者說“how are you”，這樣不僅熟悉了英語口語交際特點，對之前學習的知識也是一種復(fù)習，進一步提升了小學英語課堂教學質(zhì)量。

（三）注意角色層次性

為提升小學英語課堂中角色扮演教學有效性，教師應(yīng)充分考慮小學生的個體差異，有針對性地引導(dǎo)學生進入角色，滿足小學生的個性化要求與多元性學習要求。為此，教師可以根據(jù)學生個性與共性，將學生劃分成多個小組，以滿足學生興趣為出發(fā)點分配角色。通過結(jié)合學生特點，有層次性地劃分角色，可以更加有效地激發(fā)學生學習興趣，讓學生在實踐中提升口語能力，滿足新教學理念中關(guān)于培養(yǎng)學生實踐能力的要求，為學生下一階段學習奠定堅實基礎(chǔ)[2]。此外，通過劃分小組，還可以培養(yǎng)學生團隊協(xié)作以及溝通交流能力，教師還可以鼓勵學生在小組內(nèi)多交流學習心得，取長補短，共同進步，切實培養(yǎng)學生主動學習能力，提升英語學習質(zhì)量，為學生全面發(fā)展提供有力保障。

（四）充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，多種高新技術(shù)成果不斷走進課堂，為提升課堂教學質(zhì)量，創(chuàng)新課堂教學模式提供助力。在小學英語課堂中應(yīng)用角色扮演法進行教學時，利用多媒體技術(shù)可以進一步增加角色扮演教學的有效性。為此，教師在實際開展教學活動時可以充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢，為學生營造良好的學習環(huán)境，幫助學生更快地進入角色，完成相應(yīng)地學習任務(wù)，切實提升小學生英語學習質(zhì)量。通過利用多媒體設(shè)備可以創(chuàng)設(shè)更具沉浸感的教學情境，有效降低學生的學習難度，提升課堂教學效率。同時，通過利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，還可以活躍課堂氣氛，幫助學生盡快將注意力轉(zhuǎn)移到課堂學習上，提升學生課堂參與度，為提升課堂教學質(zhì)量提供有利環(huán)境支持。以“My week”這一課時為例，教師在創(chuàng)建這一課時的學習情境時，可以利用多媒技術(shù)的便利性，讓學生扮演課文中出現(xiàn)的“Robot”這一角色，在多媒體技術(shù)的協(xié)助下，學生注意力被充分吸引到情境之中，此時教師可以將學生的想象力與實踐練習結(jié)合起來，達到一石二鳥的效果，在活躍課堂氣氛的同時兼顧了提升學生學習效率，培養(yǎng)學生發(fā)散思維的目的。

結(jié)論

綜上所述，在小學英語課堂中應(yīng)用角色扮演法對提升學生學習質(zhì)量具有重要現(xiàn)實意義。因此，教師應(yīng)充分研究角色扮演法要點，在結(jié)合小學生身心特點以及先進技術(shù)的基礎(chǔ)上，指定有針對性地教學方案。此外，教師還應(yīng)不斷創(chuàng)新教學方式，進一步提升小學英語教學質(zhì)量，為促進學生全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陶青竹.淺談角色扮演法在小學課堂教學中的應(yīng)用[J].新作文：教研，2018，000（002）：P.251-251.

[2]任偉.借助角色扮演，構(gòu)建精彩英語課堂[J].小學教學參考，2019，000（012）：81.