即興伴奏在中小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用

胡娟

摘 要：在中小學(xué)音樂課堂上即興伴奏對(duì)于教學(xué)環(huán)境的打造和學(xué)生音樂知識(shí)的掌握起著關(guān)鍵作用，但當(dāng)前并未受到充分重視，主要在于音樂教師自身對(duì)于即興伴奏的重要性沒有認(rèn)識(shí)到位，同時(shí)缺乏相應(yīng)的運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)?；诖?，文章就將重點(diǎn)在闡釋即興伴奏重要性的基礎(chǔ)上，探討其運(yùn)用前提和策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：即興伴奏;中小學(xué)音樂課堂;運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2020）20-00-02

中小學(xué)生由于生理和心理發(fā)育都不夠成熟，課堂上的注意力十分有限，如果教學(xué)時(shí)只是讓學(xué)生對(duì)歌曲的旋律進(jìn)行反復(fù)哼唱就會(huì)導(dǎo)致其因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容過于枯燥而漸漸失去興趣。即興伴奏作為一種常用的音樂教學(xué)方式，要求教師在短時(shí)間之內(nèi)創(chuàng)作并演奏相應(yīng)的旋律，隨機(jī)性和及時(shí)性比較強(qiáng)，對(duì)中小學(xué)音樂教學(xué)具有一定積極影響。因此重點(diǎn)探究即興伴奏的相關(guān)應(yīng)用具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

一、即興伴奏

即興伴奏就是在脫離伴奏譜的基礎(chǔ)上肢通過旋律譜進(jìn)給樂曲進(jìn)行伴奏，從而使歌曲意境、旋律得到升華和襯托[1]。這在中小學(xué)音樂課堂上的作用是不容爭(zhēng)辯的，但怎樣恰當(dāng)準(zhǔn)確地開展即興伴奏，既體現(xiàn)教師的音樂能力，又展現(xiàn)教師的綜合素質(zhì)。當(dāng)前音樂課程標(biāo)準(zhǔn)明確表示，要把課堂教學(xué)和音樂實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合在一起，積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的愛好與興趣，提升其審美能力和品位。所以在這之中，教師即興伴奏水平的優(yōu)劣性就直接決定了能否達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。另外，在即興伴奏下還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生更好地掌握歌曲的基本旋律，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的情感和精神。

二、即興伴奏在課堂上的重要作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)想象力

在中小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師不能只局限于對(duì)理論知識(shí)的講解，還要特別培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力，這是因?yàn)橐魳繁旧韺?duì)于想象力有著較高的要求。即興伴奏正好能夠改善傳統(tǒng)音樂教學(xué)本身的枯燥性和單調(diào)性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化藝術(shù)情趣。在即興伴奏下，學(xué)生可以在樂曲之中肆意想象，體會(huì)其中表達(dá)的情感，最終強(qiáng)化自身藝術(shù)想象力。

（二）豐富學(xué)生情感

中小學(xué)的音樂課堂基本是以學(xué)生的演唱為主，教師在這之中通過即興伴奏能夠有效激發(fā)學(xué)生情感，并使這些情感融入歌曲之中，真正幫助學(xué)生聲情并茂地演唱歌曲，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂水平。另外，在中小學(xué)音樂課堂中，進(jìn)行即興伴奏能夠更好地展現(xiàn)出歌曲獨(dú)特的風(fēng)格，使情感和意境都充分展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)音樂的理解力，了解創(chuàng)作者的內(nèi)心，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心想要表達(dá)的情感[2]。比如在教授《外婆的澎湖灣》時(shí)，由于傳統(tǒng)伴奏其節(jié)奏較快，所以教師就可以自行開展即興伴奏，先慢慢談一遍，讓學(xué)生理解歌詞，體會(huì)創(chuàng)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念和對(duì)童年的追憶，了解祖孫之間的情感。第二遍再讓學(xué)生跟著伴奏演唱，更好地抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。

（三）打造良好的教學(xué)環(huán)境

在音樂教學(xué)過程中，要想有效提升學(xué)生的音樂水平，就要營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境。而正確使用即興伴奏則能夠準(zhǔn)確塑造作品形象，使歌曲的情緒、風(fēng)格和意境準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而增強(qiáng)歌曲效果，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)輕松自在地學(xué)習(xí)音樂。另外在教學(xué)過程中，音樂教師使用即興伴奏法還能夠給學(xué)生找準(zhǔn)節(jié)拍和音調(diào)，啟發(fā)其音樂思維，活躍課堂氛圍，對(duì)于提升學(xué)生參與度來(lái)說(shuō)，有著極大優(yōu)勢(shì)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是通過分析、想象與系統(tǒng)認(rèn)知，從感性認(rèn)知升華至理性認(rèn)知，這和音樂教育的目標(biāo)完全一致。在教學(xué)當(dāng)中，通過創(chuàng)造性的演奏展現(xiàn)作品魅力，從而在潛移默化下提升學(xué)生思維能力，引導(dǎo)學(xué)生開展思維聯(lián)想，積極探索新知識(shí)。同時(shí)這種打破傳統(tǒng)思維的即興伴奏還可以有效提升學(xué)生積極性和教學(xué)效率，最終實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)。

三、應(yīng)用基礎(chǔ)

（一）強(qiáng)化基本功練習(xí)，提升即興伴奏技能

在當(dāng)前的中小學(xué)音樂課中，其教學(xué)內(nèi)容基本都是歌曲的教和學(xué)。因此對(duì)于音樂教師來(lái)說(shuō)，具有極強(qiáng)的即興伴奏能力是極為關(guān)鍵的。即興伴奏本身就是很考驗(yàn)演奏者基本功和應(yīng)變能力的技能，不但注重技巧性，還極為注重反應(yīng)能力，需要演奏者在聽到歌曲的音調(diào)時(shí)或者看到表演時(shí)可以在現(xiàn)場(chǎng)氛圍以及整體表現(xiàn)效果基礎(chǔ)上進(jìn)行伴奏。所以對(duì)于教師而言，要使即興伴奏的效果發(fā)揮到最大，就應(yīng)該在日常極強(qiáng)基本功練習(xí)。以鋼琴為例，日常就需要練好斷奏、連奏、琶音、和弦轉(zhuǎn)位等等，從而不斷提升自身鋼琴演奏技能，確保在演奏過程中更加得心應(yīng)手。[3]

（二）研讀教材內(nèi)容，控制教學(xué)進(jìn)度和節(jié)奏

雖然這種方式是有效組織課堂的一種教學(xué)手段，但并非是萬(wàn)能的，有效使用能夠控制好課堂進(jìn)度和節(jié)奏，但如果應(yīng)用不當(dāng)，就會(huì)出現(xiàn)課堂秩序混亂的問題，最終給教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)影響。所以這就需要教師必須熟讀教材，對(duì)其內(nèi)容要心中有數(shù)。中小學(xué)音樂教材基本都是依照相應(yīng)的體例編排的，比如每個(gè)單元的標(biāo)題就是整個(gè)單元的總目，在這之中的教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)該圍繞單元目標(biāo)開展。另外在伴奏時(shí)教師還應(yīng)該依照實(shí)際情況靈活開展，以得到突出效果和和諧配合，給予歌曲更多延長(zhǎng)內(nèi)涵，提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）把握學(xué)生情況，了解情感需求和思維特征

教學(xué)本身就是一個(gè)需要師生共同參與并相互配合的過程。在音樂教學(xué)上要想實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠有所收獲，教師就要充分了解學(xué)生的行為、情感需求以及思維習(xí)慣，并在其思維方式基礎(chǔ)上，通過教材中的歌曲特點(diǎn)，制定出既易于學(xué)生接受和理解，又可以把教學(xué)重點(diǎn)全部網(wǎng)羅其中的教學(xué)方案。中小學(xué)課本中的歌曲大多數(shù)旋律線條都比較簡(jiǎn)單，歌詞和節(jié)奏極易掌握。所以即興伴奏不一定要將配置的豐富性和變化多樣性展現(xiàn)出來(lái)，而應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生發(fā)展實(shí)際選擇適合學(xué)生伴奏音型去配合其學(xué)習(xí)，從而展現(xiàn)出良好的教學(xué)效果[2]。

四、應(yīng)用策略分析

（一）歌唱教學(xué)中的應(yīng)用

在中小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，歌唱教學(xué)是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，同時(shí)也是一項(xiàng)教學(xué)難點(diǎn)。將即興伴奏應(yīng)用在歌唱教學(xué)中可以有效促進(jìn)歌曲情感內(nèi)涵的表達(dá)和演繹，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生唱歌積極性，使課堂更為活躍。

一方面，要使用最適合的即興伴奏。教學(xué)當(dāng)中必須要根據(jù)教學(xué)對(duì)象選擇適合的即興伴奏法，這是因?yàn)楦髂昙?jí)的學(xué)生其發(fā)音有所不同。所以教師應(yīng)該依照歌曲旋律等，參考學(xué)生音調(diào)高低和音準(zhǔn)強(qiáng)弱，使用最適合的即興伴奏法。另一方面，要將歌曲的情感正確傳達(dá)出來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生充分了解歌曲的中心思想，以此在演繹過程中可以準(zhǔn)確表達(dá)出情感，提升歌曲演唱效果。

（二）音樂作品鑒賞中的應(yīng)用

1.抒情歌曲

中小學(xué)音樂課堂當(dāng)中最常見的歌曲就是抒情類的，這類歌曲整體通俗易懂，在旋律、節(jié)拍、力度和節(jié)奏等方面都較為自由，歌詞方面往往結(jié)合比較緊密，旋律線條起伏較大，因此學(xué)生一般都能掌握好這類歌曲的節(jié)奏、風(fēng)格、旋律和情感。在這類歌曲欣賞過程中應(yīng)用即興伴奏可以對(duì)其中比較特殊的旋律進(jìn)行逐個(gè)彈奏，使學(xué)生可以把握住其歌曲的基本特點(diǎn)[4]。以《搖籃曲》為例，在使用鋼琴進(jìn)行即興伴奏時(shí)就可以應(yīng)用半分解與弦織體，也就是走獸和弦根音不懂，只使用三音五音和根音轉(zhuǎn)換，從而使搖籃曲之中搖籃來(lái)回晃動(dòng)的感覺展現(xiàn)出來(lái)，促使學(xué)生明確其中表達(dá)的情感。再以《賣報(bào)歌》為例，在使用鋼琴進(jìn)行即興伴奏時(shí)就可以使用分解和弦織體，從而達(dá)到有旋律地演奏，也就是伴奏和弦準(zhǔn)確地展現(xiàn)出旋律，左手則使用八度內(nèi)的半分解和弦音型進(jìn)行跳躍式的彈奏，同時(shí)右手將旋律彈奏出來(lái)，充分展現(xiàn)出賣報(bào)童的苦澀和艱辛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)就深刻理解賣報(bào)童的心情，最終保證教學(xué)效果。

2.歡快歌曲

歡快的歌曲其整體情緒較為熾烈，節(jié)奏性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)工整、速度快，尤其是強(qiáng)弱比對(duì)極為鮮明。在教授這類歌曲的過程中，可以通過相應(yīng)的節(jié)奏型伴奏強(qiáng)化節(jié)奏感，使其更為鮮明和清晰。為了使學(xué)生更好地投入歌曲中，還可以將一些歌曲直接改編成鋼琴曲、吉他曲等等，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)唱歌之余還能夠直觀地感受到現(xiàn)場(chǎng)音樂。以鋼琴為例，在對(duì)這類歌曲進(jìn)行伴奏時(shí)主要以三和弦為主體，并使用副和弦，由此襯托出愉快和環(huán)科的旋律。這類歌曲表現(xiàn)主要為辦分解和弦型，也可以使用柱式和弦，或者雙手交換演奏和弦的方式。在其高潮處可以通過半音階和反行音階其展現(xiàn)意境，或者通過轉(zhuǎn)變音對(duì)色彩進(jìn)行補(bǔ)充等等。

五、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，即興伴奏對(duì)于中小學(xué)音樂教學(xué)具有重要意義，不但可以吸引學(xué)生注意力，還能夠培養(yǎng)想象力和激發(fā)情感，達(dá)到音樂教學(xué)的目的。所以，作為一名音樂教師就需要提升對(duì)即興伴奏的重視度、自身素質(zhì)和伴奏技巧等，從而將即興伴奏效果充分發(fā)揮出來(lái)，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林鵬.分組互動(dòng)，累計(jì)跟蹤——即興伴奏在音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程（中學(xué)版），2018（12）：26.

[3]李旻波.中小學(xué)音樂聲樂作品鋼琴即興伴奏的教學(xué)研究[J].北方音樂，2018， 38（01）：184.

[4]傅銀河.讓音符余音繚繞 讓音樂悠然婉轉(zhuǎn)——即興伴奏在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（05）：88.