繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)綜合材料課程教學(xué)探討

賀新

摘 要：作為一種新生的內(nèi)容，繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)綜合材料課程受到越來(lái)越多的美術(shù)院校和大學(xué)美術(shù)院系的重視，已經(jīng)有很多高效將綜合材料繪畫(huà)課程作為必修課，因此應(yīng)該將繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)綜合材料課程教學(xué)充分重視起來(lái)。本文主要探討繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)綜合材料課程教學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)、繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)綜合材料課程教學(xué)的主要策略：相關(guān)基礎(chǔ)分為完善教材內(nèi)容、優(yōu)化課程安排、增加選修內(nèi)容等;主要策略包括指導(dǎo)學(xué)生選擇與運(yùn)用材料、教授學(xué)生繪畫(huà)的技能方法、提升學(xué)生繪畫(huà)的能力品質(zhì)。美術(shù)教師可以根據(jù)繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合綜合材料課程的主要內(nèi)容更好落實(shí)相關(guān)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：繪畫(huà)專(zhuān)業(yè);綜合材料課程;選擇;方法技能;思維品質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2020）20-00-02

對(duì)于美術(shù)繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)而言，綜合材料課程教學(xué)是指造型藝術(shù)的方面，運(yùn)用綜合材料，方便學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)和創(chuàng)作中可以更好地實(shí)踐，從而有效解決造型藝術(shù)中材料的色彩、形態(tài)與質(zhì)感等組合搭配問(wèn)題，進(jìn)而衍生出新問(wèn)題并進(jìn)行解決生成的新課程[1]。

一、繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)綜合材料課程教學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)

繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)綜合材料課程教學(xué)中，為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度、提高教學(xué)有效性、提升教學(xué)的可實(shí)踐性和趣味性，學(xué)校和教師應(yīng)該根據(jù)具體情況進(jìn)行相應(yīng)的課程改革，從而為綜合材料課程教學(xué)打好基礎(chǔ)，提高實(shí)際教學(xué)效果。

一是完善教材內(nèi)容。教材對(duì)于教學(xué)具有基礎(chǔ)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、提高繪畫(huà)技能和進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在此過(guò)程中可以使用國(guó)外的相關(guān)教材，比如古典繪畫(huà)、繪畫(huà)構(gòu)圖和現(xiàn)代繪畫(huà)等書(shū)籍，教師還可以通力合作，根據(jù)實(shí)際情況編寫(xiě)系統(tǒng)的課程教材，包括教材、畫(huà)冊(cè)與相關(guān)參考書(shū)等，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)[1]。

二是優(yōu)化課程安排。教師應(yīng)該根據(jù)繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)綜合材料課程教學(xué)的主要內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，合理選用和生活的教材，創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用更加新穎的內(nèi)容與教學(xué)方式，更好地優(yōu)化相關(guān)課程安排，避免重復(fù)講授和內(nèi)容遺漏，從而構(gòu)建完整的綜合材料課程教學(xué)體系。對(duì)于不同的課程可以安排不同的課程內(nèi)容，比如：國(guó)畫(huà)課的教學(xué)中，可以從花鳥(niǎo)、山水、人物畫(huà)三大類(lèi)型，結(jié)合寫(xiě)意的繪畫(huà)手法，安排一些構(gòu)圖、素描靜物、色彩靜物、花鳥(niǎo)工筆畫(huà)、山水寫(xiě)景寫(xiě)生、工筆人物和寫(xiě)意人物基礎(chǔ)等課程;油畫(huà)課的教學(xué)中，可以安排一些油畫(huà)構(gòu)圖學(xué)、頭像與半身像、風(fēng)景寫(xiě)生、丙烯繪畫(huà)等相關(guān)課程[1]。在這些課程中結(jié)合綜合材料，教授學(xué)生繪畫(huà)方法與技巧。

二、繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)綜合材料課程教學(xué)的主要策略

（一）指導(dǎo)學(xué)生選擇與運(yùn)用材料

繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)綜合材料課程教學(xué)中，其中的材料指的是物質(zhì)，是開(kāi)展繪畫(huà)教學(xué)、進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作、展現(xiàn)繪畫(huà)作品的基礎(chǔ)，因此教師首先應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生選擇和運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟牧线M(jìn)行學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，以此提升該課程的教學(xué)效果，提高學(xué)生運(yùn)用綜合材料進(jìn)行創(chuàng)作的水平[2]。由于綜合材料課程教學(xué)和傳統(tǒng)繪畫(huà)教學(xué)相比，對(duì)待材料的態(tài)度是不一樣的，傳統(tǒng)繪畫(huà)教學(xué)多是淡化材料和突出畫(huà)作內(nèi)容，而綜合材料繪畫(huà)則是希望既突出材料和又突出畫(huà)作的內(nèi)容，引導(dǎo)人們?cè)谛蕾p畫(huà)作時(shí)能夠?qū)⒉牧虾蛢?nèi)容統(tǒng)一起來(lái)，強(qiáng)調(diào)對(duì)于材料物性的審美，因此教師首先應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)材料、理解材料和選擇材料，這樣才能為后面的繪畫(huà)打好基礎(chǔ)，更好體現(xiàn)材料的價(jià)值。

為了更好地讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想觀念上的轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)上對(duì)于畫(huà)布、顏料和畫(huà)筆等繪畫(huà)材料物性的審美認(rèn)知，讓學(xué)生可以將物質(zhì)材料與繪畫(huà)內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系在一起進(jìn)行審視，教師可以先介紹相關(guān)材料的基礎(chǔ)知識(shí)與相關(guān)內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同材料進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作的具體過(guò)程和處理方式，引領(lǐng)學(xué)生積極地參與運(yùn)用綜合材料進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作的實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地嘗試。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以選用一些簡(jiǎn)單易得的材料進(jìn)行教學(xué)，比如紙張、板材、布料、泥沙和膠質(zhì)等，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中獲得對(duì)于材料物性的初步認(rèn)知。通過(guò)這種方式可以讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)材料物性的美的元素，提升學(xué)生對(duì)于材料的直觀感受與心得體會(huì)，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)與感受不同材料的肌理、質(zhì)地、色彩等，從而更好地感受它們的美感，體會(huì)其中的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生有效改變傳統(tǒng)的繪畫(huà)觀念與審美理念。

在綜合材料課程教學(xué)中，教師可以結(jié)合紙張、板材和布料三種材料指導(dǎo)學(xué)生選擇與運(yùn)用。對(duì)于紙張材料，不同紙張的品質(zhì)不同在性能上也具有較大差異，個(gè)人在審視時(shí)會(huì)產(chǎn)生不一樣的視覺(jué)感受、精神感悟和心理感受[1];教師可以先通過(guò)水墨畫(huà)教學(xué)讓學(xué)生了解宣紙的基本質(zhì)地和性能，從而為國(guó)畫(huà)創(chuàng)作打好基礎(chǔ);在此過(guò)程中教師還可以運(yùn)用潑墨法、拼貼法、暈色法等教學(xué)，從而讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)宣紙材料;在認(rèn)識(shí)宣紙的基礎(chǔ)上還可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于素描紙、繪圖紙和水彩紙的運(yùn)用，從而讓學(xué)生了解其基本的質(zhì)感和性能，并教授學(xué)生如何在紙上表現(xiàn)不同的造型和色彩，從而在循序漸進(jìn)中提高學(xué)生對(duì)于綜合材料的熟悉程度。

（二）教授學(xué)生繪畫(huà)的技能方法

一是結(jié)合繪畫(huà)創(chuàng)作的基本原理和規(guī)律教學(xué)。作為一種新的繪畫(huà)形式與創(chuàng)作語(yǔ)言，綜合材料繪畫(huà)同樣需要符合繪畫(huà)創(chuàng)作的基本原理和相關(guān)規(guī)律，在此基礎(chǔ)上才可以進(jìn)行更好的創(chuàng)新，教師應(yīng)該結(jié)合基本的美學(xué)原理、構(gòu)圖學(xué)、色彩學(xué)等方面的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行創(chuàng)作[3]。

二是指導(dǎo)學(xué)習(xí)不同材料到藝術(shù)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換。由于對(duì)于材料的不同處理方式直接決定了壞話(huà)的視覺(jué)呈現(xiàn)形式，所以對(duì)于不同綜合材料的處理，以及運(yùn)用什么方法處理顯得非常重要，這與創(chuàng)作者對(duì)于材料的質(zhì)感和性能的掌握程度、對(duì)于處理材料的熟練程度有關(guān)，因此教師應(yīng)該運(yùn)用有效的方法指導(dǎo)學(xué)生如何更好地處理不同的材料，從而為實(shí)現(xiàn)材料到藝術(shù)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化打基礎(chǔ)。由于思維慣性的影響，學(xué)生很少會(huì)對(duì)材料的本質(zhì)進(jìn)行研究，因此也無(wú)法認(rèn)識(shí)其在不同狀態(tài)下的表現(xiàn)形態(tài)，從而讓那個(gè)想象力與創(chuàng)造能力受到很大的限制。比如，對(duì)于常見(jiàn)的石膏和壽山石等材料，這些材料的基本組成是碳酸鈣，但是表現(xiàn)的形式卻不一樣，可以用它們創(chuàng)作版畫(huà)和浮雕，但是如果這些材料的形狀轉(zhuǎn)變，又可以用它們創(chuàng)作雕塑和工藝品。因此，要想實(shí)現(xiàn)從不同材料向不同藝術(shù)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，就必須開(kāi)拓思維，摒棄思維定式，尋找和運(yùn)用更多和更廣泛的創(chuàng)作方式。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體材料的特性，運(yùn)用適當(dāng)?shù)膭?chuàng)作方式，做好過(guò)程控制使之創(chuàng)作能夠體現(xiàn)物性的美感，并將創(chuàng)作者的思想理念淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)。教師應(yīng)該重視綜合材料創(chuàng)作的技法教學(xué)，包括材料肌理、拓印、拼貼和有色底等，將它們有機(jī)融合起來(lái)和靈活運(yùn)用，可以通過(guò)變化手法并表現(xiàn)在不同的材料上，會(huì)創(chuàng)作出突出材料特性的優(yōu)秀作品。

（三）提升學(xué)生繪畫(huà)的能力品質(zhì)

繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)綜合材料課程教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇與運(yùn)用材料、教授學(xué)生繪畫(huà)的技能方法的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該提升學(xué)生繪畫(huà)的能力品質(zhì)，可以更為全面地提高學(xué)生運(yùn)用綜合材料進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作的能力，發(fā)展學(xué)生良好的思維品質(zhì)，讓學(xué)生創(chuàng)作出更能體現(xiàn)材料特性、更加符合審美的優(yōu)秀作品[4]。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生繪畫(huà)能力品質(zhì)的提升還有以下作用：一是能夠通過(guò)研究材料物性和創(chuàng)作手法可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí);二是有利于促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與創(chuàng)作;三是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。

學(xué)生在選擇和運(yùn)用不同的材料進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，需要結(jié)合由易到難的理念，在獨(dú)立思考、小組合作探究和請(qǐng)教老師的過(guò)程中更好地理解材料物性，同時(shí)提高對(duì)于不同材料質(zhì)感和物性的洞察力，在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)到探究與創(chuàng)作的樂(lè)趣，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在運(yùn)用綜合材料進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作的過(guò)程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生不斷提升藝術(shù)基礎(chǔ)理論、不斷學(xué)習(xí)和積累文化知識(shí)，并運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，在理解材料基本物性的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地運(yùn)用綜合材料進(jìn)行創(chuàng)作。比如，學(xué)生在運(yùn)用畫(huà)布、油畫(huà)色、丙烯色、臘、刀、膠等進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，需要先熟悉大師的作品，了解不同畫(huà)派的風(fēng)格，在此基礎(chǔ)上了解畫(huà)布材質(zhì)和物性，感知其視覺(jué)、觸覺(jué)等，從而更好處理材料與繪畫(huà)內(nèi)容之間的關(guān)系，進(jìn)而更好進(jìn)行創(chuàng)作。教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用逆向思維、發(fā)散思維和邏輯思維等，從不同角度和不同方面開(kāi)展創(chuàng)作實(shí)踐，更好運(yùn)用綜合材料進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作的創(chuàng)新。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文主要探討繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)綜合材料課程教學(xué)的相關(guān)策略，在完善教材內(nèi)容、優(yōu)化課程安排、增加選修內(nèi)容的基礎(chǔ)上，美術(shù)教師可以根據(jù)繪畫(huà)材料綜合材料繪畫(huà)創(chuàng)作的基本內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生選擇與運(yùn)用材料、教授學(xué)生繪畫(huà)的技能方法、提升學(xué)生繪畫(huà)的能力品質(zhì)，從而更好地讓學(xué)生理解綜合材料的物性，建立材料物性與繪畫(huà)內(nèi)容之間的聯(lián)系，從而運(yùn)用科學(xué)的創(chuàng)作方法更好創(chuàng)作。

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