關(guān)于高中音樂鑒賞教學的幾點思考

李榮

摘要：音樂教學的基礎(chǔ)課程是音樂鑒賞，新課標中明確指出，音樂鑒賞課程要在過程、方法等內(nèi)容上增強學生的體驗?；诖?，筆者主要針對高中音樂鑒賞課程進行分析，以期對一線教學工作有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高中音樂;鑒賞教學;思考

音樂鑒賞課是高中音樂課程的重要組成部分，在高中音樂教育體系中具有很強的教育價值和功能，它可以讓學生的感受能力、審美能力得到培養(yǎng)，豐富學生內(nèi)心情感，陶冶情操，進而提升學生的綜合素養(yǎng)。教師也應該以此為目標，提升自身素質(zhì)，運用現(xiàn)代化的教育理念和教學方法，開展音樂鑒賞課程。

一、高中音樂鑒賞課現(xiàn)狀分析

與初中生相比，高中生對音樂已經(jīng)有了基本認知，但對音樂的了解還比較淺顯，學習音樂鑒賞課時，大都是抱著得過且過的心態(tài)，沒有真正認識到音樂鑒賞課的價值。除此之外，在傳統(tǒng)教學模式中，許多教師側(cè)重于音樂演唱技巧方面的教學，只要求學生能“唱”，不要求學生“會唱”和“懂唱”[1]。在教學實踐中，許多教師對于歌曲的背景和情感選擇了忽視，只要求學生跟唱就行，這樣很難激發(fā)學生的學習興趣和欲望，也無法真正提高學生的審美鑒賞能力。

二、音樂鑒賞課的實施策略

2.1堅持以人為本的教育理念

以人為本體現(xiàn)在音樂課程中，指的是要對學生的音樂興趣和審美能力進行培養(yǎng)，進而開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)出全面、和諧、充分發(fā)展的個體。這就要求教師做到因材施教，根據(jù)學生的個性開展教學，有些學生喜歡表揚，有些則喜歡老師嚴厲一些，有些學生喜歡古典樂，有些學生喜歡流行樂，學生的個體差異教師要充分考慮得到，既要遵循教學原則，又要采用各種靈活有趣的方法，來滿足學生的個性化學習需求，保證學習質(zhì)量。[2]這樣學生不僅欣賞到了他們所喜歡的音樂，還能獲得被老師認同的肯定感和尊重感。其次，以人為本的理念還要求教師與學生的地位是平等的，改變以往教師高高在上的姿態(tài)，教師要充分的傾聽學生的心愿和意志。音樂鑒賞課本身就是一個表現(xiàn)個性、開發(fā)學生思維，注重個人情感體驗的課程，教師在此課程中要充當引導作用，讓學生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗，激發(fā)自身的情感。

2.2以教材為基礎(chǔ)開展課程

教材的編寫經(jīng)過多位專家的思考和審核，具有科學性。在音樂鑒賞課程中，教材編寫會圍繞“鑒賞”這一教育理念，選取能夠體現(xiàn)音樂作品內(nèi)涵和審美情趣的作品。因此，教師要結(jié)合教材，發(fā)現(xiàn)所選文本中的美感，以感性為基礎(chǔ)，采用體驗的方式來以情動人。[3]如歌曲《高亢的西北腔》，教師可以結(jié)合學生所學的文學知識，如王維的《使至塞上》《敕勒歌》等，來體會西北風光的美麗。教師還可采用多媒體課件，展示黃土高坡、青藏高原的自然風情，讓學生對西北有一個初步的了解，在此基礎(chǔ)上，開展音樂鑒賞教學。學生帶著情感去體驗、學習，深入思考歌曲中所蘊涵的美學價值，讓學生體會到歌曲的韻律美和情感美。除此之外，教師還要在鑒賞課程中表達自身的理解和感悟，體現(xiàn)時代元素，與時俱進。除此之外，教師可以補充相關(guān)知識，旁征博引，拓寬學生的知識面。如在鑒賞《京劇》時，教師除了讓學生體會國粹的美感，還可以讓學生欣賞其他地方劇種，豐富其視野。

2.3補充與音樂相關(guān)的其他文化知識

當下要求學科綜合，培養(yǎng)全面發(fā)展的學生。這就要求在音樂鑒賞中，教師要與其他學科知識進行交叉、聯(lián)系，使學生的藝術(shù)視野得到擴展，藝術(shù)修養(yǎng)和審美水平得到提高。如在鑒賞《學堂樂歌》時，《送別》由李叔同填詞，來表達他與好友的深厚情誼與即將分別時的不舍之情。歌詞和曲譜實現(xiàn)了完美融合。教師可以此為切入點，向?qū)W生講述在古代的詞就是指歌詞，許多歌在當時便獲得人們的喜歡，在現(xiàn)當代，許多詩歌經(jīng)過譜曲之后重新煥發(fā)了生機。如由王菲演唱的《明月幾時有》;電視劇主題曲《知否知否》借助李清照的《如夢令》，將其譜曲;央視音樂綜藝節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》，節(jié)目所選的歌曲均為古代詩詞，由專業(yè)人員進行重新譜曲，再由當紅影視人物演唱，既弘揚了中國古典詩詞文化，又使音樂有了中華文化的元素。再如欣賞巴赫作品時，教師不僅要讓學生知道《平均律鋼琴曲集》，更要讓學生知道中國明代的音樂理論家朱載堉在當時已經(jīng)算出了12平均律的音分值，比巴赫早100多年，讓學生了解音樂史，有助于提高學生的修養(yǎng)，增強其愛國主義情感。

2.4教師要提高個人綜合素質(zhì)

現(xiàn)代教育方式對教師提出了更高的要求，如果高中教師僅僅只會彈琴、唱歌是不能滿足教學需求，駕馭不了課堂的。高中教師應在教授歌唱技巧的基礎(chǔ)上，引導學生理解音樂，熱愛音樂，讓學生通過自己的歌聲、琴聲、語言、動作體會出音樂所蘊含的美。教師還應該定期參加學習活動，加深對專業(yè)技能的認識，奠定現(xiàn)代音樂教學發(fā)展的堅實基礎(chǔ)，保證自己滿足教學的需要。當下提倡學科融合、學科滲透，這就要求音樂教師不僅要精通音樂知識，還要具有一定的知識跨度和完善的知識結(jié)構(gòu)，對相關(guān)學科知識有所了解。音樂與詩歌、戲劇、美術(shù)、影視等都具有關(guān)聯(lián)性，音樂教師能力重要組成部分也應當包括了解相關(guān)領(lǐng)域。新課程標準還提倡用現(xiàn)代教學手段開展教育活動，因此，教師應當學習和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，如計算機技術(shù)、多媒體制作技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)直播技術(shù)等，吸收科技元素來提高課堂效率，不斷的使自身的知識結(jié)構(gòu)完善，綜合能力提高，成為“全能老師”。

結(jié)語

綜上所述，使學生的音樂鑒賞能力得到提高，可以豐富學生的知識面，提升其綜合素質(zhì)，對學生全面發(fā)展具有積極意義。但音樂鑒賞是一個全方位，多層次的課程，筆者從宏觀層面來對高中音樂鑒賞課程提出幾點思考。培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力是一個長期的工作，需要學校、教師、學生、社會等多方面共同努力。

參考文獻：

[1]李學舫.高中音樂鑒賞教學的幾點思考[J].戲劇之家，2019（24）：195.

[2]唐晶晶，賴友雄.基于音樂核心素養(yǎng)下高中音樂鑒賞教學的幾點思考[J].北方音樂，2019，39（06）：207+211.

[3]薛海云，印瀅斐.對高中音樂鑒賞教學的幾點思考[J].音樂天地，2016（12）：21-25.