淺探演員形體表現(xiàn)力訓(xùn)練方法

朱平洋

摘 要：形體動(dòng)作應(yīng)深埋于演員對(duì)角色的正確認(rèn)知與自我真實(shí)體驗(yàn)上，確保外在的行為動(dòng)作更具有情感屬性，以及感染力、人物活力。作為人內(nèi)心體驗(yàn)的外化展現(xiàn)，形體動(dòng)作的產(chǎn)生與人所生長(zhǎng)的環(huán)境、性格、意識(shí)形態(tài)等具有緊密的關(guān)聯(lián)性。因此，針對(duì)演員形體表現(xiàn)力訓(xùn)練方法的制定，應(yīng)確保符合人們常規(guī)化的生活特征。因此，相關(guān)人員需注重強(qiáng)化演員的洞察力、引導(dǎo)演員學(xué)會(huì)在規(guī)定情境下提升形體表現(xiàn)力、基于肢體語(yǔ)言重塑演員的形體表現(xiàn)力。

關(guān)鍵詞：演員;形體表現(xiàn)力;訓(xùn)練方法

中圖分類(lèi)號(hào)：J812文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2020）19-00-02

不論是表演創(chuàng)作，還是表演訓(xùn)練，都不是紙上的言辭，而是排練場(chǎng)上的存在?？坷潇o、理智甚至于智慧閱讀，對(duì)表演是毫無(wú)實(shí)效可言的。表演靠的是熱愛(ài)、欲望與實(shí)踐。表演的欲望是練習(xí)課程的前提，它應(yīng)是一種學(xué)員出于熱愛(ài)、責(zé)任的“自律”行為。一種內(nèi)在的迫切需要程度決定了練習(xí)的力度與持久性。訓(xùn)練的態(tài)度決定訓(xùn)練的意義與質(zhì)量。[1]

形體動(dòng)作，更有助于演員展現(xiàn)角色情感與性格特征。因此，需針對(duì)演員形體表現(xiàn)力的提升，制定行之有效的訓(xùn)練方法。既要滿(mǎn)足目前的表演藝術(shù)教學(xué)要求，還需符合學(xué)習(xí)者的個(gè)人特質(zhì)與學(xué)習(xí)需求。在具體形成可行性訓(xùn)練方案前，教育工作者必須對(duì)演員形體表現(xiàn)力建立正確的認(rèn)知。由此，能夠從角色設(shè)定、內(nèi)心體驗(yàn)等方面著手，科學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練方法。使演員的形體表現(xiàn)力獲得真正提升，令他們未來(lái)成為優(yōu)秀的表演工作者。

一、演員形體表現(xiàn)力的根本認(rèn)知

（一）形體動(dòng)作更利于演員立體化詮釋角色

演員在詮釋劇作人物的過(guò)程中，需在前期進(jìn)行精準(zhǔn)的角色定位。既要正確的展現(xiàn)作品的核心內(nèi)涵，所創(chuàng)作的角色需與劇作題材風(fēng)格展現(xiàn)出高度的一致性。劇本中所描繪的故事情節(jié)、人物關(guān)系、結(jié)構(gòu)等，需通過(guò)角色的行為、語(yǔ)言等進(jìn)行劇情的推進(jìn)。演員在結(jié)合以上關(guān)鍵要素設(shè)定角色行為動(dòng)作時(shí)，需考慮到劇情本身對(duì)其思想、肢體語(yǔ)言等方面的要求。其中，形態(tài)動(dòng)作不僅是劇作人物角色的內(nèi)心隱喻，更是立體化、全方位詮釋角色的關(guān)鍵要素。因此，相關(guān)人員需認(rèn)識(shí)到形體動(dòng)作的重要性，以及其對(duì)演員精準(zhǔn)刻畫(huà)角色的意義。能夠引導(dǎo)演員將臺(tái)詞、形體動(dòng)作進(jìn)行科學(xué)的融合，促使他們刻畫(huà)出更加動(dòng)人的角色。即運(yùn)用步態(tài)、表情、四肢動(dòng)作等形體手段，引導(dǎo)演員將角色情感誘發(fā)出來(lái)。由此，切實(shí)發(fā)揮形體動(dòng)作的優(yōu)勢(shì)與作用，全面提高演員綜合表演能力。

（二）形體表現(xiàn)力有助于增強(qiáng)演員內(nèi)心體驗(yàn)

作為優(yōu)秀的演員，在參與到具體的表演工作中時(shí)，需將人物的靈魂思想、形體動(dòng)作進(jìn)行完美的融合與展現(xiàn)。而在具體詮釋劇作角色時(shí)，倘若不具備一定的內(nèi)心體驗(yàn)，勢(shì)必會(huì)大大降低表演效果。從某種角度來(lái)說(shuō)，形體動(dòng)作可幫助演員更好地展現(xiàn)人物的內(nèi)心情感。因此，教師必須有效訓(xùn)練演員的形體表現(xiàn)力，令他們更好的表達(dá)與演繹劇作角色。而在具體進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中，教育工作者必須認(rèn)識(shí)到形體表現(xiàn)力更利于增強(qiáng)演員的內(nèi)心體驗(yàn)。由此，人物心理活動(dòng)教學(xué)與形體訓(xùn)練進(jìn)行科學(xué)的融合。確保二者相互影響、互為補(bǔ)充，全面提升演員的形體表現(xiàn)力。當(dāng)然，在具體設(shè)計(jì)訓(xùn)練方法的過(guò)程中，相關(guān)人員必須幫助演員樹(shù)立了正確的表演理念。在對(duì)他們的想象力、創(chuàng)作力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，需引導(dǎo)他們善于從生活中尋找創(chuàng)作靈感。[2]

二、演員形體表現(xiàn)力的有效訓(xùn)練方法分析

（一）注重強(qiáng)化演員的洞察力

若想切實(shí)強(qiáng)化演員的形體表現(xiàn)力，需注重培養(yǎng)他們對(duì)人物的理解力。因此，負(fù)責(zé)培訓(xùn)演員的教育工作者，需注重培養(yǎng)演員的洞察力。而這種能力的提升與訓(xùn)練，需引導(dǎo)演員能夠深入到最常規(guī)化的生活中。指導(dǎo)演員對(duì)各階層、不同文化背景、生活圈層的現(xiàn)實(shí)生活中的人進(jìn)行仔細(xì)觀察，了解不同人的思想、性格特征、產(chǎn)生具體行為背后的相關(guān)要素。演員通過(guò)觀察生活、觀察人物，能夠更加準(zhǔn)確的體會(huì)人的內(nèi)心世界。當(dāng)演員能將現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境下人所形成的思想、展現(xiàn)出的行為帶入到表演后，更利于他們提升形體表現(xiàn)力。而基于現(xiàn)實(shí)化、生活化的教學(xué)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，可在一定程度上增強(qiáng)演員的洞察力、觀察力。當(dāng)然，基于這樣的方式，對(duì)演員的形體表現(xiàn)力進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中，教師需認(rèn)識(shí)到洞察力的培養(yǎng)屬于基礎(chǔ)性的教學(xué)。但也是演員提升形體變現(xiàn)力的關(guān)鍵，甚至?xí)?duì)他們的未來(lái)職業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生較大的影響。因此，在對(duì)演員的洞察力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，需引導(dǎo)他們有意識(shí)、有計(jì)劃地將所觀察到的信息融入形體表演中。并對(duì)所獲取的信息進(jìn)行二次加工與創(chuàng)作，真正彰顯“藝術(shù)源于生活、卻高于生活”的根本內(nèi)涵。由此，使演員基于現(xiàn)實(shí)生活的觀察，使他們能夠體會(huì)到不同人群的情感與內(nèi)心世界。當(dāng)其洞察力培養(yǎng)到一定程度后，不僅可使演員獲得良好的表演習(xí)慣，還可使他們精準(zhǔn)的利用形體動(dòng)作展現(xiàn)劇作人物的性格特征。確保演員所刻畫(huà)的人物更接近生活、更加生動(dòng)、立體，而不再依靠想象力蒼白的利用肢體表現(xiàn)人物?；诖?，可從根本上提升演員的形體表現(xiàn)力，促使其更富有生活內(nèi)涵、藝術(shù)美感，令他們展現(xiàn)高超的表演藝術(shù)造詣。[3]

（二）引導(dǎo)演員學(xué)會(huì)在規(guī)定情境下提升形體表現(xiàn)力

演員形體表現(xiàn)力訓(xùn)練，應(yīng)基于科學(xué)的、合理的教學(xué)情境中。通過(guò)具有層次性、計(jì)劃性的教學(xué)，使演員的形體表現(xiàn)力獲得循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。即教師可引導(dǎo)演員在規(guī)定情境下體驗(yàn)刻畫(huà)角色的心境，令他們?cè)诜磸?fù)的訓(xùn)練過(guò)程中強(qiáng)化其信念感。當(dāng)演員在進(jìn)行表演的過(guò)程中能夠真正進(jìn)入角色時(shí)，他們的形體動(dòng)作才能自然、真實(shí)。因此，教師可設(shè)計(jì)不用的教學(xué)情境，對(duì)演員進(jìn)行不同側(cè)重的肢體訓(xùn)練。例如，針對(duì)演員表達(dá)悲傷的情感時(shí)，既要鼓勵(lì)他們正確的表達(dá)臺(tái)詞，還需學(xué)會(huì)利用面部表情、四肢等進(jìn)行詮釋。在這個(gè)過(guò)程中，教師需引導(dǎo)演員了解流淚并不是表達(dá)悲傷情感的唯一藝術(shù)手段。甚至可以說(shuō)，眼淚可能并不是表達(dá)悲傷情緒最好的藝術(shù)表現(xiàn)形式?；谶@樣的訓(xùn)練理念，教師可設(shè)計(jì)不同的規(guī)定情境進(jìn)行訓(xùn)練。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師可鼓勵(lì)演員以無(wú)淚表演、含淚表演、流淚表演等不同方式，并配以具有層次感的動(dòng)作詮釋悲傷的情緒。并將不同的表演過(guò)程進(jìn)行錄制，使學(xué)生在反復(fù)的品位與對(duì)比的過(guò)程中，感受到形體表現(xiàn)力的魅力與顯著的藝術(shù)表達(dá)效果。以此類(lèi)推，教師基于規(guī)定情境對(duì)學(xué)生的形體表現(xiàn)力進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中，勢(shì)必需逐漸培養(yǎng)與強(qiáng)化其下意識(shí)的反應(yīng)能力。教師需利用不同的教學(xué)情境對(duì)演員的表演思維進(jìn)行拓展，在追求表演細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，令他們能夠?qū)W會(huì)在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備的表達(dá)人物的內(nèi)心。因此，教師可在規(guī)定情境教學(xué)中巧妙的融合不用的音樂(lè)，要求學(xué)生在聽(tīng)到歡快、低沉、動(dòng)感等不同旋律時(shí)，能夠快速、正確的做出形體反應(yīng)?；谶@樣的反復(fù)、科學(xué)的訓(xùn)練，可大力提升演員的形體表現(xiàn)力。并確保演員的肢體動(dòng)作與內(nèi)心對(duì)外界的感知進(jìn)行全面的融合，真正做到內(nèi)外一致，使演員的形體表現(xiàn)力、表演技能、創(chuàng)作能力等都可獲得真正的提升。

（三）基于肢體語(yǔ)言重塑演員的形體表現(xiàn)力

關(guān)于演員形體表現(xiàn)力的重塑，主要目的在于增強(qiáng)他們的角色創(chuàng)作力。在實(shí)際制定形態(tài)表現(xiàn)力訓(xùn)練方法的過(guò)程中，可充分發(fā)揮肢體語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)與作用。教育工作者需對(duì)世界范圍內(nèi)的行之有效的藝術(shù)表現(xiàn)形式進(jìn)行融入，真正做到博采眾長(zhǎng)，令所訓(xùn)練的演員的藝術(shù)視域、知識(shí)層次、表演能力等獲得豐富與拓展。教師在對(duì)演員的基本素質(zhì)進(jìn)行全面了解后，可將我國(guó)古典戲劇、越劇、話劇、西方歌劇、音樂(lè)劇等融入訓(xùn)練方案中。使演員在了解更多鮮明的藝術(shù)表演方式后，令他們對(duì)形體表現(xiàn)力的理解更加深刻與全面。同時(shí)，教師可將舞蹈、戲曲中的唱、念、做、打滲透到形體訓(xùn)練的各個(gè)流程中?；诓煌囆g(shù)領(lǐng)域的形態(tài)技能的學(xué)習(xí)，不斷豐富演員的創(chuàng)造肌體。而在以肢體語(yǔ)言教學(xué)為參照，豐富演員形態(tài)訓(xùn)練手段的過(guò)程中，教育工作者需認(rèn)識(shí)到身體使人內(nèi)心表達(dá)的隱喻。肢體語(yǔ)言作為表現(xiàn)角色情緒、態(tài)度的特殊化的語(yǔ)言，更能夠豐富人物的性格特征。缺少肢體語(yǔ)言單一的借助臺(tái)詞的表達(dá)，會(huì)大大降低演員形體表現(xiàn)力。因此，教師需通過(guò)對(duì)演員肢體語(yǔ)言的有效訓(xùn)練，令他們能夠夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基本功?；诿恳粋€(gè)細(xì)微的動(dòng)作，引導(dǎo)演員學(xué)會(huì)利用細(xì)節(jié)表達(dá)角色的不同情感、性格特征等。而教師無(wú)論是利用民間舞蹈的形體動(dòng)作，還是古典戲曲強(qiáng)化肢體語(yǔ)言教學(xué)力度時(shí)，都需從最基礎(chǔ)的動(dòng)作進(jìn)行訓(xùn)練。并引導(dǎo)演員懂得利用恰到好處的動(dòng)作表現(xiàn)劇作的內(nèi)涵、人物的靈魂。當(dāng)然，教師基于肢體語(yǔ)言重塑演員形體表現(xiàn)力的過(guò)程中，需指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)利用肢體動(dòng)作表達(dá)情感。將動(dòng)作、情感、思想三個(gè)核心要素，科學(xué)的融入不同的戲劇表演中。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，關(guān)于演員形態(tài)表現(xiàn)力訓(xùn)練方法的創(chuàng)新與優(yōu)化，相關(guān)人員需從演員的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度出發(fā)。形體訓(xùn)練作為表演教學(xué)的組成部分，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生提高形體表現(xiàn)力產(chǎn)生積極促進(jìn)作用，更會(huì)對(duì)他們刻畫(huà)劇作人物的效果、藝術(shù)生涯等產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，教育工作者必須制定科學(xué)的訓(xùn)練方法，使演員基于良好的形體表現(xiàn)力豐厚的刻畫(huà)角色。

參考文獻(xiàn)：

[1]林洪桐.表演訓(xùn)練法[M].北京：北京聯(lián)合出版公司，2017.

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[3]莊虔華.論戲劇演員外部形體動(dòng)作表現(xiàn)力的建構(gòu)[J].齊魯藝苑，2016（06）：84-90.