高等音樂院校胡琴重奏教學(xué)的實(shí)踐與研究

何娜

摘 要：胡琴重奏是民族器樂舞臺(tái)藝術(shù)表現(xiàn)力極為豐富的音樂表演形式之一，胡琴重奏教學(xué)在整個(gè)本科生二胡專業(yè)教學(xué)中起著承上啟下的重要作用。本文將從胡琴重奏教學(xué)實(shí)踐中的問題進(jìn)行分析，總結(jié)解決辦法，并對(duì)胡琴重奏的發(fā)展研究進(jìn)行思考探索。

關(guān)鍵詞：民族器樂;胡琴重奏;教學(xué);訓(xùn)練方法

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2020）15-00-02

胡琴重奏是中國民族器樂的音樂表演形式之一，具有豐富的舞臺(tái)藝術(shù)表現(xiàn)力。其在高等音樂院校常作為音樂表演專業(yè)的必選課或選修課出現(xiàn)。胡琴重奏教學(xué)是胡琴獨(dú)奏教學(xué)與中國民族管弦樂隊(duì)教學(xué)之間的橋梁，起著承上啟下與互相促進(jìn)的作用。胡琴重奏的演奏形式集技藝性與實(shí)用性為一體，強(qiáng)化胡琴重奏教學(xué)，既提高學(xué)生樂器演奏技能，還有利于提升學(xué)生的綜合能力。同時(shí)在探索民族器樂發(fā)展的新音色、新技法、新組合、新音響等方面也具有重大意義。胡琴重奏的演奏與教學(xué)發(fā)展至今，在肯定積極意義的同時(shí)，也面臨諸多發(fā)展問題，如胡琴重奏的作品稀少，演奏的樂器在律制、音色、音區(qū)、音高等方面存在一定先天弱勢(shì)，限制作品的創(chuàng)作空間與作品的音樂表達(dá)。這些問題在高校胡琴重奏教學(xué)與樂器發(fā)展改革中都亟待解決。本文將就胡琴重奏教學(xué)實(shí)踐中的問題進(jìn)行分析與總結(jié)解決辦法，并對(duì)胡琴重奏的發(fā)展研究進(jìn)行思考探索。

一、合理安排胡琴重奏組的成員問題

（一）組合胡琴重奏組成員應(yīng)注重學(xué)生技術(shù)能力的平衡性

胡琴重奏是一種注重協(xié)和的音樂形式，幾位演奏者合作意識(shí)和能力的高低，將對(duì)演奏效果起到?jīng)Q定性因素。從技術(shù)層面考慮，在同一胡琴重奏組中，學(xué)生的專業(yè)水平盡可能在同一層次上，只有在學(xué)生專業(yè)水平相當(dāng)?shù)那闆r下，才能合理的安排曲目，制定合理的排練進(jìn)度、訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練方式，這也是排練最終呈現(xiàn)預(yù)期效果的重要條件之一。[1]

（二）組合胡琴重奏組成員應(yīng)注重學(xué)生的性格與溝通能力

在考慮技術(shù)層面因素的同時(shí)，我們也不能忽略選擇重奏組成員在性格與溝通能力方面的因素。良好的性格與溝通能力直接影響胡琴重奏實(shí)踐中的默契程度。重奏組成員就是一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，要不斷地全方面磨合，充分發(fā)揮奉獻(xiàn)、刻苦、合作的精神，在遇到演奏困難時(shí)齊心協(xié)力的積極解決問題，互相鼓勵(lì)，虛心聽取和接受他人的意見在胡琴重奏排練與教學(xué)中至關(guān)重要。[2]

二、解決音準(zhǔn)、節(jié)奏、音色、氣息等演奏技術(shù)問題

進(jìn)入胡琴重奏的教學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，我們面對(duì)的是研究作品和演奏作品。通過學(xué)生們課下分聲部的訓(xùn)練，在課上，我們進(jìn)行胡琴重奏的合排訓(xùn)練，以二胡Ⅰ、二胡Ⅱ與中胡Ⅰ、中胡Ⅱ四把胡琴組成的胡琴四重奏為例，談?wù)勅绾斡?xùn)練解決胡琴重奏中的音準(zhǔn)、節(jié)奏、音色、氣息等演奏技術(shù)問題。

（一）音準(zhǔn)

1.校音與空弦的訓(xùn)練

胡琴重奏的校音我認(rèn)為應(yīng)從每個(gè)聲部依次演奏外弦進(jìn)入的校音方法，而不是各聲部各自對(duì)著調(diào)音器或鋼琴進(jìn)行對(duì)音。由二胡Ⅰ給出外弦標(biāo)準(zhǔn)音A音，調(diào)試準(zhǔn)確后，二胡Ⅱ?qū)?zhǔn)二胡Ⅰ的A音，其次，中胡Ⅰ拉外弦D音，對(duì)二胡聲部外弦A音，找到五度和諧音程，中胡Ⅱ依次加入。對(duì)準(zhǔn)外弦后，二胡Ⅱ演奏內(nèi)弦D音，按照校對(duì)外弦的方法，各聲部依次調(diào)整內(nèi)弦。

在校好音之后，可以加入空弦訓(xùn)練。四個(gè)聲部共同齊奏空弦，可以按速度由慢到快，力度由弱到強(qiáng)，再到推拉弓加重音的方式循序漸進(jìn)練習(xí)。

2.音階的訓(xùn)練

（1）可以先以各個(gè)調(diào)的大小調(diào)音階開始，依次進(jìn)行四個(gè)聲部齊奏3個(gè)八度音階練習(xí)。

（2）以2對(duì)2，或1對(duì)3的組合模式，一組演奏主音屬音，一組演奏音階;或者兩組進(jìn)行音階接龍式練習(xí)。

3.和聲性聽覺的訓(xùn)練

（1）通過練習(xí)分解三和弦及分解七和弦的方式，從低音聲部開始，每個(gè)聲部依次加入，再疊置演奏。

（2）不固定聲部，純粹從和弦音進(jìn)行訓(xùn)練。

（二）節(jié)奏

1.不同節(jié)拍與節(jié)奏型的節(jié)奏穩(wěn)定性訓(xùn)練

（1）在一個(gè)固定速度里，四個(gè)聲部集體，每拍用相同的音作不同的節(jié)奏型分裂練習(xí)。

（2）以2對(duì)2，或1對(duì)3的組合模式，分別演奏不同的節(jié)奏型，如：兩個(gè)二胡聲部演奏八分音符，兩個(gè)中胡聲部演奏附點(diǎn)八分音符等類似的不同節(jié)奏型組合。

（3）其中一個(gè)聲部演奏十六分音符，充當(dāng)節(jié)拍器的角色，其他三個(gè)聲部作演奏不同節(jié)奏型的變化組合，以穩(wěn)定的十六分音符聲部來衡量不同節(jié)奏型聲部演奏的準(zhǔn)確度訓(xùn)練。

2.不同重音變化的節(jié)奏穩(wěn)定性訓(xùn)練

（1）四個(gè)聲部同時(shí)演奏十六分音符，進(jìn)行重音位置相同的訓(xùn)練。

（2）四個(gè)聲部同時(shí)演奏十六分音符，進(jìn)行重音位置移位的接龍式訓(xùn)練。

3.不同力度變化的節(jié)奏穩(wěn)定性訓(xùn)練

（1）四個(gè)聲部集體弱奏十六分音符音階，做到弱而節(jié)奏穩(wěn)定的訓(xùn)練。

（2）四個(gè)聲部集體強(qiáng)奏十六分音符音階，做到強(qiáng)而節(jié)奏穩(wěn)定的訓(xùn)練。

（3）四個(gè)聲部集體演奏十六分音符音階，以4/4拍一小節(jié)為單位，作由弱漸強(qiáng)與由強(qiáng)減弱的力度練習(xí)，做到漸強(qiáng)減弱節(jié)奏穩(wěn)定的訓(xùn)練。

（三）音色

1.弓指法的設(shè)計(jì)對(duì)音色的影響

在設(shè)計(jì)弓指法上盡量做到四個(gè)聲部弓法一致，指法的內(nèi)外弦統(tǒng)一，避免不必要的換弦和換弓影響音色的統(tǒng)一性。

2.力度變化對(duì)音色的影響

四個(gè)聲部分別用相同的弓法做接龍式的力度變化訓(xùn)練，第一個(gè)聲部演奏的力度，第二聲部的演奏員要感知得到，做出相應(yīng)的力度接力棒工作，傳導(dǎo)到下一個(gè)聲部，做到力度變化的均衡和張力。

3.揉弦頻率對(duì)音色的影響

在訓(xùn)練揉弦的過程中，四個(gè)聲部可以共同根據(jù)節(jié)拍器的速度，由慢到快，練習(xí)不同速度頻率的揉弦練習(xí)。減少揉弦頻率的不同對(duì)音色產(chǎn)生的影響。

（四）氣息

1.氣息的統(tǒng)一性訓(xùn)練

胡琴四重奏中，四個(gè)聲部齊頭并進(jìn)，配合默契的進(jìn)行離不開呼吸，四個(gè)演奏者要有相同的氣息，才能擰成一股繩。四個(gè)聲部可反復(fù)進(jìn)行句頭呼吸，換句呼吸，句尾收音呼吸等練習(xí)，進(jìn)行氣息統(tǒng)一性的訓(xùn)練。

2.氣息的變化訓(xùn)練

樂曲因風(fēng)格、速度、情緒等不同，氣息就會(huì)產(chǎn)生變化，在胡琴重奏訓(xùn)練中，應(yīng)該具體問題具體分析，在不同氣息接口上不斷磨合，做到變化中又穩(wěn)定和諧。

上述技術(shù)問題的解決過程中，即是演奏者單聲聽覺到多聲聽覺的能力訓(xùn)練，同時(shí)也是訓(xùn)練胡琴重奏學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)調(diào)能力。除此之外，還應(yīng)多聆聽中西方室內(nèi)樂重奏的經(jīng)典音樂作品，多看優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)演出展示。全方位的提升自身文學(xué)修養(yǎng)與藝術(shù)審美。

三、對(duì)目前胡琴重奏教學(xué)的思考

（一）胡琴重奏與西方弦樂重奏，雖然都是重奏，但因?yàn)闃菲鹘M合的不同，民族器樂本身的特殊性，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中國民族弓弦樂的基本屬性與特性的研究，探究胡琴之間在樂器演奏法，樂器音色上的共性與個(gè)性，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮地方特色音樂樂種的優(yōu)勢(shì)并加以研究，結(jié)合當(dāng)?shù)匾魳诽厣c音樂風(fēng)格的研習(xí)，從民間音樂中汲取養(yǎng)分，運(yùn)用到專業(yè)胡琴重奏教學(xué)演出實(shí)踐中，豐富其作品風(fēng)格與表現(xiàn)力。

（二）委約作曲家或鼓勵(lì)民樂演奏者多創(chuàng)作與改編更多適合胡琴重奏演奏的練習(xí)曲與新作品，不斷探索胡琴重奏的可能性。加強(qiáng)胡琴重奏的教材建設(shè)，提高訓(xùn)練方法與教學(xué)質(zhì)量。

（三）應(yīng)加強(qiáng)跨學(xué)科交流，如通過指揮與胡琴專業(yè)教師雙向的訓(xùn)練方法相結(jié)合，發(fā)揮各學(xué)科專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從宏觀與微觀雙視角入手，科學(xué)有效的訓(xùn)練胡琴重奏。

（四）應(yīng)不斷進(jìn)行樂器改革，通過科學(xué)原理測(cè)試樂器的本身振動(dòng)頻率，滿足在胡琴重奏作品演奏訓(xùn)練過程中對(duì)音色、音量、音質(zhì)的需求。如解決胡琴重奏低音聲部音域的局限性問題。

四、結(jié)束語

在全面開展一流本科課程建設(shè)，推進(jìn)課程改革創(chuàng)新的高校教育新形勢(shì)下，音樂院校的民族器樂教學(xué)發(fā)展，從注重獨(dú)奏教學(xué)的單一化人才培養(yǎng)，逐漸到獨(dú)奏、室內(nèi)樂重奏、民族管弦樂隊(duì)等教學(xué)并重，打造高水平一流應(yīng)用復(fù)合型音樂人才的多元化培養(yǎng)方向發(fā)展。因此，在本科民族器樂教學(xué)中提升胡琴重奏教學(xué)的質(zhì)量，不僅能提高學(xué)生獨(dú)奏專業(yè)能力的個(gè)性發(fā)展，更能鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的綜合性發(fā)展，能夠真正培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)需要的全面發(fā)展的音樂藝術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]拉本.四重奏音準(zhǔn)問題[M].北京：北京音樂出版社，1962.

[2]程巖.弦樂四重奏演奏藝術(shù)[M].北京：中國文聯(lián)出版社，2006.