任務型教學法在初中英語閱讀教學中的實施與優(yōu)化

張妍

【摘要】近年來，隨著新課程改革的不斷推進，任務型教學法在初中英語閱讀教學中的實施得到了越來越多學者以及教育界從業(yè)人員的關注和重視，也得到了各個中學以及初中英語教師的倡導和信任。尤其是在經歷了2020年初新冠肺炎疫情的暴發(fā)對教育行業(yè)的影響之后，為了保證教學質量，這就更需要教師通過在教學過程中應用任務型教學法，實現對學生自主學習能力的培養(yǎng)，提高英語閱讀教學的質量和效率。

【關鍵詞】任務教學法 ? 初中英語 ? 閱讀教學 ? 全面發(fā)展

一、初中英語閱讀教學中存在的問題分析

（一）缺乏對學生閱讀興趣的培養(yǎng)

初中階段由于學生的英語能力仍舊處于基礎培養(yǎng)階段，學生的詞匯量以及語法分析、理解能力有限，而英語閱讀需要一定的英語知識綜合能力，而教師在教學過程中卻會對學生提出較高的要求，挫傷學生的學習積極性，失去對于英語文章的閱讀興趣。另外，教師忽視了對學生培養(yǎng)正確的英語文章閱讀技巧，不去關注培養(yǎng)學生閱讀興趣，從而導致一些問題的出現，例如學生會過于糾結困難的生詞，習慣于逐字逐句的看，消耗了過多的時間與精力，極易疲勞;有的學生不會調節(jié)閱讀的速度和方法，往往面對一篇文章從頭到尾都保持一種速度，甚至會過度集中于一些非考點的細節(jié)，使得讀完了文章也沒有準確的掌握到文章中心思想，等等。這些情況都會導致學生在面對英文文章時失去耐心，導致閱讀學習能力不斷降低。

（二）忽視了學生在學習中的主體地位

許多初中英語教師在開展閱讀教學過程中并沒有形成一套科學有效，并且能夠體現初中英語新課程標準和要求的教學方法，從而也就會導致初中英語課堂枯燥乏味，使得學生失去對于英語閱讀能力的培養(yǎng)和重視。傳統的英語閱讀教學課堂中，初中英語教師僅僅是以單一的讀、譯為主要教學模式進行教學，只是把重點和難點放在了對學生解釋英語語法和詞匯等方面，而且忽視了學生在學習過程中的主體地位，并沒有重視給予學生機會去對閱讀內容進行深入的理解和思考，導致學生在整個教學過程中都處于被動的學習狀態(tài)，使得學生的英語閱讀思維也一定程度上受到了教師的過度影響和限制。這種傳統并且低效率的英語閱讀教學模式，往往會使得學生無法將所學習到的理論知識實際應用于英語閱讀當中，違背了新課程標準下，對于初中學生英語能力的綜合培養(yǎng)和發(fā)展的目標。

二、初中英語閱讀教學中任務型教學法的應用分析

（一）教師進行有效的指導

任務型教學法能夠使得教學過程從單純地“講授式”，轉化為讓學生在教師的引導下去解決一個又一個的簡單任務，從而實現所設立的教學目標，教師角色由知識的講授者而轉化為知識的引導者，由此也可以看出，任務型教學法最重要的就是教師在教學過程中應該進行有效、科學的引導。教師在教學之前可以在前一堂課上，先簡單的向學生介紹下次需要完成的閱讀目標和任務，并且向學生呈現閱讀文章中的重點詞匯或者語法知識，或者是適當介紹文章中的背景知識，一定程度上引導學生去理解文章。尤其是在疫情期間，就可以充分地給予學生時間和機會去上網或者在圖書館在中查詢英語文章中的相關資料，同時在這個過程中可以對學生進行指導，從而充分調動起學生的學習積極性，并且在下一次上課的時候能夠讓教師更好的引入課堂重點知識。任務型教學法很大程度上提高了學生在學習過程中的主體地位，突出了以人為本的教學思想。

（二）合理設計任務

教師在課堂當中設立任務時，不應該只單純的設計單一的任務，而應該設計數個小型、合理的簡單閱讀任務，構成任務鏈，由淺入深、由簡到繁，從而逐步引導學生去實現對于相關英語閱讀任務的探討和研究。在閱讀文章之前，首先要求學生帶著相關的問題去快速通讀文章，讓學生能夠從整體上把握文章脈絡，理解英語文章的大意，并且找出文章中的主題詞或者主題句，從而對于文章的結構內容和作者想要表達的意圖有一個整體印象。同時，教師為了提高學生的學習效率，特別是在疫情期間，隨著線上教學的廣泛應用，信息技術與教育領域的結合更是深入，初中英語教師就可以在此基礎上利用圖片、動圖等現代信息技術，幫助學生去對文章結構有一個充分了解，從而更好的完成教師所布置的任務。

（三）合理評價促進教學發(fā)展

在閱讀教學完成之后，就是需要幫助學生鞏固和掌握閱讀內容。由于線上教學信息的及時性和交互性，能夠更好的實現學生對于教學方法的評價反饋，從而幫助教師進行教學模式的改革。另外，任務型教學法的開展，也能夠更好的幫助教師通過學生的任務完成情況來了解自己教學任務的完成情況，同時教師對學生完成任務的情況作出一定的評價，學生也可以對于自己的學習狀態(tài)和學習效率有一個更好的了解?？傊?，任務型的教學方法在初中英語閱讀中的應用，通過對任務完成的合理評價，不僅能夠幫助學生認清自身英語能力以及學習效果，同時利于教師豐富自己的教學經驗，同時對英語閱讀教學理論認識的加深，有助于教師不斷發(fā)展自己的教學能力。

三、結束語

任務型教學法在初中英語閱讀教學中的實施，能夠更好地提高學生在初中英語課堂中的參與度，并且讓學生在相互探討的過程中提高自己的閱讀能力，并且根據教師所布置的學習任務來不斷的調整自己的學習節(jié)奏和學習方法，從而實現英語閱讀能力的提升，也促進了學生自身綜合素質的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]薛嫻.初中英語任務型教學中的“有效閱讀”——培養(yǎng)學生英語閱讀的技能與策略[J].英語廣場（學術研究），2012（09）：131-132.

[2]隋慧芬.“任務型教學”視角下初中英語閱讀課堂管理的問題與對策研究[D].魯東大學，2017.